北师大版三年级下册分一分(分数的初步认识)说课稿PPT格式课件下载.ppt

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能；

能正确正确读写读写简单的分数。

简单的分数。

（22）经历探究分数意义的活动，提）经历探究分数意义的活动，提高学生高学生观察探究观察探究、动手实践动手实践、分析概分析概括括等能力。

等能力。

会会正确读写正确读写简单分数，简单分数，认识认识分数各部分的名称分数各部分的名称重点：

重点：

说教材说教材难点：

难点：

理解分数的理解分数的意义意义（33）了解了解分数在生活中的应用价值，感受分数在生活中的应用价值，感受数学与生活的数学与生活的联系联系，体会学习分数的，体会学习分数的必要必要性性。

（44）激发激发学习兴趣，学习兴趣，感受感受数学学习乐趣，数学学习乐趣，体验体验生活中的数学。

生活中的数学。

长方形纸、圆形纸、正方形纸、五角星、长方形纸、圆形纸、正方形纸、五角星、线、多媒体课件。

线、多媒体课件。

教学准备：

11、合作交流法合作交流法;

说学法说学法22、动手操作法；

动手操作法；

说教法说教法11、情境教学法、情境教学法;

22、操作发现法；

操作发现法；

谜语八字头下藏把刀。

（打一字）引入课题引入课题分一分分一分有有1个苹果个苹果,平平均每人分得几个均每人分得几个?

平均每人得半个。

二、创设情境，建立模型二、创设情境，建立模型创设创设“两人分苹果两人分苹果”情境，拍手游戏情境，拍手游戏（6（6个、个、44个、个、22个个），引出为体现公平性，要平均分。

接着追问，引出为体现公平性，要平均分。

接着追问，11个呢？

个呢？

让学生意识到原来学过的数不够用了，要想办法来表让学生意识到原来学过的数不够用了，要想办法来表示示“一半一半”，使教学从整数自然过渡到分数。

，使教学从整数自然过渡到分数。

11个怎么分？

让生自由切，通过对比，得到平均分个怎么分？

让生自由切，通过对比，得到平均分半个半个11、认识几分之一、认识几分之一活动一：

认识二分之一活动一：

认识二分之一让生思考让生思考“用什么方式表示半个呢？

用什么方式表示半个呢？

”小组合作交流，汇报。

并将有代表性的小组合作交流，汇报。

并将有代表性的方式板书，若生未说出，老师介绍数学上方式板书，若生未说出，老师介绍数学上的一半用的一半用表示，并对它们进行对比，选表示，并对它们进行对比，选择，让生经历从运用自己符号到运用数学择，让生经历从运用自己符号到运用数学符号的表示过程，感受学习分数的必要性。

符号的表示过程，感受学习分数的必要性。

12用什么方式表用什么方式表示一半呢？

示一半呢？

一半可以用一半可以用来表示。

来表示。

12平均分平均分1212把一个苹果平均把一个苹果平均分成两份分成两份,左边的这左边的这块是这个苹果的块是这个苹果的21讨论讨论结合苹果演示，让学生通过观察平均分的过程认识分数结合苹果演示，让学生通过观察平均分的过程认识分数。

12下面的涂色部分都可以用下面的涂色部分都可以用表示吗表示吗?

12（）（）（）活动二：

初识分数意义活动二：

初识分数意义指名说说指名说说“”中的中的“2”和和“1”各表示什么？

师适各表示什么？

师适时补充引导，初识分数意义，时补充引导，初识分数意义，同时通过判断让生说明理由，同时通过判断让生说明理由，突出平均分，学会正确判断。

突出平均分，学会正确判断。

活动三：

折一折活动三：

折一折请生自选喜欢的图形折请生自选喜欢的图形折“”，结合图形说一，结合图形说一说你折出的说你折出的表示的意义。

重点指出表示的意义。

重点指出“要说清楚是谁要说清楚是谁的的”，这为今后分数应用题中分率与对应单位，这为今后分数应用题中分率与对应单位1埋下伏笔。

接着追问埋下伏笔。

接着追问“为什么图形不一样，大小不一为什么图形不一样，大小不一样，却都能用样，却都能用来表示？

来表示？

”经过讨论交流引导得出经过讨论交流引导得出“物体的一半都可以用物体的一半都可以用来表示来表示”。

及时让学生举例，。

及时让学生举例，还可以表示什么？

让学生经历涂一涂、折一折、找一还可以表示什么？

让学生经历涂一涂、折一折、找一找、说一说等活动，调动学生感官，逐步理解分数的找、说一说等活动，调动学生感官，逐步理解分数的意义，使学生体会意义，使学生体会所表示的具体意义。

所表示的具体意义。

折一折练习31（）（）（）（）411516活动四：

认识几分之一活动四：

认识几分之一引导强调：

横线下的数表示整个图形平均分成的总份数，引导强调：

横线下的数表示整个图形平均分成的总份数，而在这里横线上的数表示涂色部分的份数。

而在这里横线上的数表示涂色部分的份数。

（1）谁先认识分数各部分的名称）谁先认识分数各部分的名称

（2）谁会读、写分数）谁会读、写分数自学课本第自学课本第54页页活动五：

活动五：

认识分数及其各部分名称认识分数及其各部分名称分子分子分数线分数线分母分母读作：

读作：

二分之一二分之一分数各部分名称分数各部分名称分数的写法：

分数的写法：

先写分数线，再写分母，先写分数线，再写分母，最后写分子。

最后写分子。

2211交流时指导分数的写作顺序，交流时指导分数的写作顺序，老师适时板书，接着指名说，老师适时板书，接着指名说，同桌互说写作顺序及各部分的同桌互说写作顺序及各部分的名称，及时巩固重点。

名称，及时巩固重点。

一张正方形的纸平均分成四份。

把其中一份涂上颜色，涂色把其中一份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（部分是这张纸的（）。

）。

14说一说说一说2、认识几分之几、认识几分之几让学生说说你还想认识哪些分数？

请学生各自动手用图纸折一让学生说说你还想认识哪些分数？

请学生各自动手用图纸折一折、涂一涂，说一说自己折的分数的意义。

这一活动是对学生折、涂一涂，说一说自己折的分数的意义。

这一活动是对学生本节课所学知识的反馈，也是对学生思维的一次提升。

本节课所学知识的反馈，也是对学生思维的一次提升。

以正方形为例，多媒体演示以正方形为例，多媒体演示1/4、2/4（1/2）、）、3/4、4/4

（1），使学生能真正体会到：

把一个物体平均分成几份，），使学生能真正体会到：

把一个物体平均分成几份，其中的一份就是物体的几份之一。

让学生通过自主的数学活其中的一份就是物体的几份之一。

让学生通过自主的数学活动认识几分之几的同时真正理解分数的意义。

动认识几分之几的同时真正理解分数的意义。

把其中三份涂上颜色，涂色把其中三份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（部分是这张纸的（）34把其中四份涂上颜色，涂色把其中四份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（部分是这张纸的（）44说一说说一说把其中二份涂上颜色，涂色把其中二份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（部分是这张纸的（）。

24（三）分层练习，巩固体验（三）分层练习，巩固体验把一根绳子平均分成（把一根绳子平均分成（）份，取其中的）份，取其中的（）份是这根绳子的。

）份是这根绳子的。

（）（）（）（）111356第一关指名说（注：

第三幅图应将第一关指名说（注：

第三幅图应将6个圆看做一个整体）个圆看做一个整体）用分数表示图中的用分数表示图中的涂色涂色部分，部分，并读一读。

并读一读。

第二关第二关第三关涂一涂，让学生汇报并说说思考过程第三关涂一涂，让学生汇报并说说思考过程用下面的分数表示图色部分对吗？

对的用下面的分数表示图色部分对吗？

对的画画“”，错的画，错的画“”。

334（）223（）112（）446（）第四关让学生抢答，并说明理由第四关让学生抢答，并说明理由下图中有下图中有（3）哪个图形的哪个图形的蓝色蓝色部分部分小于小于它的它的？

2121

（1）哪个图形的哪个图形的蓝色蓝色部分部分等于等于它的它的？

21

（2）哪个图形的哪个图形的蓝色蓝色部分部分大于大于它的它的？

第五关要求学生仔细审题，全班交流汇报第五关要求学生仔细审题，全班交流汇报给学生一个思维开放的空间，让学给学生一个思维开放的空间，让学生的自身水平及能力得以展现，同生的自身水平及能力得以展现，同时巩固重难点知识。

时巩固重难点知识。

（四）联系生活，延伸拓展（四）联系生活，延伸拓展让生找一找生活中用分数表示的事物，师及时评价肯定，并延伸。

让生找一找生活中用分数表示的事物，师及时评价肯定，并延伸。

课件展示生活中、成语中、人身上的分数，让学生感受到生活课件展示生活中、成语中、人身上的分数，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生在生活中探索数学的精神。

中处处有数学，激发学生在生活中探索数学的精神。

成成语语一分为二一分为二百里挑一百里挑一十全十美十全十美百发百中百发百中十拿九稳十拿九稳七上八下七上八下十室九空十室九空接二连三接二连三你能说出这些成语中隐藏的分数吗？

你能说出这些成语中隐藏的分数吗？

一周岁左右宝宝一周岁左右宝宝的头部的长度约占身的头部的长度约占身高的四分之一。

高的四分之一。

十岁左右儿童头十岁左右儿童头部的长度约占身高的部的长度约占身高的六分之一。

六分之一。

成人头部的长度成人头部的长度约占身高的七分之一。

约占身高的七分之一。

（五）课堂小结（五）课堂小结让学生说说这节课的收获，老师补充重难点，同时让让学生说说这节课的收获，老师补充重难点，同时让生说说你还想知道分数的什么问题进行延伸。

生说说你还想知道分数的什么问题进行延伸。

同学们创造分数真是同学们创造分数真是“十拿九稳十拿九稳”。

我们班今天的表现简直是我们班今天的表现简直是“十全十美十全十美”。

9101010用用“分数分数”来评价学生的表现，增加学生来评价学生的表现，增加学生的自信心，自我肯定。

的自信心，自我肯定。

数学源于生活，用于生活。

希望学生平时数学源于生活，用于生活。

希望学生平时在生活中细心观察并有所收获！

在生活中细心观察并有所收获！

分一分分一分分子分子分数线分数线分母分母读作：

二分之一二分之一写作：

写作：

注：

先写分数线，再写分先写分数线，再写分母，最后写分子。

母，最后写分子。

22112211（六）板书设计（六）板书设计设计中的优势：

设计中的优势：

1、注重了学生对、注重了学生对“平均分平均分”的理解。

的理解。

2、注重了数学与生活的联系。

、注重了数学与生活的联系。

设计中的不足：

如果学生