小学教育知识与能力 第七章 教学评价 最完整练习答案Word文档格式.docx

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A．总结性评价

B．形成性评价

C．诊断性评价

D．标准参照评价

7．（　）的次数比较频繁。

．

D．常模参照评价

8．根据评价方式的不同，教学评价可以分为（　）。

A．总结性评价、形成性评价与诊断性评价

B．常模参照评价和标准参照评价

C．标准化测验评价与教师自编测验评价

D．系统测验评价和日常观察评价

9．教学反思是教师对已完成的课堂教学活动进行总结的一种重要教研形式，教学反思的主要内容不包括（　）。

A．对备课的反思

B．对课外辅导的反思

C．对教师反思意识的反思

D．对学业成绩的考核与评定的反思

10．下面是上海实验小学的一则评语：

默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本子——凡是小队长的工作，你总是抢先完成；

每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你高兴；

带病坚持学习，又让老师为你担心；

每次看到你难受的样子，老师真不忍心。

大家知道，你是一个要强的孩子。

这则评语主要体现了（　）。

A．结果评价

B．过程评价

C．定量评价

D．定性评价

11．教学日记是教师对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的创造性的理解和认识予以的真实的书面记录和描写。

常见的教学日记的形式不包括（　）。

A．提纲式

B．点评式

C．解说式

D．随笔式

12．（　）是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。

A．教学诊断

B．行动研究

C．比较

D．自我提问

13．教师在上完一节课后总要有个结束语。

这是教学评价中的（　）。

A．形成性评价

B．诊断性评价

C．个体内差异评价

D．总结性评价

14．教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出（　）。

A．上升趋势

B．下降趋势

C．先升后降趋势

D．先降后升趋势

15．形成性评价通常发生在（　）。

A．教学过程之前

B．学生毕业时

C．教学过程之中

D．教学过程之后

16．常用的非测验的评价技术有案卷分析、观察和（　）。

A．情感评价

B．轶事记录

C．等级评价量表

D．行为检查单

17．教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为（　）。

A．教育目的服务的

B．教师和学生服务的

C．特定的教学服务的

D．当前工作服务的

18．关于教学测量与评价的分类，按教学评价的严谨程度可分为（　）。

A．形成性评价和总结性评价．

C．配置性评价和诊断性评价

D．正式评价和非正式评价

19．衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉（　）。

A．关注生存

B．关注情境

C．关注学生

D．关注自我

20．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（　）。

A．作出分析

B．作出判断

C．进行评估

D．作出决策

21．测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为（　）。

A．一种量值

B．一种题型

C．某种题型

D．多种题型

22．为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套（　）。

A．严格规则

B．系统规则

C．标准规则

D．系统程序

23．标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体（　）。

A．成就水平的测验

B．能力形成的测验

C．结构的测验

D．智力发展的测验

24．基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（　）。

A．常模参照评价

B．正式评价

C．标准参照评价

D．非正式评价

25．诊断性评价多半是在（　）实施。

A．教学过程之中

B．形成性评价之后

C．形成性评价之前

26．根据教学评价资料的处理方式，教学评价分为（　）。

A．常模参照评价和标准参照评价

B．正式评价和非正式评价

C．形成性评价和总结性评价

D．配置性评价和诊断性评价

27．（　）不是标准化成就测验的优越性。

A．客观性

B．计划性

C．可比性

D．公平性

28．系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为（　）。

A．教学测验

B．教学评价

C．教学测量

D．教学鉴定

29．教师在家长通知书上写道：

“该学生能够团结同学，但是学习上还要进一步努力。

”这种评价方法属于（　）。

A．定量评价

B．定性评价

C．相对性评价

D．绝对性评价

30．下面哪个不是教学反思的方法?

（　）

A．交流讨论

C．详细描述

D．自我认定

31．在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于（　）。

A．配置性评价

32．新的评价理念从一元评价到（　）。

A．多元评价

B．二元评价

C．三元评价

D．多方评价

33．以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果的评价方式称为（　）。

34．教学反思是围绕教学内容（　）教学策略进行的。

A．教学目标

B．教学方法

C．教学过程

D．教学评价

35．对学生学习成就的解释采用了相对的观点，主要用于选拔（如升学考试）或编组、编班的评价方法是（　）。

B．总结性评价

36．教学评价（　）测量和测验。

A．不等同于

B．等同于

C．包括

D．毫无关系

37．通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称为（　）。

A．个案研究

B．观察分析

C．案卷分析

D．轶事记录

38．在学生学习新知识之前，需要对学生的学习状况进行“摸底”“考查”，这属于（　）。

A．诊断性评价

C．总结性评价

D．自身评价

39．（　）可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。

A．选择题

B．是非题

C．论文题

D．填空题

40．教师评价的核心目标是教师的师德和（　）。

A．文化水平

B．业务水平

C．身心健康

D．教育对象

41．教育评价的根本依据是（　）。

A．教育政策

B．教育内容

C．教育目标

42．下列属于非正式评价的是（　）。

A．测验

B．问卷

C．布置作业

D．谈话

二、简答题

1．简述教学评价的功能。

2．简述教学评价的分类。

3．简述教师成长的三个阶段。

4．学生评价的基本内容有哪些?

5．教师课堂教学质量评价的基本内容有哪些?

6．简述贯彻多元化原则的基本要求。

7．简述档案袋评价法的实施过程。

8．简述教学反思对教师专业发展的作用。

9．简述教学反思的类型。

10．简述教学反思的方法。

三、材料分析题

1．授课类型：

练习课

教学片段：

教师巡视+个别指导

教师口述学习要求：

现在拿出练习本，开始做口算题，一定要做到快、静、齐，老师看哪一位同学能得100分?

（学生开始做练习，教师开始在教室内巡视指导……）教学评价一：

表扬第一小队、第三小队。

（组间评价）教学评价二：

写慢一点，不要着急。

（个别指导）

教学评价三：

今天又没带铅笔吗?

（个别指导）教学评价四：

大家要全力以赴。

（整体评价）教学评价五：

你分心了。

（个别评价）

问题：

请对上述案例进行评析。

2．以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段：

师：

作为有志于保护大熊猫的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢?

比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。

屏幕出示：

用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。

有困难吗?

老师举个例子。

比如，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。

再比如，中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：

“如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水．将是我们自己的眼泪。

”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开始。

（几分钟后，教师组织学生反馈）

生：

我写了三条：

第一条，保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。

第二条，保护大自然，让大熊猫快乐地生活。

第三条，别让“活化石”成为博物馆的标本。

哇，太棒了“真是一位高产作家!

（笑）

杨柳枯了，有再青的时候；

熊猫走了，没有再回的时候。

．师：

哈哈，当代朱自清!

（笑，掌声）

保护大熊猫，为中国添一份荣耀!

掷地有声!

（掌声）

等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样?

诗一般的语言。

茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫……师：

一幅画!

一首诗!

当代小诗人。

老师，我还有一条。

地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。

成功?

这个怎么说?

我帮你改一下好吗?

地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。

老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说：

“亲爱的，过来吃早餐!

”（笑，掌声）

哈哈，真好!

老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。

广告画面是：

大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：

亲爱的，过来喝早茶!

（笑）然后响起背景音乐：

（教师用新近流行的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道）亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝小溪水……（全场笑声、掌声，气氛热烈）

试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。

3．在校长室，记者提出见识下实验班学生的成绩单，校长满足了记者的要求，拿出了该校学生的“八宝袋”——“成长记录袋”。

“成长记录袋”是一种由学校统一制作的、可以体现学生综合素质的材料袋。

袋内可以装学生的操行成绩单、期末考试试卷、平时考查成绩最高的试卷、最好的作文或周记、最满意的写字作业或英语口语录音、美术作业或创作画、小论文、小制作或其他获奖材料，甚至是学生自己、家长、教师认为可以反映学生素质提高的有关材料。

简而言之，成长记录袋就是学生一个学期的大“成绩单”。

它在年初发给学生，由学生自己保存，并整理本学年的有关材料，下学年初交给老师保存。

这样，每位学生结业时就有五六袋足以证明自己的素质材料了。

“成长记录袋评价法”有哪些优点，有哪些不足?

在当前你认为是否可行?

4．以下是一位小学语文教师的反思记录：

今天要学习新课，首先对上一课进行复习。

接着，在开始新课的学习之前，我请班上美术好的小明画了一条鱼，请语言表达能力强的小兰对鱼做了简单的描述，小刚的基础不太好，我在课前让他先行复习，所以他也能听得懂跟