一年级识字写字教学摭谈PPT文档格式.pptx

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（前两个学段完成，第三学段巩固发展）（前两个学段完成，第三学段巩固发展）32.2.培养独立识字的能力培养独立识字的能力第一学段目标第一学段目标6.6.学习学习独立识字。

独立识字。

第二学段目标第二学段目标3.3.有有初步的初步的独立识字能力。

独立识字能力。

第三学段目标第三学段目标1.1.有有较强的较强的独立识字能力。

3.降低写字量，关注写字过程，注重写字基本功的培养。

（1）降低识字量，为写字质量提供保障。

降低识字量，为写字质量提供保障。

（2）明确写字基本功质量要求：

）明确写字基本功质量要求：

第一学段目标第一学段目标43.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能能按笔顺规则用硬笔按笔顺规则用硬笔写字写字，注意间架结构。

，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美初步感受汉字的形体美。

（不能简单地把笔画笔顺（不能简单地把笔画笔顺当做知识体系来教，而要立足于硬笔书写的实践）当做知识体系来教，而要立足于硬笔书写的实践）4.4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁确，书写规范、端正、整洁。

（为何不提正确？

）（为何不提正确？

）第二学段目标第二学段目标4.4.能使用用硬笔熟练地写正楷字，做到规能使用用硬笔熟练地写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

范、端正、整洁。

55.5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

写字姿势正确，有良好的书写习惯。

第三学段目标第三学段目标2.2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。

有一定速度。

3.3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

的优美。

4.4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

6人教版人教版一下培训提出一下培训提出的学的学习习目标目标

（1）

（1）认识认识常用汉字常用汉字400400个，个，会写会写汉字汉字200200个。

个。

（2）

（2）喜欢喜欢学习汉字，学习汉字，有有主动识字、写字的主动识字、写字的愿愿望望。

（3）（3）认识认识大写字母，大写字母，熟记熟记汉语拼音字母汉语拼音字母表，表，学习使用学习使用音序查字法查字典。

音序查字法查字典。

（4）（4）掌握掌握（？

继续学习并初步掌握）（？

继续学习并初步掌握）汉字的汉字的基本笔画、常用偏旁，基本笔画、常用偏旁，能能按笔顺规则写字，按笔顺规则写字，注意注意间架结构。

间架结构。

7三、教材的识字写字教学目标三、教材的识字写字教学目标（5）5）养成养成（？

努力养成）（？

努力养成）良好的写字习惯，良好的写字习惯，（努力做到）（努力做到）写字姿势正确，书写规范、端写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

正、整洁。

和课程目标比较，可以看出人教版的教和课程目标比较，可以看出人教版的教学学目标，较之旧教参有很大的进步，符合课程目标，较之旧教参有很大的进步，符合课程目标精神和要求，但是一些提法还不够严密，目标精神和要求，但是一些提法还不够严密，还需要改进。

还需要改进。

8三、教给识字方法，、教给识字方法，培养独立识字能力培养独立识字能力1.您的学生做了学习的主人了吗？

变变“我教你我教你”为为“我帮你我帮你”，让学生在语，让学生在语文学习的过程中自主识字、主动识字。

文学习的过程中自主识字、主动识字。

不妨多问一问：

您怎样记住这个字？

不妨让学生多想一想，提出问题学语文。

2.充分利用教材，教给识字方法。

910113.3.几点认识几点认识1.顺学而教，顺学而教，展开过程，重在语言习得展开过程，重在语言习得。

2.识字方法各有侧重，重在综合运用。

识字方法各有侧重，重在综合运用。

字理识字，要遵循字理，不要轻易自造。

3.注意识字教学的阶段性；

识字速度和字注意识字教学的阶段性；

识字速度和字形识别的数量不是评价识字成绩的唯一标准。

形识别的数量不是评价识字成绩的唯一标准。

4.写字不等于书法。

要从小学生实际出发，写字不等于书法。

要从小学生实际出发，重在正确、端正、整洁。

重在正确、端正、整洁。

（请参看评价建议）（请参看评价建议）12要重视写字兴趣，鼓励学生主动学写字，要重视写字兴趣，鼓励学生主动学写字，多练写字。

多练写字。

四、几个具体问题四、几个具体问题1.1.偏旁和部首偏旁和部首分清概念，准确使用。

分清概念，准确使用。

偏旁偏旁是合体字的构字单位。

旧称合体字左是合体字的构字单位。

旧称合体字左为偏右为旁，今不论左、右或上、下为偏右为旁，今不论左、右或上、下，都，都称称偏旁偏旁。

13部首部首是可以成批构字的一部分部件。

含有是可以成批构字的一部分部件。

含有同一部件的字，在字集中均排列在一起，该同一部件的字，在字集中均排列在一起，该部件作为领头单位排在开头，成为查字的依部件作为领头单位排在开头，成为查字的依据。

例如：

木据。

木松、柏、杨、架、杏、林、松、柏、杨、架、杏、林、相。

相。

汉字部首表汉字部首表规定了汉字部首规定了汉字部首201201部和部和附形部首附形部首100100个。

在合体字中，在合体字中，部首大多部首大多数数是偏旁，但偏是偏旁，但偏旁旁不一定是部首，偏旁要比部首多。

不一定是部首，偏旁要比部首多。

部首有三种类型：

笔画部首、成字部首部首有三种类型：

笔画部首、成字部首和和14部件部首。

部件部首。

厂厂火火灬灬身身黑黑豸豸犭犭釆釆攴攵夂礻礻饣饣艹艹冖冖罒罒辶辶疒疒隹隹2.2.形近笔画的区分。

形近笔画的区分。

楷体为准，注意细节。

子了冖九飞风153.3.关于字形结构。

关于字形结构。

杨博杨博老师问老师问：

左右结构，上下结构，好像：

左右结构，上下结构，好像不再细分出左中右，上中下了。

人教社教材不再细分出左中右，上中下了。

人教社教材的的分析，分析，“树树”为左中右，但为左中右，但“鞭鞭”为为左右左右；

“喜喜”为上中下，为上中下，“亮亮”为上下为上下；

“交交”为为上下，但上下，但“文文”为独体。

这为独体。

这是怎么回事是怎么回事？

树（樹）鞭喜亮交文分析字形结构，依据不同，结果也不尽相分析字形结构，依据不同，结果也不尽相同。

同。

16分析字形结构的目的，是帮助记字形，或分析字形结构的目的，是帮助记字形，或者安排好写字的间架。

所以，学生不应该只者安排好写字的间架。

所以，学生不应该只是记住了某个字是是记住了某个字是xx结构，更重要的是想法结构，更重要的是想法子记住它，能写对它，写好它，形成能力。

子记住它，能写对它，写好它，形成能力。

4.4.关于随文识字。

关于随文识字。

识字、写字是阅读和写作的基础。

随文识识字、写字是阅读和写作的基础。

随文识字是学习识字的重要实践和方法。

字是学习识字的重要实践和方法。

随文识字的基本教学思路：

17展开随文识字的过程，在学生阅读和识字展开随文识字的过程，在学生阅读和识字的学习实践中学识字。

的学习实践中学识字。

在读准、熟读课文时，可以采用听读识字，在读准、熟读课文时，可以采用听读识字，着重读准字音，渗透学习字形、字义。

着重读准字音，渗透学习字形、字义。

在学习课文时，着重在语言环境中理解字在学习课文时，着重在语言环境中理解字义，巩固读准字音，渗透学习字形。

义，巩固读准字音，渗透学习字形。

之后，缩小语境，认读词语识字，提出生之后，缩小语境，认读词语识字，提出生字，音形对应，着重认准字形，巩固字音、字，音形对应，着重认准字形，巩固字音、字义。

字义。

18之后，要在阅读和教学中多见面，多复习之后，要在阅读和教学中多见面，多复习巩固，会运用。

巩固，会运用。

5.5.学习查字典学习查字典重点：

在学生自己动手查字典的实践过程重点：

在学生自己动手查字典的实践过程中培养查字典的习惯和能力。

中培养查字典的习惯和能力。

纸上查字典的试题要不得！

只供参考。

不妥之处，敬请指正！

19谢谢！

谢谢！

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