中考现代文阅读考点解析及答题方法PPT资料.ppt

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重视对学生多角习惯以及阅读材料的选择和阅读量。

重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

语法、修辞知识不作为考试度、有创意阅读的评价。

语法、修辞知识不作为考试内容。

内容。

22精读的评价。

重点评价学生对读物的综合理精读的评价。

重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。

解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。

根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

33略读、浏览的评价。

评价略读略读、浏览的评价。

评价略读,重在考察能否重在考察能否把握阅读材料的大意；

评价浏览能力，重在考察能把握阅读材料的大意；

评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。

否从阅读材料中捕捉重要信息。

44文学作品阅读的评价。

根据文学作品形象性、文学作品阅读的评价。

根据文学作品形象性、情感性强的特点在情感性强的特点在7799年级，可通过考察学生对年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

赏文学作品的水平。

二、根据二、根据“新课标新课标”的精神。

的精神。

20062006年中考现代文阅年中考现代文阅读考查的出题。

可能有这样一些特点：

读考查的出题。

11大多数考卷上的阅读材料都显得短小精悍，大多数考卷上的阅读材料都显得短小精悍，顺畅生动耐读耐看；

与学生成长和眼界开阔有密顺畅生动耐读耐看；

与学生成长和眼界开阔有密切联系的阅读材料增多。

适于考生阅读与进行检测。

切联系的阅读材料增多。

2各地试题将注重突出词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等五大方面的内容。

3有一半左右的阅读材料的阅读题中会有评价作品、谈论启示、表达感悟、自由赏析、联想迁移、调动积累、补说证据等方面的无标准答案的开放性试题。

4开放的、联系与贴近学生生活的考题会略有增加带链接文字或图像材料的阅读题会略有增加，能独立表达学生对事物对生活的观点的阅读题会略有增加，与学习方法有关联的题目会略有增加读写结合的试题会有所增加。

5现代文阅读题的呈现形式可能主要有三种风格：

第一种是一定要把基础题如拼音字词题、造句题等内容设计在阅读题中；

第二种是几乎所有的题都着眼干阅读能力的考查。

再加上一点迁移拓展的题目：

第三种是真正考查阅读能力的题比较少，与考查该选文的阅读无关的、可以在任何地方独立存在的所谓迁移的考题倒不少。

将课程标准阅读能力的要求分解，大致可归为九点将课程标准阅读能力的要求分解，大致可归为九点:

11基本阅读能力基本阅读能力（认读分析能力认读分析能力）对词、句、段的认对词、句、段的认读理解，准确做出判断；

理解句、段之间的关系，能读理解，准确做出判断；

理解句、段之间的关系，能分析层次、结构、思路。

分析层次、结构、思路。

22整体把握能力整体把握能力整体理解全文，领会情感倾向，理解整体理解全文，领会情感倾向，理解寓意，从整体上理解文章的主要内容、基本写法、表寓意，从整体上理解文章的主要内容、基本写法、表达技巧、人物特点等。

达技巧、人物特点等。

33提炼概括能力提炼概括能力对文段、篇的要点、写法、思路、人对文段、篇的要点、写法、思路、人物等进行提炼概括。

物等进行提炼概括。

44阐释解说能力阐释解说能力能根据题目要求对文章的内容进行能根据题目要求对文章的内容进行说明、解说、阐释，对图表、细节、文段（篇）含义说明、解说、阐释，对图表、细节、文段（篇）含义以及答题理由等进行阐释。

以及答题理由等进行阐释。

55文体辨识能力文体辨识能力辨识文体和表达方式，文学作品的描辨识文体和表达方式，文学作品的描写方法，艺术手法等。

写方法，艺术手法等。

66语言品味能力语言品味能力初步的文学欣赏能力初步的文学欣赏能力,包括对词、包括对词、句、段、篇的品析揣摩，在具体语境中品析体会表达句、段、篇的品析揣摩，在具体语境中品析体会表达作用。

包括各种表达手法和写作技巧的辨析、理解、作用。

包括各种表达手法和写作技巧的辨析、理解、分析、鉴赏，如正面侧面、对比烘托、伏笔照应、悬分析、鉴赏，如正面侧面、对比烘托、伏笔照应、悬念等。

念等。

77感受评价能力感受评价能力如表达阅读感受，评价情感倾向，如表达阅读感受，评价情感倾向，评价文中人物，提出看法建议等。

评价文中人物，提出看法建议等。

88探究质疑能力探究质疑能力探究文中难点，提出自己疑问，设探究文中难点，提出自己疑问，设计思考题目等。

计思考题目等。

99联想迁移能力联想迁移能力由文中内容联想到相关的内容，运由文中内容联想到相关的内容，运用自己掌握的其他学科的知识或语文的积累拓展、补用自己掌握的其他学科的知识或语文的积累拓展、补充、解释文章的有关内容或空缺。

充、解释文章的有关内容或空缺。

1010综合理解能力综合理解能力即综合阅读和理解文本的能力，运即综合阅读和理解文本的能力，运用发散聚敛，求同求异思维（不要做知识的解说），用发散聚敛，求同求异思维（不要做知识的解说），能对同一文章的各部分或不同文体（相同题材文本）能对同一文章的各部分或不同文体（相同题材文本）作比较的阅读。

作比较的阅读。

基本认读基本认读基本认读基本认读词句的语境理解词句的语境理解词句的语境理解词句的语境理解词句的含义是灵活而多变的。

一个词，既有相对固定词句的含义是灵活而多变的。

一个词，既有相对固定的的“一般含义一般含义”，也有临时具有的，也有临时具有的“特殊含义特殊含义”。

词。

词的的“一般含义一般含义”往往在词典中有解释，诸如词的基本往往在词典中有解释，诸如词的基本义、引申义、比喻义等等；

词的义、引申义、比喻义等等；

词的“特殊含义特殊含义”在词典在词典中找不到，它是词在具体的语言环境中所产生的意义，中找不到，它是词在具体的语言环境中所产生的意义，离开了具体的语言环境，它就不存在。

一个句子离开了具体的语言环境，它就不存在。

一个句子（词词），有它的，有它的“字面含义字面含义”，也有它的，也有它的“深层含义深层含义”。

“字面含义字面含义”是浅层的直接的含义，一看就能明了的；

是浅层的直接的含义，一看就能明了的；

“深层含义深层含义”是不能从字面上直接反映出来的意思，是不能从字面上直接反映出来的意思，它也是在具体的语境环境中产生的，需要用心揣摩才它也是在具体的语境环境中产生的，需要用心揣摩才能理解的含义。

能理解的含义。

理解词句的含义，最重要的要理解词句在具体语理解词句的含义，最重要的要理解词句在具体语言环境中的含义，也就是所谓的言环境中的含义，也就是所谓的“语境含义语境含义”。

理解。

理解词句的语境含义要有语境意识，要遵循词句的语境含义要有语境意识，要遵循“词不离句，词不离句，句不离章句不离章”的原则。

联系上下文，联系全篇，是理解的原则。

联系上下文，联系全篇，是理解词句语境含义的最为重要的方法。

当然，联系作品的词句语境含义的最为重要的方法。

当然，联系作品的写作背景、中心主旨、人物写作背景、中心主旨、人物（事物事物）形象等等，也有助形象等等，也有助于对词句语境含义的理解，而且有时候显得尤为重要。

于对词句语境含义的理解，而且有时候显得尤为重要。

总之，不能把一个词或一个句孤立出来去理解，要善总之，不能把一个词或一个句孤立出来去理解，要善用活用联系的方法。

用活用联系的方法。

用联系法，从多角度思考，是理解词句在具体语用联系法，从多角度思考，是理解词句在具体语境中含义的关键。

境中含义的关键。

句子析关键词析结构析手法分析潜意语境1.生男生女都一样，如果第一胎生的是男孩，那么坚决不允许生第二胎。

判断中暗含着另一个判断：

生男生女不一样生男生女不一样2.难得糊涂暗含两个前提：

一个是现实暗含两个前提：

一个是现实使之然，一个是思想使之然使之然，一个是思想使之然分析潜意3.林肯一个朋友向他推荐一个人，林肯不用。

林肯一个朋友向他推荐一个人，林肯不用。

朋友问为什么，林肯说：

“我不喜欢他那张脸。

我不喜欢他那张脸。

”“这太严厉了。

他不能为自己天生的脸负这太严厉了。

他不能为自己天生的脸负责。

责。

”“不！

一个人过了四十岁就该为自己不！

一个人过了四十岁就该为自己的脸负责。

的脸负责。

”强调的是脸的精神面貌4.4.在尼克松任美国副总统的时候，当时的总在尼克松任美国副总统的时候，当时的总统艾森豪威尔得了轻微的中风，说话比较困难，统艾森豪威尔得了轻微的中风，说话比较困难，很为自己的语言表达赶不上思维速度而苦恼。

很为自己的语言表达赶不上思维速度而苦恼。

尼克松说：

“作为一个政治家，嘴巴比头脑慢作为一个政治家，嘴巴比头脑慢些，也许是好事。

些，也许是好事。

”能多给人周密思考的时间分析潜意5.春天的后面不是秋，何必为年龄发愁；

只要在秋霜里结出果子，又何必在春花面前害羞。

6.嫉妒好像是在自我提升，实为自我沉降。

当一位嫉妒的女性在用十分偏激的语气嘲弄一位女明星相貌的时候，她竟忘记了，就在这一刻，自己的相貌作为一种有趣的对照体，成了人人默默观照的对象。

一个人一旦陷入了嫉妒就成了半个傻子，频频地用伶牙俐齿来自我作贱，一次次打自己的耳光，还觉得红光满面，真是可怜。

无需自悲，只要朝既定目标努力，定有收获不知道在贬损别人的同时更在贬损自己分析潜意要提高要提高“理解词句语境含义理解词句语境含义”的能力，同学们可的能力，同学们可以从如下三个方面去努力：

以从如下三个方面去努力：

首先，重视词语的积累和运用，理解了词语的基首先，重视词语的积累和运用，理解了词语的基本意思，并且能够灵活多变地去运用，理解能力自然本意思，并且能够灵活多变地去运用，理解能力自然会提高。

会提高。

其次，在阅读解题时要有强烈的语境意识，要从其次，在阅读解题时要有强烈的语境意识，要从文章的整体出发，而不能只顾及文章的某个局部，要文章的整体出发，而不能只顾及文章的某个局部，要在理解文章意思的基础上解题。

在理解文章意思的基础上解题。

再次，要学会用联系的方法仔细揣摩，除了联系再次，要学会用联系的方法仔细揣摩，除了联系词句所在的上下文，有时还应该联系词语所在句子的词句所在的上下文，有时还应该联系词语所在句子的修辞方法、文章的中心主旨以及时代背景等等。

修辞方法、文章的中心主旨以及时代背景等等。

总之，同学们在平时的阅读过程中养成有心积累、总之，同学们在平时的阅读过程中养成有心积累、细心揣摩的好习惯，重视并加强这方面的能力训练，细心揣摩的好习惯，重视并加强这方面的能力训练，会有很大进步。

会有很大进步。

整体整体感知