电子教案 第16周Word格式.docx

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单元教学难点：

1、理解诗歌的含义；

体会诗中丰富的想象。

2、理解西门豹的办法妙在哪里。

3、在阅读中感受神话故事的神奇。

4、体会夸父逐日所蕴含的深层象征意义。

三、单元教学目标：

知识与能力：

1、认识个生字，会写个生字，能正确读写个新词。

2、有感情地朗读课文，读出蕴含的真情来，背诵自己喜欢的部分。

3、感受课文的语言美，积累好词佳句，并能进行复述故事练习。

过程与方法：

1、按照本单元字词特点进行教学，可以借助图片、字词游戏等进行形象生动的教学。

2、结合诗歌的学习特点，采用自读、范读等多种诵读方式，结合画面和教材中的图片激发学生的想象力，帮助学生感性地把握诗的内容，并引导学生积极思考问题，培养学生的口头表达能力和学习迁移能力。

3、在老师问题的引导下，通过人物对话理清事件的发展线索，加深对人物形象的认识。

情感、态度与价值观：

使学生从生动的故事中得到启发，学习古人勇敢无畏、顽强拼搏、敢于创新等优秀品质，吸收传统文化的精髓。

29、古诗两首

教学目标：

1、会认4个生字，会写8个生字。

2、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思。

情感态度价值观：

激发学生热爱古诗词，体味诗中展示的人们乞取智巧、追求幸福的心愿。

教学重点、难点：

教学重点：

学会字词，会背诵两首古诗。

教学难点：

理解古诗。

教学课时：

两课时。

教学准备：

教学挂图

第一课时：

1、掌握本课字词。

2、会背诵第一首古诗。

引导学生理解古诗。

教学过程：

一、读本单元导语，了解本单元学习内容。

（板书：

神话故事、民间传说）

二、了解“乞巧节”，学“乞”。

1、引入课题：

今天，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”三声，区别乞——气）

2、通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？

（四人小组交流、抽说、补充。

见124页）

三、读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象。

1、自读，齐读诗。

2、学“霄”（“霄”夜。

上“雨”字头，下“肖”）

3、诗中讲了一个什么神话故事？

牛郎织女）

4、生用课前搜集的资料讲故事。

①四人小组交流、补充（可用图书），教师参与交流补充。

②抽讲，其他学生可补充。

③出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。

见后

④每位学生自己讲讲故事（再出示故事课件）

5、出示简笔画：

天上的星星是不是真有这样的故事？

古人的丰富想象）

四、读诗，理解大意。

1、根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。

2、四人小组交流，师参加。

3、抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。

家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。

）

4、读诗、背诗

①齐读

②比赛朗读（男女生）

③同桌互读

④齐读

⑤背（提示：

根据第1、2句意）

a、自背b、互相抽背c、齐背

五、拓展

你还知道什么神话故事，讲给同学听听。

资料：

织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。

织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。

第二课时：

2、会背诵第二首古诗。

一、引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象。

1、这节课，我们学习第二首古诗《嫦娥》。

齐读课题。

2、根据课前搜集的信息资料讲故事，体会丰富想象。

①四人小组交流（出示资料）讲故事，师参加。

②抽讲，其余补充或教师补充。

③出示嫦娥神话故事课件（师配说白，见后。

④每生自己讲讲（再次出示课件）

⑤从这个神话故事，你体会到什么？

丰富的想象）

二、学诗及生字

1、读诗注意生字读音

2、自学生字、抽说音形义。

“烛”（翘音，生活中见到的蜡烛，所以“火”字旁，右“虫”。

“晓”（天快亮时，左“日”旁，右“尧”右上没一点）

3、学诗

①根据课前预习自学诗意，四人小组讨论，（讨论交流不懂的地方），教师参与。

②抽说，师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。

（启发：

“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。

“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影，说明是夜晚。

诗意：

烛影映在云母屏风上，快天亮了，主人公都没入睡。

不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤独，猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。

③读诗、读诗

a、自读

b、互抽读

c、齐读

d、背

三、拓展

课后搜集其它神话或明间故事，准备园地八故事会讲。

板书设计：

乞巧

林杰

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

嫦娥

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

教学反思：

在教学《乞巧》《嫦娥》这两首古诗时，正好看了小学生古诗文的教学要注意“三要三不要”。

三要：

诗句要反复朗读；

诗意要大致理解；

全篇要熟练背诵。

三不要：

介绍背景不要过全；

诗句翻译不要过细；

意境体会不必过深。

教学本课时我就借鉴了这“三要”和“三不要”。

让学生从谈自己的读书收获出发，在教学过程中依据学生的课堂生成来进行。

有个学生讲到“乞巧”的意思时，好多学生都做了补充，我也不知不觉中将自己知道的对学生做了补充介绍。

突然感到课堂的“三不要”中的背景不要过全，我这是不是介绍过多了？

但是看到学生的学习状态又不错，我犯难了，深感教学不易啊！

第三课时：

练习课

内容：

一、读本课诗。

二、背诵。

三、积累。

将诗句摘抄在读书笔记上。

四、听写生字。

30、西门豹

1、会认7个生字，会写14个生字。

能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

1、学生自学生字。

2、采取朗读、默读、分角色读、分段读等多种方式读课文，领会大意。

3、以问题的探究来把握课文内容。

引导学生提出几个能整合课文内容，思考价值比较大的问题共同讨论、探究。

　情感、态度与价值观：

通过学习，使学生受到破除迷信的教育。

　　教学重点：

理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

　　教学难点：

　　理解西门豹办法妙在哪里。

课时安排：

2课时

学生：

收集西门豹的民间故事资料

教师：

做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。

第四课时：

　　学会字词，了解课文的主要内容。

　　概括课文的主要内容，理清课文的层次。

一、读课题，说说理解（战国时期魏国的官）

二、读课文，学习生字词

1、范读课文（要求:

听清楚生字音）

2、自读课文，说说生字音形义及词义。

3、四人小组讨论生字音形义及词义（要求：

互帮）师参与。

4、出示课件生字词，抽说音形义及词义。

旱灾：

长时缺水造成庄稼死亡。

提心吊胆：

形容十分担心或害怕。

5、读生字新词

②抽读

③去掉音节齐读

三、提出不懂的词，合作解决。

邺：

古代地名。

开凿：

大孔挖掘。

灌溉：

把水输送到田里。

四、读课文，整体感知课文大意。

1、默读课文，想想课文各层次意思。

（给一定时间读书）

2、四人小组讨论，教师参与。

3、抽说：

根据课文内容，师生共探讨评议。

发现灾情——调查——惩治——开渠）

4、齐读课文。

第五、六课时：

阅读课

阅读内容：

自己喜欢的书。

阅读过程：

1、提出阅读要求，学生自主阅读。

2、交流读后感受。

第七课时：

理解西门豹办法妙在哪里。

一、复习引入：

上节课我们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。

下面，我们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。

二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质。

1、自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质？

（给一定读书时间）小声说说。

2、研究（四人小组），教师参与。

（根据课文）

3、探究（全班教师根据课文）。

4、读课文

①自己有感情地朗读课文。

②同桌分角色朗读课文。

③有感情齐读课文

三、表演课文

1、自己选伙伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。

2、选小组表演。

四、拓展

回家搜集一些民间故事，准备讲给同学听。

五、写字：

1、四人小组说说易错字或要注意的地方。

2、抽说

区别：

淹——掩官——管早——旱姓——性

注意：

睁（目字旁）溉（右边“既”）

3、书写

六、作业：

听写。

西门豹治邺

调查→除害→开渠。

按照故事情节发展变化：

故事发生（邺地田园荒芜、人烟稀少）

故事发展（调查原因、掌握证据）

故事高潮（严办首犯、为民除害）

故事结局（兴修水利、改变面貌）。

忽略了感情朗读，在学生踊跃、热烈地汇报自己独特的见解中，缺少了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生对课文的理解。

第八课时：

一、读本课词语。

二、听写词语。

将好词、好句、好段摘抄在读书笔记上。

及时上传教案佟艳丽2011.6.