科学研究与创新概述_精品文档PPT文档格式.ppt

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专利局的低级职员，并无专项研究经费专项研究经费构建构建DNA双螺旋结构模型研究小组的经费消耗双螺旋结构模型研究小组的经费消耗据说只有数百英镑。

据说只有数百英镑。

魏格纳的大陆板块与漂移学说的提出主要得益魏格纳的大陆板块与漂移学说的提出主要得益于他的创新科学思想。

于他的创新科学思想。

研究人员的创新意识、独特的实验构思、周密的研究人员的创新意识、独特的实验构思、周密的实验和观测，以及科学思维，并且许多是研究实验和观测，以及科学思维，并且许多是研究生阶段的工作。

生阶段的工作。

创新体制和科学管理在创新中创新体制和科学管理在创新中的重要作用的重要作用遴选杰出的领导人：

科技战略眼光、尊重知识、遴选杰出的领导人：

科技战略眼光、尊重知识、尊重人才、善于管理，建立一套比较完善的人尊重人才、善于管理，建立一套比较完善的人才培养体制才培养体制对基础研究与高新技术前沿探索：

自主性创新、对基础研究与高新技术前沿探索：

自主性创新、科学评估、实时调整、保持创新的活力。

科学评估、实时调整、保持创新的活力。

对于基础性和战略性研究：

发挥自身优势，联对于基础性和战略性研究：

发挥自身优势，联合国内国际优势力量，争取取得科学规律的系合国内国际优势力量，争取取得科学规律的系统知识与重大关键技术原始性创新突破或实现统知识与重大关键技术原始性创新突破或实现创造性的系统集成。

促进科技成果的产业化。

创造性的系统集成。

扩大与国内外的学术交流。

学习方法论学习方法论学习要讲究方法。

要学会，更要会学。

学习要讲究方法。

华罗庚的形象比喻：

由薄到厚，再由厚到薄。

由薄到后是指知识的摄取和积累过程，是由薄到后是指知识的摄取和积累过程，是加法加法。

由厚到薄是指知识的提炼和升华过程，是由厚到薄是指知识的提炼和升华过程，是减法减法。

学习中还要：

会问、会用、会用网、注意创新。

会加会加勤于积累：

摄取和积累知识是培养能力、创新的基础。

勤于积累：

融会贯通：

把知识点连成片，相互沟通，左右联系，前后呼应。

用心梳理：

条理化，成为脉络清晰、有主有次、有目有纲的知识网。

落地生根：

把别人的、书本上的知识变成自己的。

牛吃草变成奶。

把摘来的核桃装在麻袋里把摘来的核桃装在麻袋里把采集的草药放在一排排药屉里把采集的草药放在一排排药屉里把拾来的珍珠穿成项链把拾来的珍珠穿成项链把点和站编成能放能收的网把点和站编成能放能收的网会减会减概括能力：

写人能勾出特征，画龙会点睛。

概括能力：

“我用十句话说清楚了我用十句话说清楚了人家一本书的内容以及人家一本书没有说清楚的内容人家一本书的内容以及人家一本书没有说清楚的内容”（尼采）（尼采）简化能力：

分清主次，剪枝留干。

简化能力：

统帅驾驭能力：

一本书有许多章节，许多知识点，都是统帅驾驭能力：

一本书有许多章节，许多知识点，都是“目目”。

抓。

抓指导全书的基本思路，贯穿全书的主线，这就是指导全书的基本思路，贯穿全书的主线，这就是“纲纲”。

举一纲举一纲而万目张而万目张。

“目目”：

多、繁、散（沙与金的混杂）。

：

“纲纲”：

少、精、帅（吹：

少、精、帅（吹尽黄沙始见金）。

能多更能少；

能繁更能精；

能放更能收；

能进尽黄沙始见金）。

能进更能出。

更能出。

弃形取神的能力：

个别到一般；

具体到抽象；

现象到规律；

温故到弃形取神的能力：

温故到知新。

知新。

会问会问多问出智慧：

学习中要多问，多打几个问号。

多问出智慧：

要会问：

学习中提不出问题是学习中最大的问题。

发现了问题是好要会问：

发现了问题是好事，抓住了隐藏的问题是学习深化的表现。

科学始于问题，知惑事，抓住了隐藏的问题是学习深化的表现。

科学始于问题，知惑才能解惑。

善于提出问题是解决问题的重要一步。

才能解惑。

Hilbert1900年年向数学界提出了向数学界提出了23个有待解决的问题，个有待解决的问题，100多年来吸引了无数数学多年来吸引了无数数学家的目光，缔造了家的目光，缔造了20世纪数学的辉煌。

世纪数学的辉煌。

要追问：

重要的问题要抓住不放，穷追紧逼，一直追到核心问题并要追问：

重要的问题要抓住不放，穷追紧逼，一直追到核心问题并解决之（提问中的减法）。

解决之（提问中的减法）。

要问自己：

问老师、问别人，更要问知己。

好老师注意启发，引导要问自己：

好老师注意启发，引导学生思考，为学生留出思考空间。

学习时更要勤于思考，善于思学生思考，为学生留出思考空间。

学习时更要勤于思考，善于思考，为自己开辟思考的空间。

考，为自己开辟思考的空间。

会用会用学而时习之（论语）。

学习学而时习之（论语）。

学习=学学+习。

习。

“习习”通常理解为复习；

更准通常理解为复习；

更准确些，确些，“习习”应理解为用，理解为实践。

练习、实习、习题、习应理解为用，理解为实践。

练习、实习、习题、习作等都是作等都是“习习”，也就是用，应用和实践。

，也就是用，应用和实践。

“用用”是是“学学”的继续、深化和检验。

与学相比，用的内涵更丰富：

的继续、深化和检验。

多面性；

综合性；

反思性；

跳跃性；

灵活性；

牢固性；

悟性；

检多面性；

检验性。

验性。

“理论是灰色的，生命之树常青理论是灰色的，生命之树常青”可以用来比喻学和用的可以用来比喻学和用的区别。

区别。

仪器科学是一门综合性的科学，涉及传感技术（与材料科学关系密仪器科学是一门综合性的科学，涉及传感技术（与材料科学关系密切）、电子技术、计算机技术、通信技术以及物理、化学等，学切）、电子技术、计算机技术、通信技术以及物理、化学等，学习本门科学的重点就在于应用，在于设计出有创造性的科学仪器！

习本门科学的重点就在于应用，在于设计出有创造性的科学仪器！

会用网会用网利用因特网上数字图书馆进行资料的查利用因特网上数字图书馆进行资料的查询、检索和应用。

询、检索和应用。

创新创新科学精神的精髓是求实创新。

科学精神的精髓是求实创新。

把知识向前推进一步，向更广、更深、更精、更神的方向把知识向前推进一步，向更广、更深、更精、更神的方向迈出一步。

迈出一步。

加：

在继承中创新。

站在巨人肩上才能看的更远。

减：

推推陈出新、陈出新、破破旧立新。

旧立新。

问：

在已有知识中发现疑点，感到困惑，问：

在已有知识中发现疑点，感到困惑，是走向解惑和创是走向解惑和创新的起点。

新的起点。

用：

在应用和实践中对已有知识进行检验，发现其中的不用：

在应用和实践中对已有知识进行检验，发现其中的不足并加以改进，足并加以改进，这就是创新这就是创新。

学习方法论学习方法论加：

广采厚积，织网生根。

去粗取精，弃形取神。

知惑解惑，开启心扉。

实践检验，用中生巧。

创新：

觅真理立巨人肩上，出新意创新：

觅真理立巨人肩上，出新意于法度之中。

于法度之中。

什么样的人才是好人才？

李开复与陈章良的对话李开复与陈章良的对话要创造力还是要人品要创造力还是要人品智慧重要还是创造力重要智慧重要还是创造力重要要竞争力还是要团队精神要竞争力还是要团队精神团队精神里是否可以竞争团队精神里是否可以竞争执著和自信也很重要执著和自信也很重要李开复和陈章