《物理课程标准》产生背景与基本框架2012PPT推荐.ppt

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校长、教师认为在学生身上校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标实际体现得较好的课程目标学生认为学校教育实际关注的目标学生认为学校教育实际关注的目标有有69.8%学生认为学校教育实际关注的学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。

是基础知识和基本技能。

学生对学科课程的具体感受最喜欢的最喜欢的外语、数学、体育、信息技术外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的最不喜欢的政治、物理、数学、外语政治、物理、数学、外语压力很大的压力很大的数学、物理、外语、化学数学、物理、外语、化学实用性最差的实用性最差的政治、历史、美术、数学政治、历史、美术、数学内容偏多的内容偏多的数学、物理、政治、历史数学、物理、政治、历史内容太难的内容太难的物理、数学、化学、外语物理、数学、化学、外语对高中课程对高中课程内容容量的看法内容容量的看法78.2%78.2%的校长认为课程内容的量偏多，的校长认为课程内容的量偏多，66.2%66.2%的的校长认为课程难度过大校长认为课程难度过大;

37.1%37.1%的教师认为课程内容的教师认为课程内容偏多，偏多，36.7%36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。

的教师认为高中课程内容难度过大。

对高中课程对高中课程内容难度的看法内容难度的看法学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式86.7%86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，式，12%12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。

的学生喜欢以老师讲授为主的方式。

引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主关于学生作业的调查关于学生作业的调查学生的作业以练习记忆为主，实践学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。

性、探索性的作业占的比例极少。

公众对学生作息时间的反馈被被调调查查者者的的子子女女每每天天睡睡眠眠时时间间在在7小小时时以以下下的的占占67.7%，在在6小时以下的占小时以下的占22.2%；

被被调调查查者者的的子子女女每每天天自自由由支支配配时时间间在在0.5小小时时以以下下的的占占41.6%，没有的占，没有的占19.4%。

学生及社会公众对考试成绩的看法学生及社会公众对考试成绩的看法85.4%的学生及的学生及78%的社会公众明确表示的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。

考试成绩不能全面反映学生的发展状况。

课程规定性、统一性强，缺乏灵活性、课程规定性、统一性强，缺乏灵活性、多样性和选择性，难以满足学校和学多样性和选择性，难以满足学校和学生多样化发展的需求；

生多样化发展的需求；

内容陈旧，脱离实际，忽视学生生活内容陈旧，脱离实际，忽视学生生活经验，难以反映科技和社会发展的新经验，难以反映科技和社会发展的新成就；

成就；

我国高中课程存在的主要问题我国高中课程存在的主要问题：

教学观念落后，方法单一，学习方式被动，缺少自主创新和实践的机会；

教学过程应试倾向严重；

评价的手段、内容、方式、目标单一；

过于追求考试结果，忽视学生的发展过程；

管理权高度集中、统一，学校自主权不足。

学生只能按照既定的文、理两条路径选择课程，同一路径的学生只能按同样的要求、用同样的时间、同样的速度、学习同样的内容，参加同一张试卷的考试。

清华大学过增元院士曾经说过，中国人在美国学习和工作的表现应该是很出色的。

但是，美国人在用人时，如果某个项目或领域只是需要基本功扎实，需要勤奋和埋头苦干的，就找中国人；

而如果这项研究属于不确定性很强，需要开拓性很强的人，那么仍然选用美国人。

从总体来说，我们培养学生的知识基础打得比较扎实，但所具有的开创性显然是不够的。

联合国教科文组织提出的现代教育的四大支柱：

学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。

（包括经历挫折）这是我们现有教育体制下培养出的不少学生所做不到的。

l现在，我们面对着发达国家科学技术、人才优势的压力，也面临着建设和谐社会和创新型国家的挑战。

l我国教育发展方式仍然是粗放的，几亿人口的学生创新精神和实践能力没有得到彻底释放，沉重的人口负担尚未真正地转化为强大的人力资源。

3高中课程改革的国际比较在培养目标方面，各国普遍关注：

公民的责任个性发展与生存能力创造力与批判性思维交流、合作与团队精神信息素养国际视野

（1）谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。

法国法国学校应该让学生获得某种共同文化，学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识的共同基石，帮助他们获获得能力和知识的共同基石，帮助他们获得自治，成为现代社会警醒的公民；

让学得自治，成为现代社会警醒的公民；

让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。

科的多样性在作为人的学生身上找到统一。

（国民教育研究和技术部：

为了为了2121世纪的高中世纪的高中，19981998年）年）在课程方面呈现以下几个趋势：

在课程方面呈现以下几个趋势：

韩国韩国考虑学生的能力、个性、考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身的个化，确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、能动地自性和素质选择教学科目、能动地自律地学习的律地学习的“以学习者为中心以学习者为中心”的的课程体系，课程体系，“建立国民共同基本课建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系程和以选修为主的课程体系”。

（第七次基础教育课程大纲，（第七次基础教育课程大纲，19971997年年1212月）月）

（2）将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。

美国美国培养学生在实际生活中运用培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。

立的生活做准备。

（伍德（伍德威尔逊全国联谊基威尔逊全国联谊基金会金会高中学生年高中学生年国家的使命国家的使命20012001年年1010月）月）德德国国把把培培养养学学生生认认识识自自己己天天赋赋和和发发展展倾倾向向、对对自自己己未未来来发发展展作作出出正正确确选选择择的的能能力力，同同发发展展学学生生参参与与社社会会民民主主建建设设的的意意识识、对对社社会会负负责责的的态态度度结结合起来。

合起来。

（巴伐利亚等州课程纲要草案，（巴伐利亚等州课程纲要草案，20002000年）年）印度印度将教育与生活世界连接起来，将教育与生活世界连接起来，将教育与工作世界相联系。

将教育与工作世界相联系。

（20002000年年1111月月印度政府：

印度政府：

全国课程框架全国课程框架）英国英国设计与技术设计与技术信息和交流技术信息和交流技术公民公民综合学习综合学习法国法国个体化帮助个体化帮助公民公民-法律和社会教育法律和社会教育有指导的个人实践活动有指导的个人实践活动日本日本信息科信息科综合学习综合学习（3）适应时代要求，增设新的课程。

（4）（4）赋予学校更多的课程自主权。

赋予学校更多的课程自主权。

瑞士瑞士目前所进行的被称为目前所进行的被称为“百年来最重要的改革百年来最重要的改革”的核心是的核心是赋予学校充分的课程自主权。

赋予学校充分的课程自主权。

日本日本当前高中课程改革的一个当前高中课程改革的一个重要特点是：

为各学校创造有特重要特点是：

为各学校创造有特色的课程提供空间。

色的课程提供空间。

英国英国高中生确定个人学习计划的步骤：

高中生确定个人学习计划的步骤：

学校提供信息、咨询与指导；

学生初步形成个人学习计划；

在学习过程中调整学习计划；

形成相对稳定的个性化学习计划。

（5）倡导学生自定学习计划。

德国德国学校把第学校把第1212、1313学级学级（相当我国高二、相当我国高二、高三高三）划分为划分为44个相对独立的学习阶段；

个相对独立的学习阶段；

学生在每一学习阶段开始，根据学校学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，制定个人的课程表；

开设的课程，制定个人的课程表；

不同的学生在相关学习领域形成自己不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。

的基础课程和特长课程。

（6）实行学生选课指导制度。

各国实行的学生选课指导制度主要包括：

课程说明选课指导手册专职咨询员辅导员制度同学合作计划课程改革是一个民主参与、科学决策的过程。

组织调动了多学科、多领域、多工作背景的1000多人的研究队伍，确立了34个研究课题，成立了十四个大学课程中心。

（二）普通高中课程的研制

（二）普通高中课程的研制做了大量的基础研究：

l现状反思l国际趋势l学科发展l需求分析l学生特点各类调研：

l每学科的调研l综合调研l高中现状调查：

1998、2000、2001、2002，涉及高考落榜生、在校大学生、一线教师、教育专家、院士、在校高中生、学生家长，经济、文化、宣传等知名人士。

研制过程中反复听取意见：

n学科领域专家：

中科院、工程院、社科院、学教授n一线教育行政、教研、教师、校长；

n权威机构：

外交部、宣传部、中央文献、中央党校n专家评议：

100多位学科专家进行了审议。

普通高中教育的定位：

普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。

（三）普通高中课程改革的主要内容（三）普通高中课程改革的主要内容2006年，普高在校生达到2514.5万人；

高中段毛入学率达到59.2%;

初中毕业生升入高中段的比例达到74.9%；

“十一五”高中毛入学率将达到85%，随着高中教育的逐步普及，高中教育由少数人可以接受的教育发展为面向大众的普及性教育，成为国民教育体系的重要组成部分。

大众化、普及性和基础性是其基本特点。

高高中中教教育育应应以以提提高高国国民民素素质质和和生生活活质质量量为为长长远远任任务务，以以发发展展学学生生的的学学习习能能力力、以以为为学学生生终终身身学