介绍国家汉办颁布的三个标准PPT文件格式下载.ppt

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包括“中国文化”与“中外文化比较与跨文化交际”两个部分。

要求教师具备多元文化意识，了解中国和世界文化知识及其异同，掌握跨文化交际的基本规则。

标准标准由由5个模块组成个模块组成（3）第二语言习得与学习策略。

要求教师了解汉语作为第二语言学习的规律和学习者特点，能够帮助学习者成功学习汉语。

（4）教学方法。

包括“汉语教学法”、“测试与评估”、“汉语教学课程、大纲、教材与辅助材料”和“现代教育技术及其运用”四个标准。

要求教师掌握汉语作为第二语言的教学理论和教学法知识，具备教学组织和实施能力。

标准标准由由5个模块组成个模块组成（5）教师综合素质。

主要对教师的职业素质、职业发展和职业道德进行描述。

nn标准借鉴了TESOL等国际第二语言教学和教师研究新成果，吸收了国际汉语教师实践经验，反映了国际汉语教学的特点。

二、二、国际汉语能力标准国际汉语能力标准20072007年年年年1212月，外语教学与研究出版社月，外语教学与研究出版社月，外语教学与研究出版社月，外语教学与研究出版社nn目的：

是为了适应各国汉语教学需要制订的，是目的：

是为了适应各国汉语教学需要制订的，是指导国际汉语教学的纲领性文件。

指导国际汉语教学的纲领性文件。

面向汉语作为面向汉语作为面向汉语作为面向汉语作为外语的学习者，对其运用汉语知识和技能进行交外语的学习者，对其运用汉语知识和技能进行交外语的学习者，对其运用汉语知识和技能进行交外语的学习者，对其运用汉语知识和技能进行交际的角度，从不同层面提供了五个级别的描述，际的角度，从不同层面提供了五个级别的描述，际的角度，从不同层面提供了五个级别的描述，际的角度，从不同层面提供了五个级别的描述，是衡量汉语学习者语言能力的重要依据。

可作为是衡量汉语学习者语言能力的重要依据。

可作为制订汉语教学大纲、编写教材和测评汉语学习者制订汉语教学大纲、编写教材和测评汉语学习者制订汉语教学大纲、编写教材和测评汉语学习者制订汉语教学大纲、编写教材和测评汉语学习者语言能力的参照标准。

语言能力的参照标准。

原则原则nn借鉴国际语言能力标准的研制成果，以交际语言借鉴国际语言能力标准的研制成果，以交际语言能力理论为指导，注重语言的实际运用，同时体能力理论为指导，注重语言的实际运用，同时体现汉语自身特点。

现汉语自身特点。

nn语言运用通常是以各种活动和任务的方式出现语言运用通常是以各种活动和任务的方式出现的。

语言活动的类型可分为接受型（听、读）、的。

语言活动的类型可分为接受型（听、读）、产出型（说、写）、互动型（对话和书信往来等）产出型（说、写）、互动型（对话和书信往来等）和中介型（口译、笔译）。

从不同交际方式和交和中介型（口译、笔译）。

从不同交际方式和交际过程入手，以际过程入手，以“能做某事能做某事”作为语言能力描述作为语言能力描述的出发点，真实反映语言的实际运用，同时体现的出发点，真实反映语言的实际运用，同时体现口语和书面语之间存在较大区别这一汉语的特点。

口语和书面语之间存在较大区别这一汉语的特点。

框架与内容框架与内容nn三个层面组成，每个层面分三个层面组成，每个层面分55个级别。

个级别。

nn第一层面：

国际汉语能力总体描述。

该层面对把第一层面：

该层面对把汉语作为外语的学习者在听、说、读、写活动中汉语作为外语的学习者在听、说、读、写活动中所表现的语言能力进行综合描述。

所表现的语言能力进行综合描述。

nn第二层面分别从口语和书面两种交际方式的角度第二层面分别从口语和书面两种交际方式的角度对汉语能力进行描述，既体现了语言运用的实际对汉语能力进行描述，既体现了语言运用的实际状况，也反映了汉语学习的特点。

状况，也反映了汉语学习的特点。

nn第三层面从语言交际理解与表达的过程入手，分第三层面从语言交际理解与表达的过程入手，分别对汉语口头理解和表达能力、汉语书面理解和别对汉语口头理解和表达能力、汉语书面理解和表达能力进行描述。

表达能力进行描述。

国际汉语能力标准框架图国际汉语能力标准框架图国际汉语能力标准口头交际能力书面交际能力口头理解能力口头理解能力口头表达能力口头表达能力书面理解能力书面理解能力书面表达能力书面表达能力第三层面的描述第三层面的描述由语言能力描述和任务举例组成由语言能力描述和任务举例组成nn“语言能力描述”以“能做某事”为出发点，对每一交际过程涉及的语言能力进行描述。

包括：

1、口头理解能力，涵盖对社交场合互动型口头表达，对指示性、说明性话语的理解，对各种信息类话语的理解。

2、口头表达能力，涵盖社交场合的互动型口头表达，口头给出指示、说明或要求，陈述与表达信息。

第三层面的描述第三层面的描述由语言能力描述和任务举例组成由语言能力描述和任务举例组成3、书面理解能力，涵盖对交际场合往来函件的理解，对指示性或说明性文本的理解，对各种信息类文本的理解。

4、书面表达能力，涵盖社交场合往来函件的撰写，信息记录、加工和书面传达。

nn“任务举例”列举与各种语言能力级别相对应的汉语应用任务的实例，以便于读者对所描述语言能力级别的理解。

三、三、国际汉语教学通用课程大纲国际汉语教学通用课程大纲nn2008年年3月，外语教学与研究出版社月，外语教学与研究出版社nn目的：

为了顺应世界各地汉语教学迅速发目的：

为了顺应世界各地汉语教学迅速发展的趋势，满足各国对汉语教学内容规范展的趋势，满足各国对汉语教学内容规范化的需求，中国国家汉办组织研制。

是对化的需求，中国国家汉办组织研制。

是对汉语作为第二语言课程目标与内容的梳理汉语作为第二语言课程目标与内容的梳理和描述，旨在为汉语教学机构和教师在教和描述，旨在为汉语教学机构和教师在教学计划制订、学习者语言能力测评和教材学计划制订、学习者语言能力测评和教材编写等方面提供参考依据和参考标准。

编写等方面提供参考依据和参考标准。

原则原则21科学性原则大纲以语言交际能力理论为指导，参考和借鉴了多种外语和第二语言教学大纲的经验和成果，吸收了国际汉语教学的经验，并在较大范围内进行了调研。

在制订方法上力求既凭借经验，又注重实证，理论与实践相结合，具有较强的科学性。

22实用性原则实用性原则从指导国际汉语教学实践的角度出发，对课从指导国际汉语教学实践的角度出发，对课程目标及学习者所应具备的语言知识、语言技能、程目标及学习者所应具备的语言知识、语言技能、策略和文化意识等方面，进行了分级分类描述。

策略和文化意识等方面，进行了分级分类描述。

同时，还提供了同时，还提供了汉语教学话题及内容建议汉语教学话题及内容建议、汉语教学话题及内容举例表汉语教学话题及内容举例表、中国文化题中国文化题材及文化任务举例表材及文化任务举例表、汉语教学任务活动示汉语教学任务活动示范列表范列表、常用汉语语法项目分级表常用汉语语法项目分级表、汉汉语拼音声母、韵母与声调语拼音声母、韵母与声调、常用汉语常用汉语800800字表字表、常用汉语常用汉语15001500高频词语表高频词语表等大量具有使等大量具有使用参考价值的附录。

使用者可以根据实际教学的用参考价值的附录。

使用者可以根据实际教学的情况，参考、选择并增加所需要的相关的内容，情况，参考、选择并增加所需要的相关的内容，制订出个性化的教学大纲或教材编写纲目。

制订出个性化的教学大纲或教材编写纲目。

2.3针对性原则针对性原则针对国际汉语教学从专业化日益走向大众化、普及型、应用型的发展趋势，大纲在编写过程中，最大可能地兼顾到小学、中学及社会人士等不同使用对象的特点，最大限度地减低了汉语学习的难度，对目标等级也做了适当的调整，突出汉语交际能力在培养语言综合运用能力中的地位，以适应国际汉语教学的实际情况。

2.4通用性原则通用性原则大纲参照国际汉语能力标准以及欧洲语言教学与评估框架性共同标准等国际认可的语言能力标准，从跨文化语言教学的角度，吸收了现阶段国际汉语教学的成果与经验，对典型的汉语语言知识、文化知识等教学内容进行了梳理，并提供了具有可操作性的示例建议，以便于更多的国际汉语教学工作者在教学、师资培训、教材编写等方面参考使用。

3.内容内容31总目标国际汉语教学课程的总目标是，使学习者在学习汉语语言知识与技能的同时，进一步强化学习目标，培养学生自主学习与合作学习的能力，形成有效的学习策略，最终具备语言综合运用能力。

31总目标总目标语言综合运用能力由语言知识、语言技能、策略、文化意识四方面内容组成。

其中语言知识和语言技能是语言综合运用能力的基础；

策略提高效率、促进学习者自主学习和发展自我能力的重要条件；

文化意识则是培养学习者具备国际视野和多元文化意识，更得体地运用语言的必备元素。

上述四个方面的内容交叉渗透，环上述四个方面的内容交叉渗透，环环相扣。

如下图所示：

环相扣。

语言知识语言知识语言知识语言知识语音语音字词字词语法语法功能功能话题话题语篇语篇语言技能语言技能语言技能语言技能文化意识文化意识文化意识文化意识听听文化知识文化知识说说语言综合语言综合语言综合语言综合文化理解文化理解读读运用能力运用能力运用能力运用能力跨文化意识跨文化意识写写国际视野国际视野策略策略策略策略情感策略情感策略学习策略学习策略交际策略交际策略资源策略资源策略跨学科策略跨学科策略32分级目标321等级划分的依据参照国际汉办制订的国际汉语能力标准，将课程内容分为5个等级。

322分级目标描述参见国际汉语能力标准4、大纲大纲的适用对象的适用对象旨在为国际汉语教学工作者和汉语学习者提供服务。

适用对象包括成年人与未成年人、在校学习者与社会学习者、有汉语背景与无汉语背景者等。

在校学习者包括公立及私立小学、中学（初中、高中）、国际学校的学生及大学生等。

社会学习者包括成人夜校、成人周末学校及汉语