如何有感情朗读课文培训pptPPT格式课件下载.ppt

如何有感情朗读课文培训pptPPT格式课件下载.ppt

《如何有感情朗读课文培训pptPPT格式课件下载.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何有感情朗读课文培训pptPPT格式课件下载.ppt（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

它随着语气和说话人的感情变化而变化，着眼点在于对作品的理解程度。

着眼点在于对作品的理解程度。

常见的语调有四常见的语调有四种：

种：

升调升调：

调子平而升高，表示反问，疑问，惊异，兴奋和调子平而升高，表示反问，疑问，惊异，兴奋和号召等语气。

号召等语气。

降调降调：

先平而降，表肯定，感叹请求，沉痛，惭愧等语先平而降，表肯定，感叹请求，沉痛，惭愧等语气。

气。

平调平调：

调子无明显的高低变化，表严肃，平静，庄重，调子无明显的高低变化，表严肃，平静，庄重，冷漠，思索等语气；

冷漠，思索等语气；

曲调曲调：

调子先升高而降低，曲折变化，表示含蓄，夸张，调子先升高而降低，曲折变化，表示含蓄，夸张，反语，讽刺，怀疑，意外，惊奇等预期。

反语，讽刺，怀疑，意外，惊奇等预期。

2.速度速度根据课文的内容，决定朗读的速根据课文的内容，决定朗读的速度。

一般紧急、热烈、愉快、兴奋度。

一般紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要读得稍快一些；

庄严、沉的内容要读得稍快一些；

庄严、沉痛、平静、悲伤的内容要读得稍慢痛、平静、悲伤的内容要读得稍慢一些。

在一篇课文中，速度也是有一些。

在一篇课文中，速度也是有变化的。

变化的。

速度速度快速快速表达热烈，快乐，紧张，恐怖；

表达热烈，快乐，紧张，恐怖；

慢速慢速表达宁表达宁静，庄重，沉闷，凄凉。

静，庄重，沉闷，凄凉。

人物性格人物性格：

年轻人年轻人说话，快，开朗活泼，勇敢机智，或狡猾说话，快，开朗活泼，勇敢机智，或狡猾奸诈者讲话速度宜快；

奸诈者讲话速度宜快；

老年人老年人讲话诚实淳朴，沉讲话诚实淳朴，沉着镇定，或者愚昧迟钝者，讲话宜慢。

着镇定，或者愚昧迟钝者，讲话宜慢。

人物心情：

心情心情愉快欢畅或紧张焦急愉快欢畅或紧张焦急时话时话速度较快速度较快，心情沉心情沉重悲哀或者表缅怀心情的话重悲哀或者表缅怀心情的话速度较慢速度较慢，抨击痛斥抨击痛斥敌人时候语敌人时候语速度更快速度更快。

3.重音重音在表达感情上起重要作用的词语要读得在表达感情上起重要作用的词语要读得重一些。

重音一般是把声音加强并配合音重一些。

重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的，有时为了突出某些词节的延长来表现的，有时为了突出某些词语还要一字一顿地读。

但在表达幸福、温语还要一字一顿地读。

但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时，往往要把重音暖、欣慰、体贴的情怀时，往往要把重音轻读，即读得反而比其他语句轻柔。

轻读，即读得反而比其他语句轻柔。

4、停顿、停顿这里说的为了表情达意的需要而作的停这里说的为了表情达意的需要而作的停顿。

为了突出某一事物或强调一种特殊意顿。

为了突出某一事物或强调一种特殊意义，可以延长和缩短停顿时间，还可以不义，可以延长和缩短停顿时间，还可以不按标点停顿。

在表达复杂的思想感情时，按标点停顿。

在表达复杂的思想感情时，为了增强感染力也可以变化停顿时间。

为了增强感染力也可以变化停顿时间。

停顿：

有声语言的标点符号。

结构停结构停标点，段落，层次；

标点，段落，层次；

主谓停主谓停主谓间停：

主谓间停：

十九岁的十九岁的叶明叶明|考上了大学考上了大学中心词中心词定、状修饰定、状修饰：

从从彤云密布彤云密布的的|天空天空中飘落中飘落下来。

下来。

动宾停动宾停不久就只不久就只见见|大片大片的大片大片的雪花雪花补语停补语停黑夜，静寂黑夜，静寂得得|像死一样的黑夜像死一样的黑夜并列停并列停中国人民解放军中国人民解放军|和中国人民武装警察部和中国人民武装警察部队的统一行动队的统一行动感情停感情停“你的妻子和女儿在来岛途中得了重病，你的妻子和女儿在来岛途中得了重病，快去医院快去医院|看看吧看看吧”一、抓重点词、句朗读一、抓重点词、句朗读联系词义入情。

抓住一个或一连联系词义入情。

抓住一个或一连串的词，通过解析词义达到读得入情串的词，通过解析词义达到读得入情入境。

入境。

兔姑娘兔姑娘轻轻地轻轻地从小路上从小路上走过，说：

走过，说：

“啊，多美的啊，多美的小路啊！

小路啊！

”引导学生抓住重点的字词句子来引导学生抓住重点的字词句子来重读、轻读、突出读。

重读、轻读、突出读。

二、针对环境阅读二、针对环境阅读例：

夜晚安静的环境例：

夜晚安静的环境。

天黑了，星星淘气的眨着眼睛，互天黑了，星星淘气的眨着眼睛，互相打闹着。

月亮婆婆告诉他们，人们相打闹着。

月亮婆婆告诉他们，人们该睡觉了，大家不要打扰他们。

该睡觉了，大家不要打扰他们。

夜晚是很安静的。

在阅读时，声音应该放轻、放夜晚是很安静的。

在阅读时，声音应该放轻、放缓，阅读速度放慢。

缓，阅读速度放慢。

三、体验朗读三、体验朗读1、换位体验朗读。

转换角色，体、换位体验朗读。

转换角色，体验他人情感，读出情感。

验他人情感，读出情感。

小鸟讥笑它，猎狗追赶它小鸟讥笑它，猎狗追赶它。

学生设身处地的把自己当做丑小鸭，自己被学生设身处地的把自己当做丑小鸭，自己被人欺负，被人嫌弃，读出丑小鸭的委屈。

人欺负，被人嫌弃，读出丑小鸭的委屈。

2、唤起生活体验朗读。

以生活的、唤起生活体验朗读。

以生活的感受为牵引，读出感情。

感受为牵引，读出感情。

阳光温暖着小朋友们冻僵的手和脸。

引导学生回忆冬天自己被冻的感受，体会引导学生回忆冬天自己被冻的感受，体会“冻冻僵僵”时感受就更为深切，再读时感受就更为深切，再读“冻僵冻僵”。

3、表情、动作朗读。

做表情、动作、表情、动作朗读。

做表情、动作是小学阶段的孩子们喜爱的形式，游是小学阶段的孩子们喜爱的形式，游戏形式的朗读更容易使孩子读出感情。

戏形式的朗读更容易使孩子读出感情。

小鱼儿说：

“荷叶是我的凉伞。

荷叶是我的凉伞。

”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

去，捧起一朵朵很美很美的水花。

朗读这样的段落时，引导学生配上动作、表情，朗读这样的段落时，引导学生配上动作、表情，抓住笑嘻嘻、游来游去、捧起，容易在孩子内心激抓住笑嘻嘻、游来游去、捧起，容易在孩子内心激起共鸣。

起共鸣。

四、想象朗读四、想象朗读激发学生想象，丰富文本。

可以引导学激发学生想象，丰富文本。

可以引导学生从被朗读主体的动作、神态、语言，体生从被朗读主体的动作、神态、语言，体味文字背后的画面、蕴涵的不同情感。

味文字背后的画面、蕴涵的不同情感。

小蚂蚁摇摇头，说：

“我得回家。

要不，我得回家。

要不，爸爸妈妈会着急的。

爸爸妈妈会着急的。

”引导学生想象，自己丢了，爸爸妈妈焦急的心情，引导学生想象，自己丢了，爸爸妈妈焦急的心情，自己想赶快回家的心情。

知道学生朗读出小蚂蚁的心自己想赶快回家的心情。

知道学生朗读出小蚂蚁的心情。

情。

五、看画面朗读五、看画面朗读乌鸦看见一个瓶子。

瓶子里有水，乌鸦看见一个瓶子。

瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着水。

怎么办呢？

又少，它喝不着水。

通过画面展示鲜活的形通过画面展示鲜活的形象，借助画面通过视觉给象，借助画面通过视觉给人以内心的深深震撼。

人以内心的深深震撼。

引导学生们通过观察乌鸦的表情，朗读出乌鸦想引导学生们通过观察乌鸦的表情，朗读出乌鸦想喝水又喝不到水的无奈、焦急。

喝水又喝不到水的无奈、焦急。

六、辨别标点符号朗读六、辨别标点符号朗读不同的标点符号有着不同含义，包蕴着不同的标点符号有着不同含义，包蕴着不同情感，通过分析标点符号，可以正确不同情感，通过分析标点符号，可以正确把握句段，从而读得更准确、更有感情。

把握句段，从而读得更准确、更有感情。

美丽的小路不见了美丽的小路不见了。

美丽的小路怎么不见了美丽的小路怎么不见了？

我一定要把美丽的小路找回来我一定要把美丽的小路找回来！

句号用平淡的语气。

跟平时说话一样。

问号用疑问的语气，心里很奇怪。

语气上扬。

叹号要用感叹的语气，语气很坚定！

收尾要有力度。

配乐朗读、补充资料朗读、换配乐朗读、补充资料朗读、换词比较朗读、教师示范引领朗读等词比较朗读、教师示范引领朗读等策略也能使学生在朗读中读出情味，策略也能使学生在朗读中读出情味，读出意境，读出神韵，受到熏陶，读出意境，读出神韵，受到熏陶，获得启迪，享受乐趣。

获得启迪，享受乐趣。

沁园春雪毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟馀莽莽；

大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；

唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。