人教版六年级上册语文第11课《唯一的听众》课件PPTPPT格式课件下载.ppt

人教版六年级上册语文第11课《唯一的听众》课件PPTPPT格式课件下载.ppt

《人教版六年级上册语文第11课《唯一的听众》课件PPTPPT格式课件下载.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版六年级上册语文第11课《唯一的听众》课件PPTPPT格式课件下载.ppt（46页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

追问追问：

追根究底的问；

追查追根究底的问；

追查。

割舍割舍：

舍弃；

舍去。

大吃一惊大吃一惊：

形容对发生的事感到十分形容对发生的事感到十分意外。

意外。

全力以赴全力以赴:

把全部力量都投入进去把全部力量都投入进去。

蹑手蹑脚蹑手蹑脚：

形容放轻脚步走路的样子形容放轻脚步走路的样子。

潜滋暗长潜滋暗长：

潜：

暗中，隐藏。

滋：

生：

生长。

长。

暗暗地不知不觉地生长。

自读课文，自读课文，用自己的话说一用自己的话说一说，说，课文讲了件什么事？

课文讲了件什么事？

本文记叙了本文记叙了“我我”在一位音乐教授真在一位音乐教授真诚无私的诚无私的鼓励鼓励和和帮助帮助下，由没有信心学下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

为成百上千的观众演奏的事。

说说我学习小提琴的过程中，心理和行动发说说我学习小提琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化？

生了哪些变化？

心理心理：

沮丧沮丧神圣感神圣感又沮丧又沮丧羞愧、兴奋羞愧、兴奋有有了信心了信心行为：

行为：

不敢练不敢练林中练林中练又练琴又练琴刻苦勤奋刻苦勤奋心理变化心理变化行动变化行动变化具体原因具体原因内心沮丧，失去在家练内心沮丧，失去在家练琴的信心琴的信心悄悄地到楼区后面的悄悄地到楼区后面的小树林练琴小树林练琴父亲和妹妹的嘲笑父亲和妹妹的嘲笑与打击与打击高兴高兴庄重的架起小提琴庄重的架起小提琴对练琴环境的热爱对练琴环境的热爱被老人的话打动、羞愧、被老人的话打动、羞愧、兴奋兴奋内心沮丧内心沮丧看见老人，想偷偷的看见老人，想偷偷的溜走溜走小提琴演奏水平太差小提琴演奏水平太差每天早晨到小树林练每天早晨到小树林练琴琴老人的鼓励老人的鼓励变得快乐，有了信变得快乐，有了信心心又在家练琴了又在家练琴了老人的持久关注老人的持久关注震惊、感激震惊、感激小提琴成了无法割舍的小提琴成了无法割舍的爱好爱好得知老人的真实身份得知老人的真实身份完全成熟，充满自信完全成熟，充满自信在各种文艺晚会上拉小在各种文艺晚会上拉小提琴提琴老教授的爱护与鼓励老教授的爱护与鼓励“我我”的的成成长长道道路路思考：

是什么给了我动力，让我思考：

是什么给了我动力，让我的心理产生了这么大的变化？

的心理产生了这么大的变化？

这都是老教授这都是老教授真诚鼓励真诚鼓励和和无无私帮助私帮助的结果。

的结果。

（1）“是我打扰了你吗，小伙子？

不是我打扰了你吗，小伙子？

不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

”

（2）“我想你一定拉得非常好，我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场，请继续吧。

场，请继续吧。

”“我我”拉得并不好，老人谎称自拉得并不好，老人谎称自己是聋子，为听不到好的琴声向己是聋子，为听不到好的琴声向“我我”表示歉意，让表示歉意，让“我我”充满了快充满了快乐，有了面对老人拉琴的勇气。

说乐，有了面对老人拉琴的勇气。

说明她明她爱护年轻人爱护年轻人。

（3）“也许我会用心去感受这音乐。

也许我会用心去感受这音乐。

我能做你的听众吗，每天早晨？

”（4）我停下来时，他总不忘说上一句：

）我停下来时，他总不忘说上一句：

“真不错。

我的心已经感受到了。

谢谢真不错。

谢谢你，小伙子。

你，小伙子。

”我心里洋溢着一种从未我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

有过的感觉。

老人的老人的陪伴和夸奖陪伴和夸奖，帮助，帮助“我我”重新重新找回自信和被人肯定的快乐找回自信和被人肯定的快乐，激励，激励“我我”刻苦学习，刻苦学习，“我我”终于敢在家了练琴了，终于敢在家了练琴了，练得十分认真，刻苦。

这句话反映了老练得十分认真，刻苦。

这句话反映了老人人与众不同的教育方法与众不同的教育方法。

22、浏览课文，找出描写老、浏览课文，找出描写老人神态的一个关键词。

人神态的一个关键词。

平静平静33、描写老人神态平静的句、描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次？

请找子在文中总共出现了几次？

请找出来。

出来。

（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，坐在木椅上，平静平静地望着我。

地望着我。

（2）她一直很）她一直很平静平静地望着我。

（3）她慈祥的眼神）她慈祥的眼神平静平静地望着我，地望着我，像深深的潭水像深深的潭水正因为如此，正因为如此，“我我”才会庄重地架好小提琴，才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

2.用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

是一个白痴。

用用“白痴白痴”形容形容“我我”拉小提琴的水平，这对已拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的经能拉小夜曲的“我我”来说是个沉重的打击，来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨折磨”之后就下了这样定义。

为此，之后就下了这样定义。

为此，“我我”失去了在失去了在家里练琴的自信。

文章开头直接点明父亲和家里练琴的自信。

文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文妹妹的做法，为下文“我我”走出家门，到林中走出家门，到林中练琴作了练琴作了铺垫铺垫，同时也与下文老教授的表现，同时也与下文老教授的表现形成了形成了鲜明的对比鲜明的对比，从，从侧面赞美了老人对侧面赞美了老人对“我我”的爱护与帮助。

的爱护与帮助。

3.我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定一定破坏了这林中的和谐，破坏了这林中的和谐，一定一定破坏了这位老人正独享破坏了这位老人正独享的幽静。

的幽静。

这句话真实地写出了这句话真实地写出了“我我”发现老人后发现老人后沮丧沮丧的心理。

的心理。

“我我”希望自己能在这优美的环境希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树觉得自己似乎又把锯子带到了树林里林里”；

不希望有人听见自己在拉琴，却；

不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。

文中的偏偏被老人发现了。

文中的两个两个“一定一定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我我”的沮丧。

说明的沮丧。

说明“我我”又一次又一次失去了自信失去了自信。

4、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。

如果不我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。

介意我在场，请继续吧。

”（老人真的（老人真的“耳朵聋了耳朵聋了”吗？

她为什么说自己吗？

她为什么说自己“耳朵聋了耳朵聋了”？

）？

）这是老人对这是老人对“我我”说的一句话。

作为一说的一句话。

作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我我”拉得并不好，更从拉得并不好，更从“我我”被人发现后被人发现后“准备溜走准备溜走”的举动中，的举动中，发现发现“我我”缺乏缺乏自信自信。

出于。

出于对年轻人的爱护对年轻人的爱护，老人，老人谎称谎称自自己耳聋，为听不到好听的琴声向己耳聋，为听不到好听的琴声向“我我”表表示歉意。

听惯了亲人对示歉意。

听惯了亲人对“我我”白痴的评价，白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但子，但“我我”还是还是充满了快乐充满了快乐。

老人的话。

老人的话让让“我我”有了有了面对老人拉琴的面对老人拉琴的勇气勇气。

5.我停下来时，她总不忘说上一句：

我停下来时，她总不忘说上一句：

我的真不错。

心已经感受到了。

”我心里洋溢着我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

一种从未有过的感觉。

（从未有过的感觉指什么？

）（从未有过的感觉指什么？

）这这“从未有过的感觉从未有过的感觉”就是就是被人肯定的快被人肯定的快乐乐。

而这恰恰来。

而这恰恰来自于老人的陪伴，来自自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。

于老人的夸奖。

老人并不指点老人并不指点“我我”如何如何拉琴，她就用自己的拉琴，她就用自己的语言帮助语言帮助“我我”重新重新找回自信找回自信，激励激励“我我”刻苦练习刻苦练习。

在她的。

在她的激励下，激励下，“我我”终于敢在家里练琴了，而终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻骨。

这句话反且练得十分认真，十分刻骨。

这句话反映了映了老人老人与众不同的教育方法与众不同的教育方法。

66、有一次，她说我的琴声能给她带来、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

我也常常忘记她是聋子。

快乐和幸福。

（“我我”为什么会忘记她是一个聋子呢为什么会忘记她是一个聋子呢？

）在老人热情的鼓励下，在老人热情的鼓励下，“我我”的琴技在的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。

她不断地提高，这正是老人所希望的。

她发自内心地为发自内心地为“我我”的进步而高兴。

在的进步而高兴。

在“我我”的眼里，老人也不再是一个聋子，的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，她在用心感受琴声，“我我”和她是和她是用音用音乐在相互交流乐在相互交流。

“我我”对老人的对老人的感激之感激之情溢于言表情溢于言表。

7.“只看见老人微笑着靠在木椅只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。

她慈祥上，手指悄悄打着节奏。

她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的的眼神平静地望着我，像深深的潭水潭水”（为什么像深深的潭水（为什么像深深的潭水？

）文中三次写到老人文中三次写到老人平静平静地望着地望着“我我”拉琴，其实是对我拉琴，其实是对我无声的关切和鼓励无声的关切和鼓励。

从她的眼神里从她的眼神里“我我”读出了老人对读出了老人对“我我”的的关切和鼓励关切和鼓励；

读出了老人为；

读出了老人为“我我”琴技的琴技的点滴进步而高兴点滴进步而高兴；

读出了老人对；

读出了老人对“我我”提出的提出的更高的要求更高的要求。

因此因此“我我”觉得她的眼神像深深的潭水。

觉得她的眼神像深深的潭水。

8.“聋子？

聋子？

”妹妹惊叫起来，妹妹惊叫起来，“聋子！

多么荒唐！

她是聋子！

她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！

音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！

你竟说她是聋子！

”妹妹的话道出了老妇人的真实身份，妹妹的话道出了老妇人的真实身份，表现出她表现出她对老人的敬仰对老人的敬仰。

妹妹的话，。

妹妹的话，也引起也引起“我我”心灵的震动，激起心灵的震动，激起“我我”对老人的对老人的无限敬意与感激无限敬意与感激。

百百地地课课文文中心中心本文赞扬了老教授本