小学数学“综合与实践”内容分析讲座PPT文档格式.ppt

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他们从不用考试把学生分成三六域寻找答案的方法；

他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力、去赞九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力、去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。

所有的创造欲望和尝试。

基础知识扎实基础知识扎实基础知识扎实基础知识扎实实践能力实践能力实践能力实践能力不够不够不够不够解决书本问题能力强解决书本问题能力强解决书本问题能力强解决书本问题能力强情感体验与自尊自信不足情感体验与自尊自信不足情感体验与自尊自信不足情感体验与自尊自信不足基本技能熟练基本技能熟练基本技能熟练基本技能熟练创造性缺乏创造性缺乏创造性缺乏创造性缺乏中国教育的现状：

中国教育的现状：

以上现状造成我们的以上现状造成我们的学生：

学生：

“强于基强于基础而础而弱弱于应用，强于计算而弱于实践于应用，强于计算而弱于实践，强于应试强于应试而弱于创新。

而弱于创新。

”前前言言为了改变这种现状，适应时代发展的为了改变这种现状，适应时代发展的要求，新要求，新课标课标增设了增设了“综合与实践综合与实践”版块版块,并将它和并将它和“数与代数数与代数”、“空间与几空间与几何何”、“统计与概率统计与概率”并列为数学学习内并列为数学学习内容的容的4大领域，这是大领域，这是数学课程标准数学课程标准的一的一个特色！

个特色！

“综合与实践综合与实践”的闪亮登的闪亮登场场把把“综合与实践综合与实践”纳入教材的编排体系，纳入教材的编排体系，成为教材改革的一道风景线。

成为教材改革的一道风景线。

先把事情做对先把事情做对再把事情做好再把事情做好“先把事情做对先把事情做对”即我们必须结合新课标的即我们必须结合新课标的理念，提高对理念，提高对“综合与实践综合与实践”领域的再认领域的再认识，这是我们教学之舟的航标识，这是我们教学之舟的航标”“再把事情做好再把事情做好”就是就是“面对新课标新课改，面对新课标新课改，我们如何上好我们如何上好“综合与实践综合与实践”的教学内容的教学内容？

又该有怎样的新行动？

”1.为何要把为何要把“实践与综合应用实践与综合应用”改成改成“综合与实践综合与实践”？

22011版数学课标对版数学课标对“综合与实践综合与实践”的定义。

的定义。

3“综合与实践综合与实践”的设置目的与内的设置目的与内涵。

涵。

4“综合与实践综合与实践”的教育功能。

的教育功能。

5.“综合与实践综合与实践”内容的特点。

内容的特点。

一、提高对综合与实践的认识一、提高对综合与实践的认识6.“综合与实践综合与实践”的内容编排体系的内容编排体系两者从命名上来说没有本质上的变化，都突两者从命名上来说没有本质上的变化，都突出了两点：

一个是综合；

一个是实践。

那么现在改出了两点：

那么现在改成了综合与实践，一是从领域的名称上成了综合与实践，一是从领域的名称上比较对仗比较对仗；

二是把这部分领域的两个非常重要的特征（二是把这部分领域的两个非常重要的特征（综合性综合性与实践性与实践性）更加凸显了。

首先强调综合性，因为我）更加凸显了。

首先强调综合性，因为我们知道在其他领域中，也有实践活动，但这里的实们知道在其他领域中，也有实践活动，但这里的实践活动往往是需要学生综合应用各数学知识及其能践活动往往是需要学生综合应用各数学知识及其能力、情况、情感等来解决。

所以就把综合放在了前力、情况、情感等来解决。

所以就把综合放在了前面，面，改为改为“综合与实践综合与实践”。

1.为何把为何把“实践与综合应用实践与综合应用”改成改成“综合与实践综合与实践”？

2220112011版数学课标对版数学课标对“综合与实践综合与实践”的定的定义义义务教育数学课标（义务教育数学课标（2011年版）对年版）对“综合与实综合与实践践”课程内容的解释：

课程内容的解释：

“综合与实践综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动；

主参与为主的学习活动；

“综合与实践综合与实践”是积累数学活动经验的重要载是积累数学活动经验的重要载体。

体。

“.可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。

可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。

提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中。

”3、设置、设置“综合与实践综合与实践”内容的目内容的目的的设置综合与实践内容的目的在于设置综合与实践内容的目的在于培养学生综合运用培养学生综合运用“数与代数数与代数”“图图形与几何形与几何”统计与概率统计与概率”等知识与方等知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。

的能力。

从从“综合与实践综合与实践”的内涵看来，要有两个的内涵看来，要有两个“突出突出”，一是突出一是突出“综合综合”，二是突出，二是突出“过程过程”。

“综合综合”的涵义的涵义很广，包括数学几个问题各分支的综合、数学与其他学科很广，包括数学几个问题各分支的综合、数学与其他学科的综合、数学与学生日常生活实际的综合；

以及学生的各的综合、数学与学生日常生活实际的综合；

以及学生的各种能力、各种方法、各种工具的综合等等。

这说明，综合种能力、各种方法、各种工具的综合等等。

这说明，综合与实践基于数学，却又超越数学，其目的是发展学生的综与实践基于数学，却又超越数学，其目的是发展学生的综合素质。

突出合素质。

突出“过程过程”的意思是要有足够的时间和空间经的意思是要有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，从历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，从中积累数学活动经验，提升数学能力和素养。

可知，中积累数学活动经验，提升数学能力和素养。

可知，综合综合与实践是为学生积累活动经验服务的，而这样的活动不局与实践是为学生积累活动经验服务的，而这样的活动不局限于课内，活动的空间更为广阔，把活动的空间拓展到课限于课内，活动的空间更为广阔，把活动的空间拓展到课外，外，可以增强学生对数学与生活密切联系的认识，使学生可以增强学生对数学与生活密切联系的认识，使学生在积累活动经验的同时形成比较全面的数学能力。

在积累活动经验的同时形成比较全面的数学能力。

44、综合与实践的内涵综合与实践的内涵55综合与实践综合与实践”的教育功的教育功能能“综合与实践综合与实践”的教育价值在于的教育价值在于五个五个方面方面：

有有助于助于学生的发展（合作意识、应用意识，创新意学生的发展（合作意识、应用意识，创新意识，模型思想、动手实践能力识，模型思想、动手实践能力等）；

等）；

有有助于助于学生对数学全面理学生对数学全面理解；

解；

有有助于助于学生情感态度价值观的形成；

学生情感态度价值观的形成；

有有助于助于教师的发教师的发展；

展；

有有助于助于课程的建课程的建设。

设。

换句换句话说，就是有利于学生的全面发展和教师的专话说，就是有利于学生的全面发展和教师的专业发展，以及课程的建设。

业发展，以及课程的建设。

6.“6.“综合与实践综合与实践”内容的特内容的特点点密切联系生活实际密切联系生活实际；

综合应用知识综合应用知识；

以探索为主线以探索为主线；

形式多样化形式多样化；

充分发挥学生的主体作用充分发挥学生的主体作用；

关注学生的学习过程关注学生的学习过程；

鼓励学生思考方法的多样化鼓励学生思考方法的多样化；

三、三、“综合与实践综合与实践”的现状分的现状分析析【现状现状1】缺少实践活动的条件缺少实践活动的条件。

大部分小学都很难找到大部分小学都很难找到和新教材相配套的教学用具及可以借鉴学习的实践与综合和新教材相配套的教学用具及可以借鉴学习的实践与综合应用教学的相关材料或者光盘。

应用教学的相关材料或者光盘。

【现状现状2】不是主要考试内容。

不是主要考试内容。

认为教与不教都没有关系认为教与不教都没有关系。

【现状现状3】实践活动课的教学方式无从选择。

实践活动课的教学方式无从选择。

【现状现状4】安排的教学内容与学生实际有一定的差距安排的教学内容与学生实际有一定的差距。

从从人教版人教版16年级的教材中我们可以看到，综合与实践的教年级的教材中我们可以看到，综合与实践的教学内容一般来自于现实生活，是其他三个知识领域的延伸，学内容一般来自于现实生活，是其他三个知识领域的延伸，并通过活动进行拓展。

但有些内容离学生的实际有差距并通过活动进行拓展。

但有些内容离学生的实际有差距。

二、二、“综合与实践综合与实践”内容的设计与教学要内容的设计与教学要求求力求达力求达到到“五味俱全五味俱全”游戏味游戏味:

把活动设计成游戏的摸样让它新鲜有趣。

数数学味学味：

把活动过程看作是一个：

把活动过程看作是一个“数学化数学化”过程过程探探究味究味：

通过活动让学生学会一些探究的方法。

：

生生活味活味：

探究的问题要与孩子们的生活密切联系：

探究的问题要与孩子们的生活密切联系文化味文化味：

把活动过程看作是数学文化熏陶的过程！

四、准确把握各学段中四、准确把握各学段中“综合与实践综合与实践”内容教学目内容教学目标标第一学段的目标第一学段的目标

（1）通过实践活动，感受数学在日常生活中的）通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。

的过程，获得初步的数学活动经验。

（2）在实践活动中，了解要解决的问题和解决）在实践活动中