骨干教师综合素质提升培训总结Word格式文档下载.docx

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（二）培训内容

本次培训内容共有5部分，分别是：

1.中等职业教育提高质量的几个探索；

2.职业教育科研能力建设与提升；

3.把握发展机遇，创新职教办学；

4.积极心理学在教育教学中的运用；

5.多媒体课件设计与开发。

二、培训收获

历时四天的培训，我们对职业教育的发展有了进一步的认识，同时认识到自身的业务水平有待于提高。

1.厦门市教育局任局长给我们做了“中职提质的几个探索”，指出“全面提高人才培养质量”，是教育结构调整之后中等职业教育面临新的课题。

规划纲要提出，要以提高质量为重点，大力发展职业教育，构建现代职业教育体系。

中等职业教育提高质量问题，涉及多个因素，只有当“中职提质”涉及的若干因素都处于最优状态时，“中职提质”才能成为最优的。

而这些因素至少包括管理因素、体制因素、课程因素、师资因素、德育因素、教学因素、学习因素、评价因素等。

教育是使人成为“人”的事业，其本义是人通过教育而获得幸福。

基于这样的认识，我们所说的教育质量，是以提升学生素质为价值取向，追求学生身心的全面发展、全体学生的共同发展、尊重学生的差异发展和学生未来的持续发展的教育质量观。

通过“中等职业教育提高质量的几个探索”的学习，我知道了要提高中职教育质量需要从管理、体制、课程、师资、德育、教学、新常态等方面去探索、改善、发展。

2.厦门信息学校庄校长给我们讲述了教师专业成长之观，让我们知道教师对于办好学校的重要性。

“拥有优秀的教师就等于拥有优秀的学校；

反之，没有优秀的教师，学校的优秀也就无从谈起”。

改革开放30多年来，社会的现状决定着当前学生知识面异常开阔，思维空前活跃，同时社会的瞬息万变也给教师提出了前所未有的新要求。

所以教师要适应现在的学生，要在专业上进行不断地强化。

现代化、信息化对教师的期盼，大致可以概括为崇尚的教师道德、先进的教学理念、丰富的知识储备、较强的业务能力、灵活的教学方法、较高的教研水平和有效的育人技能。

教师是学校办学中的第一要素，是学校最大的硬件工程。

整个师资队伍的水平，对一所学校的教育教学质量起着重要的保证作用。

高水平的师资队伍能够传达给社会以明确的信息，引起社会积极的评价，给学校带来良好的社会信誉。

名牌教师在校内外都会产生一种“晕轮效应”，对学生的心理产生积极的影响，对学生价值观念的形成起着重要的作用。

在教师成长培养方面，我们着力做好以下几点：

（1）在学历补偿教育基本完成的基础上，从政策上支持鼓励教师不断进修，不断提高学历层次（专科—本科——研究生—博士），丰富教师涵养.

（2）引导教师树立终身学习的理念，变“要我学”为“我要学”，使学习成为教师自觉的行为。

（3）实施“青蓝工程”和“名师工程”，促使青年教师迅速成长，尽快成熟，促使中青年教师逐步成长为研究型、专家型、学者型教师。

（4）采取“请进来，走出去”的办法，请名师到学校讲学，派老师到外地听课交流，参加教研、科研活动，与名师接触，感受大师风采，寻找成长的灵感。

（5）多元化开展教师的培训.总之，陶行知说“做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量。

时代是继续不断的前进，我们必得参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人！

”教师专业成长是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。

“有实力才有魅力，有眼界才有境界，有思路才有出路，有成长才有发展”！

祝愿大家享有人生出彩的机会，享有梦想成真的机会，努力实现人生价值，在职业教育的舞台上展示自己的教育之能，培育社会迫切需要的工程师、高级技工和高素质职业人才。

3.集美职业技术学校杜校长给我们做了“把握发展机遇，创新职教办学”的讲座，指出发展职业教育要根据职业教育的特点，把握职业教育发展中的几个热点问题，搞好校企合作，携手共进，合作共赢。

通过杜校长的讲座，我们学习到了当前关于校企合作的新诠释，“情人”与“爱人”的关系，校企合作的情人关系常有，而正统的爱人关系难确立。

我国的校企合作有两大难题：

顶岗实习内容没有保障，教学没有师资，考核没有结果；

培养结果受欢迎而不受尊重。

根据德国的职业教育和我国职业教育现状，进行了几层模式探索。

之一：

领军企业培训中心总部建设模式；

之二：

“企业学历”学院（企业大学）；

之三：

企业区域技术中心（FATC）；

之四：

搭建工程技术中心公共服务平台；

之五：

福建省高校机器人工程应用研究中心副主任单位（机器人焊接实验室）建设。

要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深入体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。

4.我们还学习了积极心理学在教学中的作用。

讲座之初，高老师带领我们做了一个小游戏，让学员兴奋、提神。

该讲座主要内容有三点：

积极心理学的有关理论、积极心理学与教育教学、如何做一个幸福的教师。

积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德的科学。

它是20世纪末在西方兴起的一股重要心理学力量，是当代心理学的最新进展。

积极心理学认为心理学要以人固有的、实际的、潜在的具有建设性的力量、美德和善端为出发点，用积极的心态来对人的心理现象（包括心理问题）作出新的解读，从而激发人自身的积极力量和内在的优秀品质，并获得幸福的生活和良好的发展。

积极心理学取向的班级辅导强调探寻学生的优势和班级的生长点。

以学生外显和潜在的积极气质为出发点和归宿点，以一种开放和欣赏的眼光看待学生，认为在每一位学生身上都具有积极的力量，每一个班级都有各自的特点，班级的发展在于寻找到生长点。

哈佛大学泰勒•本-沙哈尔在《幸福的方法》一书中提出：

幸福=快乐+意义。

“快乐代表当前利益，意义代表未来利益”，享受当下，并有理想有目标，快乐充实的前进。

现在和未来平衡。

这是一种积极的人生态度：

经常被积极的情绪所推动着，如欢乐和爱，很少被愤怒或内疚这些负面情绪所控制。

5.通过多媒体课件的设计与开发的学习，我们学会了storyline课件的制作方法，比我们所用的PPt更实用、更美观。

三、培训体会

通过本次培训，我们对职教的发展、对于职校教师的专业成长有了全新的认识，期待在未来的工作中，我们能学以致用，提升自身的业务素质，提升学校的办学水平。