教育理论口诀.docx

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教育理论口诀

教育学心理学口诀

教育心理学》开头来一段：

巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。

斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。

苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。

布鲁那：

“我发现！

”奥苏泊尔：

“我接受！

”加涅：

“我把信息加工一下。

”建构主义者：

“你和我建构的不一样！

”正文：

裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；

卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。

乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。

心理发展的主要理论：

高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。

认知风格的差异：

认知学习理论：

认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。

学习迁移理论：

遗忘的理论：

学习动机理论：

教师领导方式类，行动研究属勒温。

教师成长三阶段，都源自福勒布朗。

波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。

《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。

生物起源利托尔，心理起源有孟禄。

精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。

埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。

绅士教育白板说，教育漫话属洛克。

教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。

桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。

实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。

泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。

大教学论夸美钮，标志教育学独立。

赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。

认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。

身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。

个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。

教学目标分类法，掌握学习布卢姆。

操作条件作用论，程序教学斯金纳。

发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。

幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线

量杯

社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿,实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。

比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。

他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。

苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。

阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。

教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。

学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。

强调教育的自然性的教育学家:

阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。

卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。

裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童

的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人-教育的自然，。

弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量注重儿童发展的教育学家:

阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点杜威---儿童中心主义的代表人物皮亚杰---儿童心理学被称为第一的教育学家:

乌申斯基一俄国（苏联）教育心理学的奠基人桑代克---现代教育心理学的奠基人泰勒---当代教育评价之父赫尔巴特---传统教育学代表杜威--现代教育学代言人认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。

心智动作五三段，加里培林安德森。

科尔伯格两难故事三水平六阶段论。

学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。

《心理学》心理学的主要流派:

精神

构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯，华生代表旧行为，新行为有斯金纳,分析弗洛伊，人本主义马斯洛，韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派。

个体心理发展8阶段，乳婴幼童少青年老。

运算中学生，11直至到成年。

人格特质奥尔波，人格维度艾森克。

教育学与心理学中的“第一”中国1、中国的《学记》是世界上最早的教育著作。

2、我国教育家杨贤江化名李浩吾写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义

3、

的教育著作。

“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导

的教育思想。

西欧1、西方最早的教育著作是古罗马昆体良的《雄辩述原理》又名《论演说家的教育》，但它们尚不具备比较完整的教育体系。

2、昆体良的《雄辩术原理》被称为世界上第一部研究教学法的书。

3、英国学者培根《论科学的价值与发展》首先把教育列为一门独立学科。

4、夸美纽斯的《大教学论》被认为是最早具有完整体系的教育著作，是教育学成为一门独立学科的标志。

5、赫尔巴特的《普通教育学》被认为是第一步现代意义上的教育学著作，第一个提出要使教育学成为科学。

（没有说要成为一门独立的学科）6赫尔巴特最早提出教学的教育性原则。

7、教育学作为一门独立学科在大学里讲授最早始于德国哲学家康德。

8、1929年苏联教育理论家凯洛夫，首先以马克思主义理论为指导，编写了《教育学》一书，该书被翻译成中文，在解放初期，在我国流行最广、影响最大。

9、现代学制最早出现在西欧。

10、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《国民教育和民主主义》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。

11、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。

一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。

口诀：

有意理解深加工，组块编码记忆术

过度学习150，阅读试忆相交替

复习方式多样化，集中分散相结合

（1）明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。

（2）深度加工材料、（3）进行组块化编码。

（4）有效运用记忆术。

尝试回忆与反复记忆相结合。

⑸适当过度学习。

一般认为学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。

简述为迁移而教的一般建议。

（6）合理进行复习。

①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。

、简述有效迁移的策略

口诀标材容程策

5.合理确立教学目标

三、简述新课程倡导的教学观。

口诀：

三个教学过程一学科结论

1.教学过程的课程创生与开发2.教学过程的师生交往与互动

3.学科结论的过程价值4.教学过程的人文关怀

四、简述学习动机的激发。

口诀：

上课布置作业学习反馈奖惩归因

1.创设问题情境，实施启发式教学（上课）

2.根据作业难度，恰当控制动机水平（布置作业）

3.利用学习结果的反馈作用（学习反馈）

4.妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩）

5.正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因）

五、简述教学过程应遵循的基本规律。

口诀：

教师直接掌握传授

1.直接经验与间接经验相统一的规律

2.教师主导与学生主体相统一的规律

3.掌握知识与发展智力相统一的规律

4.传授知识与思想教育相统一的规律

六、简述提高问题解决能力的教学。

口诀：

双量双练加思考

1.提高学生知识储备的数量与质量

2.教授与训练解决问题的方法与策略

3.提供多种练习的机会4.培养独立思考问题的习惯

七、学习动机的培养

口诀：

两设置两利用一培养一注意

1.设置榜样

2.设置具体目标及达到目标的方法

3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机

4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机

5.培养学习兴趣6.注意学生的归因倾向八、如何培养学生良好的记忆力口诀：

一增强二掌握三减少四培养

1.增强记忆的目的性2.掌握良好的识记方法

3.根据遗忘规律，减少遗忘4.培养良好的记忆规律九、课外活动的特点

口诀：

组织上形式上内容上过程上

十、简述教育目的的功能

口诀：

导向选择激励评价

1^一、简述素质教育的基本内涵口诀：

全面个性要兼顾，创新实践要全体

1.以提高国民素质为根本宗旨，核心是学生创新能力的培养

2.是面向全体学生，促进学生全面发展的教育（全面、全体）

3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点（创新实践）

4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面

5.是促进学生个性发展的教育（个性）十二、简述德育的基本原则口诀：

双导二施三结合

1.导向性原则2.疏导性原则

3.因材施教原则4.长善救失原则

5.个别教育与集体教育相结合原则

6.严格要求与尊重学生相结合原则

7.教育影响一致性与连贯性原则十三、简述教师职业道德口诀：

三爱两人一终身

1.爱国守法（基本）2.爱岗敬业（本质）3.关爱学生（灵魂）

4.教书育人（根本）（载体）5.为人师表）（内在）

6.终身学习（动力）十四、简述人本主义典型教学模式口诀：

开放题自由做

1.开放课堂教学模式2.以题目为中心的课堂讨论模式3.自由学习的教学模式十五、简述人文主义思想的教育理念口诀：

培健生中的团精上情感型的人性课程

1.在平常教学中培养健全人格2.培养团体精神的合作学习

3.推行以学生为中心的教育理念4.推崇人性中心课程5.提倡情感型师生关系十六、简述终身教育思想的主要观点口诀：

超越过程学习目标内容方式

1.超越学校围墙的教育2.从胎儿到坟墓的教育3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会

4.无所不包的学习内容5.终身学习的方式-自我导向学习

十九、简述教师自我发展的策略口诀：

依靠自我意识规划专业发展1.确立良好的专业自我意识

2.制定专业发展的自我规划

3.以日常生活为资源，实现教师专业的发展和完善二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。

4.口诀：

常念知能德身心

6.先进的教育理念。

卜一、简述我国教育目的的基本精神口诀：

根本是培养强调全面发展1.社会主义是我国教育性质的根本所在

2.培养社会主义事业建设者和接班人

3.培养受教育者的独立性和创新精神日益得到重视

4.强调教育与生产劳动相结合

5.使受教育者在道德才智体质等方面全面发展二十二、简述新时期德育目标的特征

口诀：

品德层次二统一

1.注重对学生基础性品质的培养

2.注重发展学生道德思维力

3.具有鲜明的层次性

4.注重社会要求与个人发展相统一

5.注重继承性与变革性相统一

二十三、简述德育的途径

口诀：

家庭学校社会班级品德学科共青团

1.品德课和其他学科教学2.社会实践活动3.共青团和少先队教育

4.校级教育活动5.班级教育活动6.家庭工作

二十四、简述我国新时期师德规范的特征

口诀：

一理念三结合

1.体现了以人为本的教育理念

2.坚持继承与创新相结合3.倡导性要求与禁行性规定相结合

5.自律与他律相结合

二十五、简述教学的基本任务

口诀：

德智体美双基

1.使学生掌握现代的科学系统文化知识，形成基本技能、技巧

2.发展学生智力，特别是培养学生创新精神和实践能力

3.发展学生体力，提高学生的身心健康水平

4.培养学生高尚的审美情趣和能力

6.养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质二十六、简述我国中小学常用的教学原则

口诀：

直启巩循理因思及量

1.直观性原则2.启发性原则3.巩固性原则、

4.循序渐进原则（系统性原则）

5.理论联系实际原则（增加必要的乡土教材）

6.因材施教原则7.科学性与思想性相统一原则

8.及时反馈原则9.量力性原则

二十七、简述班集体具备的四个特征

口诀：

目标结构准则氛围

1.明确的共同目标2.一定的组织结构3.一定的生活准则

4.集体成员之间相互平等、心里相容的氛围

二十八、简述班集体的教育作用

口诀：

三个有利于（自我群体社会）

1.有利于学生形成自我教育能力2.有利于形成学生的群体意识

3.有利于提高学生的