电子教案 第16周Word格式.docx

1、单元教学难点： 1、理解诗歌的含义；体会诗中丰富的想象。 2、理解西门豹的办法妙在哪里。3、在阅读中感受神话故事的神奇。4、体会夸父逐日所蕴含的深层象征意义。三、单元教学目标：知识与能力：1、认识个生字，会写个生字，能正确读写个新词。2、有感情地朗读课文，读出蕴含的真情来，背诵自己喜欢的部分。3、感受课文的语言美，积累好词佳句，并能进行复述故事练习。过程与方法：1、按照本单元字词特点进行教学，可以借助图片、字词游戏等进行形象生动的教学。2、结合诗歌的学习特点，采用自读、范读等多种诵读方式，结合画面和教材中的图片激发学生的想象力，帮助学生感性地把握诗的内容，并引导学生积极思考问题，培养学生的口头

2、表达能力和学习迁移能力。3、在老师问题的引导下，通过人物对话理清事件的发展线索，加深对人物形象的认识。情感、态度与价值观：使学生从生动的故事中得到启发，学习古人勇敢无畏、顽强拼搏、敢于创新等优秀品质，吸收传统文化的精髓。29、古诗两首教学目标：1、会认4个生字，会写8个生字。2、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思。情感态度价值观：激发学生热爱古诗词，体味诗中展示的人们乞取智巧、追求幸福的心愿。教学重点、难点：教学重点：学会字词，会背诵两首古诗。教学难点：理解古诗。教学课时：两课时。教学准备：教学挂

3、图第一课时：1、掌握本课字词。2、会背诵第一首古诗。引导学生理解古诗。教学过程：一、读本单元导语，了解本单元学习内容。（板书：神话故事、民间传说）二、了解“乞巧节”，学“乞”。1、引入课题：今天，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”三声，区别乞气）2、通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？（四人小组交流、抽说、补充。见124页）三、读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象。1、自读，齐读诗。2、学“霄”（“霄”夜。上“雨”字头，下“肖”）3、诗中讲了一个什么神话故事？牛郎织女）4、生用课前搜集的资料讲故事。 四人小组交流、补充（可用图书），教师参与交流补充。

4、 抽讲，其他学生可补充。 出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。见后 每位学生自己讲讲故事（再出示故事课件）5、出示简笔画：天上的星星是不是真有这样的故事？古人的丰富想象）四、读诗，理解大意。1、根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。2、四人小组交流，师参加。3、抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。）4、读诗、背诗齐读比赛朗读（男女生）同桌互读齐读背（提示：根据第1、2句意）a、自背 b、互相抽背 c、齐背五、拓展你还知道什么神话故事，讲给同学听听。资料：织女是

5、天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。第二课时：2、会背诵第二首古诗。一、引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象。1、这节课，我们学习第二首古诗嫦娥。齐读课题。2、根据课前搜集的信息资料讲故事，体会丰富想象。四人小组交流（出示资料）讲故事，师参加。抽讲，其余补充或教师补充。出示嫦娥神话故事课件（师配说白，见后。每生自己讲讲（再次出示课件）从这个神话故事，你体会到什么？丰富的想象）二、学诗及生字1、读诗 注意生字读音2、自学生字、抽说音形义。“烛”（翘音，生活中见到的蜡烛，所以“火”字

6、旁，右“虫”。“晓”（天快亮时，左“日”旁，右“尧”右上没一点）3、学诗根据课前预习自学诗意，四人小组讨论，（讨论交流不懂的地方），教师参与。抽说，师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。（启发：“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影，说明是夜晚。诗意：烛影映在云母屏风上，快天亮了，主人公都没入睡。不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤独，猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。读诗、读诗a、自读b、互抽读c、齐读d、背三、拓展课后搜集其它神话或明间故事，准备园地八故事会讲。板书设计：乞巧林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。嫦娥云母屏风烛影深，

7、长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。教学反思：在教学乞巧嫦娥这两首古诗时，正好看了小学生古诗文的教学要注意“三要三不要”。三要：诗句要反复朗读；诗意要大致理解；全篇要熟练背诵。三不要：介绍背景不要过全；诗句翻译不要过细；意境体会不必过深。教学本课时我就借鉴了这“三要”和“三不要”。让学生从谈自己的读书收获出发，在教学过程中依据学生的课堂生成来进行。有个学生讲到“乞巧”的意思时，好多学生都做了补充，我也不知不觉中将自己知道的对学生做了补充介绍。突然感到课堂的“三不要”中的背景不要过全，我这是不是介绍过多了？但是看到学生的学习状态又不错，我犯难了，深感教学不易啊！第三课时：练习课内容：

8、一、读本课诗。二、背诵。三、积累。将诗句摘抄在读书笔记上。四、听写生字。30、西门豹1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。1、学生自学生字。2、采取朗读、默读、分角色读、分段读等多种方式读课文，领会大意。3、以问题的探究来把握课文内容。引导学生提出几个能整合课文内容，思考价值比较大的问题共同讨论、探究。 情感、态度与价值观：通过学习，使学生受到破除

9、迷信的教育。教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。课时安排：2课时学生：收集西门豹的民间故事资料教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。第四课时：学会字词，了解课文的主要内容。概括课文的主要内容，理清课文的层次。一、读课题，说说理解（战国时期魏国的官）二、读课文，学习生字词1、范读课文（要求:听清楚生字音）2、自读课文，说说生字音形义及词义。3、四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。4、出示课件生字词，抽说音形义及词义。旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。提心吊胆：形容十分担心或害怕。5、读生字新词抽读去掉音节齐读三、提出不懂的词，合作解决。邺：古代地名。

10、开凿：大孔挖掘。灌溉：把水输送到田里。四、读课文，整体感知课文大意。1、默读课文，想想课文各层次意思。（给一定时间读书）2、四人小组讨论，教师参与。3、抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。发现灾情调查惩治开渠）4、齐读课文。第五、六课时：阅读课阅读内容：自己喜欢的书。阅读过程：1、提出阅读要求，学生自主阅读。 2、交流读后感受。第七课时：理解西门豹办法妙在哪里。一、复习引入： 上节课我们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。下面，我们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质。1、自读勾出西门豹说的话及行

11、动，想想表现了他什么品质？（给一定读书时间）小声说说。2、研究（四人小组），教师参与。（根据课文）3、探究（全班教师根据课文）。4、读课文自己有感情地朗读课文。同桌分角色朗读课文。有感情齐读课文三、表演课文1、自己选伙伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。2、选小组表演。四、拓展回家搜集一些民间故事，准备讲给同学听。五、写字：1、四人小组说说易错字或要注意的地方。2、抽说区别：淹掩 官管 早旱 姓性注意：睁（目字旁） 溉（右边“既”）3、书写六、作业：听写。西门豹治邺调查除害开渠。按照故事情节发展变化： 故事发生（邺地田园荒芜、人烟稀少）故事发展（调查原因、掌握证据）故事高潮（严办首犯、为民除害）故事结局（兴修水利、改变面貌）。 忽略了感情朗读，在学生踊跃、热烈地汇报自己独特的见解中，缺少了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生对课文的理解。第八课时：一、读本课词语。二、听写词语。 将好词、好句、好段摘抄在读书笔记上。及时上传教案 佟艳丽 2011.6.