班级管理目标教育思路结构PPT课件下载推荐.ppt

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同学之间学习氛围浓厚，学习风气良好。

同学之间相互促进、竞争。

相互促进、竞争。

学生发展特征：

在学习上相互激励学生发展特征：

在学习上相互激励。

3、形成班级合力、形成班级合力秩序好；

秩序好；

学习氛围浓厚学习氛围浓厚、学习风气良好；

、学习风气良好；

有比较多的文化、体育生活，有比较多的文化、体育生活，同学之间同学之间团团结，结，集体荣誉感强，凝聚力强。

集体荣誉感强，凝聚力强。

乐于奉献（愿意为同学班学生发展特征：

乐于奉献（愿意为同学班级做更多事。

）级做更多事。

）4、学会自主活动、学会自主活动有秩序；

有秩序；

有学习氛围有学习氛围；

有班级凝聚力；

学；

学生自主活动能力强（自主管理班级事务，生自主活动能力强（自主管理班级事务，如各种常规秩序、文体活动组织、制度制如各种常规秩序、文体活动组织、制度制订、班会、优秀选举等）订、班会、优秀选举等）学生发展特征：

做事独立、能干，学生发展特征：

做事独立、能干，有头脑有头脑。

5、提升生命质量、提升生命质量前四种境界为基础，更为前四种境界为基础，更为每个每个学生学生提供了提供了更广阔的更广阔的精神生活空间精神生活空间，学生更有，学生更有自我意自我意识、高尚追求、远大志向，了解自我特性识、高尚追求、远大志向，了解自我特性，发展自我，形成发展自我，形成个性个性（这些追求以成熟、（这些追求以成熟、能力为基础）。

能力为基础）。

学生发展特征是：

每个学生学生发展特征是：

每个学生“做人高尚做人高尚”二、班级管理的新目标二、班级管理的新目标n管理目标含义（辅助理解）班级组织为实现学校班级组织为实现学校教育目标教育目标，从本班实，从本班实际出发确定的班级管理活动所要达到的一际出发确定的班级管理活动所要达到的一种种理想状态理想状态。

（。

（全体成员行动预期达到的全体成员行动预期达到的结果。

结果。

）n班级管理目标与学校教育目标班级管理目标与学校教育目标p区别：

区别：

学校教育目标是针对学校教育目标是针对特定学校特定学校，提出的，提出的人人才培养才培养的的质量规格质量规格；

班级目标是对班级目标是对特定组织特定组织，从实际出发确定，从实际出发确定的一定时期管理的一定时期管理活动活动的的结果结果以及以及标准标准；

p联系：

联系：

学校教育目标学校教育目标规定规定了班级目标的方向，班了班级目标的方向，班级目标体现了学校教育目标的要求。

级目标体现了学校教育目标的要求。

学校教育目标的实现要学校教育目标的实现要依靠依靠班级目标的实班级目标的实现。

现。

n目标制定的依据1、学校教育目标、学校教育目标2、管理思想、管理思想对管理的对管理的本质和价值本质和价值的认识，决定管理活的认识，决定管理活动的方向，是管理设计动的方向，是管理设计（目标）（目标）的出发点。

的出发点。

两种观点：

p以组织为本：

一切活动服从组织要求，人以组织为本：

一切活动服从组织要求，人为组织发展存在；

为组织发展存在；

p以人为本：

一切活动为了人的发展，组织以人为本：

一切活动为了人的发展，组织为人的发展而存在。

为人的发展而存在。

n目标（管理设计）作用1、确定管理、确定管理任务任务；

2、决定、决定相应活动相应活动、管理方法管理方法（细节）；

（细节）；

确定目标确定目标是班级管理设计的核心，有了明是班级管理设计的核心，有了明确的目标，才能明确确的目标，才能明确任务任务，设计，设计活动活动，确，确定管理的各个定管理的各个环节环节。

课本的目标1、管制型班级、管制型班级目标：

在班级建立严格的规范，有效控制目标：

在班级建立严格的规范，有效控制学生学生行为行为，保证教学、德育秩序。

，保证教学、德育秩序。

原因：

班主任只注重原因：

班主任只注重班级事务班级事务的管理和最的管理和最基本的教育基本的教育，不注重学生的，不注重学生的高层高层发展、教发展、教育。

育。

2、学习型班级、学习型班级目标：

目标：

知识掌握知识掌握为中心，为中心，成绩分数成绩分数为中心，为中心，注重老师指导，学生主动投入，形成老师注重老师指导，学生主动投入，形成老师学生，学生之间的学习氛围。

（智育）学生，学生之间的学习氛围。

（智育）原因：

班级管理原因：

班级管理只只围绕学习进行，教育也围绕学习进行，教育也以知识、分数为基础。

以知识、分数为基础。

3、团结型班级、团结型班级目标：

强调集体主义、集体荣誉，班级成目标：

强调集体主义、集体荣誉，班级成员形成共同的价值观、目标、任务，凝聚员形成共同的价值观、目标、任务，凝聚力强，高度组织化。

（力强，高度组织化。

（学习是目标之一学习是目标之一）有时有时也强调个性的发展。

也强调个性的发展。

社会为本的教育理念，注重教育工原因：

社会为本的教育理念，注重教育工具性。

具性。

4、自主型班级、自主型班级p目标：

学生自主能力强，自主管理班级事务（学生自主能力强，自主管理班级事务（班班干部与优秀学生干部与优秀学生能自主制订规划，与学生能自主制订规划，与学生配合完成计划，达到目标）配合完成计划，达到目标）。

重视学生的重视学生的自我教育自我教育，学生，学生个性的发展个性的发展。

班主任把握了新的教育理念，以学原因：

班主任把握了新的教育理念，以学生各方面生各方面能力发展能力发展为重点。

为重点。

5、民主型班级、民主型班级p目标：

关注每个学生，让关注每个学生，让每个每个学生敞现自己的精学生敞现自己的精神世界，以神世界，以平等平等的身份民主参与班级事务，的身份民主参与班级事务，发挥自己的潜力，共同创造一个发挥自己的潜力，共同创造一个精神家园精神家园，并在此过程中提升个体生命意义，在复杂并在此过程中提升个体生命意义，在复杂的世界中能掌握自己的命运。

的世界中能掌握自己的命运。

学生之间、师生相互平等、支持、理解、学生之间、师生相互平等、支持、理解、宽容、信任。

宽容、信任。

通过通过学生之间、师生之间心灵交流，学生之间、师生之间心灵交流，促进学生促进学生精神成长精神成长。

n民主型班级总体目标：

民主型班级总体目标：

有秩序、学习氛围、凝聚力、自主活动能有秩序、学习氛围、凝聚力、自主活动能力；

力；

关注关注每个学生的精神每个学生的精神，激发他们潜力，激发他们潜力，让他们有思维，能掌握自己的命运让他们有思维，能掌握自己的命运；

个体与集体相互成全。

班级为每个学生的个体与集体相互成全。

班级为每个学生的精神生命真实成长而存在，在班级学生能精神生命真实成长而存在，在班级学生能敞开胸怀、拓展视野、提升精神高度；

学敞开胸怀、拓展视野、提升精神高度；

学生在班级建设中提升自己人格修养，学会生在班级建设中提升自己人格修养，学会真诚面对，学会承担责任，开放、不自私、真诚面对，学会承担责任，开放、不自私、不迷失；

不迷失；

学生在与别人交往中丰富自己的精神，拓学生在与别人交往中丰富自己的精神，拓展自己的生存空间。

展自己的生存空间。

新型班级的具体目标一、师生享有内在的生命尊严一、师生享有内在的生命尊严1、教师成为发现者、创造者、教师成为发现者、创造者教师要有博大的胸怀、高尚的心灵教师要有博大的胸怀、高尚的心灵，真诚面对学生的一切，优缺点、成熟幼稚真诚面对学生的一切，优缺点、成熟幼稚等等。

等等。

2、学生成为民主参与班级生活的主体、学生成为民主参与班级生活的主体激发学生的主动性、创造性，如目标制订、激发学生的主动性、创造性，如目标制订、计划制订、活动设计、准备、实施计划制订、活动设计、准备、实施二、班级活动焕发生命活力二、班级活动焕发生命活力班级活动的班级活动的主题、形式主题、形式的选择、制定立足的选择、制定立足于学校要求、学生于学校要求、学生需要需要相结合；

相结合；

学生学生参与参与制订制订活动的内容、形式、组织实活动的内容、形式、组织实施等；

施等；

活动活动反思总结反思总结全体学生完成。

全体学生完成。

三、班级文化充满成长气息n广义文化：

人类创造的广义文化：

人类创造的一切财富一切财富总和。

总和。

n中义文化：

人类创造的中义文化：

人类创造的精神财富精神财富总和。

n狭义文化：

生活在一定的共同体中的人们长狭义文化：

生活在一定的共同体中的人们长期积淀而成的一套期积淀而成的一套心理系统心理系统，包括，包括价值观、价值观、思维模式、审美趣味、道德情操、宗教信思维模式、审美趣味、道德情操、宗教信仰、风俗习惯、民族性格、学术思想、文仰、风俗习惯、民族性格、学术思想、文学艺术、学艺术、科学技术科学技术、各种制度、各种制度等，等，价值观价值观是核心。

是核心。

p文化的本质：

人类通过创造性活动把自身人类通过创造性活动把自身的的人性人性加于自然之上，使自然人性化的过加于自然之上，使自然人性化的过程程即自然的即自然的人性化人性化。

p文化文化专属于人类专属于人类，只有人类才有文化；

文，只有人类才有文化；

文化是人类的一种化是人类的一种创造性的产物创造性的产物。

文化是文化是人性化的自然，人性化的自然，（自然与产物）；

（自然与产物）；

文化创造就是文化创造就是自然的人性化。

自然的人性化。

（自然与创（自然与创造）造）1、班级制度通过民主方式生成和完善（、班级制度通过民主方式生成和完善（规规范环境）范环境）；

制订新的、修改旧的、讨论固定的制订新的、修改旧的、讨论固定的制度的制度的执行执行取决班主任、学生干部的取决班主任、学生干部的威信威信，而而不是强制。

不是强制。

2、教室环境展现学生成长状态（、教室环境展现学生成长状态（物质环境）物质环境）；

教师把握教育氛围、艺术、美观、科学；

学生设计布置教室环境（展示、荣誉、图学生设计布置教室环境（展示、荣誉、图书、生物角、物品角书、生物角、物品角）；

）；

内容是学生内容是学生成长的作品为主成长的作品为主。

3、人际关系相互欣赏、激励、合作、人际关系相互欣赏、激励、合作师生：

平等，老师发现、指导，学生敞现，师生：

平等，老师发现、指导，学生敞现，老师为学生提供展示机会，让学生感受自老师为学生提供展示机会，让学生感受自我发现、主动发展的过程；

我发现、主动发展的过程；

学生与学生：

友好、团结、关心、帮助、学生与学生：

友好、团结、关心、帮助、不猜疑等，心灵交流，自我认知，克服性不猜疑等，心灵交流，自我认知，克服性格缺陷，提升精神；

格缺陷，提升精神；

学生与集体：

学生在集体交往中发展能力、学生与集体：

学生在集体交往中发展能力、发展自己，同时为班级集体建设贡献力量。

发展自己，同时为班级集体建设贡献力量。

4、学生作品学生作品见证自主性的提升见证自主性的提升日记、周记日记、周记活动方案、管理制度活动方案、管理制度文字作品、摄影、绘画文字作品、摄影、绘画作业、报告作业、报告第二章”班级管理教育思路”学习提示n知识结构班级管理具有自己的教育思路的原因（班级管理具有自己的教育思路的原因（批批判了经验说、多元说；

提出了学生主体观。

）判了经验说、多元说；

）教育思路的制定依据（教育思路的制定依据（个体发展、个体发个体发展、个体发展的机制）展的机制）教育思路的内涵（教育思路的内涵（敞现敞现-交流交流-辨析辨析-提升的提升的具体含义以及实现的简单形式。

具体含义以及实现的简单形式。

）教育思路的应用原则（教育思路的应用原则（应用的注意事项应用的注意事项）课堂反思作业体育课结束同学回教室，忽然，张某大叫：

体育课结束同学回教室，忽然，张某大叫：

“我的我的100元钱