柜架陈设艺术说课稿Word文档下载推荐.docx

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所以本课教师应引导学生注重造型构思，大胆表现点、线、面、体的韵律组合。

　　设计理念

　　、重视对学生审美能力的培养。

促使学生利用所学的知识来美化生活。

　　2、重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。

引导学生在设计制作柜架作品的活动中，创造性地运用材料，表现出独特的创意和审美情趣。

　　3、坚信每个学生都有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。

注意引导学生观察身边的艺术作品，体会艺术的美感和成功的喜悦。

　　4、课堂发挥了美术教学特有的魅力，激发学生的学习兴趣，将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起。

　　5、通过探究、合作等方式让学生自主参与，感受创造的快乐，合理使用手中的材料，积极参与设计制作。

　　课

　　题《柜架陈设的艺术》课型综合.探索

　　年级初二上学期

　　教学

　　目标知识与技能：

通过大量图片和创设情境，使学生掌握柜架设计的相关知识，提高学生的赏析能力、发现问题和解决问题的能力、驾驭柜架设计的能力。

尤其是整洁有序的理物习惯和能力；

创新意识、制作中的耐心细致与精巧。

　　过程与方法：

引导学生进行欣赏、交流、探索与实践，激发学生的学习兴趣，以引起学生对生活中的色彩、尤其是柜架设计设计美与色彩美功能美的关注。

　　情感态度与价值观：

使学生认识到居室柜架设计以人为本的设计思想，做生活的有心人，用审美的眼光看待家居琐事。

从而关注、热爱生活美，产生创造美的生活的愿望。

　　重点帮助学生了解居室柜架陈设中蕴含的形式美感和设计艺术。

　　难点设计与制作的完美结合：

既能体现独到的构思，又能通过艺术实践将构思表达得很到位。

　　关

　　键间接介绍我国传统家具中承载的民族审美习惯，感受到生活中的美无处不在，培养学生创造美的意识。

　　教具自制多媒体教学、空白线稿等。

本课的作业呈现形式分为立体模型和平面效果图，因此可选用的材料比较宽泛。

可以巧用废物加上固定剂制作出精巧的小工艺品来。

　　教师活动学生活动教育教学目标

　　导入新课，宣布本课学习内容：

我们已学习了《布置理想的家居》，在家居及色彩设计中，墙壁，地板，家具的色彩的搭配与协调决定了居室设计的整体效果。

其中最活跃的设计因素就是家具的造型与色彩。

　　这节课我们学习《柜架陈设的艺术》。

（用出示课题）学生看书，浏览教材，包括文字和图，对书上范例加以评论。

充分利用教材，加深学生对教材设计的知识结构的印象。

　　使学生初步了解学习内容。

　　提问：

平日注意过家里的柜、架等家具吗？

都有哪些种类的柜架？

学生思考讨论，回答问题。

引起注意。

　　哪位同学平时比较注意打理自己的柜架？

为什么要用心打理？

请若干同学回答，得出整洁、美观、有序等答案。

试谈打理什物的好处，引起同学对柜架陈设的认识。

　　进一步提出按功能区分家具的概念，提问。

回答问题：

列举生活中各种框架。

广泛引发兴趣，使大多数学生参与讨论。

　　出示多媒体，展示按功能区分家具的种类。

学生观看幻灯片，思考问题，升华自己的思维层次归纳学生讨论思考的结果，引导学生对美的柜架探讨的兴趣。

　　分组讨论：

　　各种框架按照功能应如何确定其分隔方式和各

　　格尺寸？

如何使框架陈设既合用又美观？

学生讨论：

在讨论中解决一些问题，同时也出现一些问题，比如：

衣柜要注意一般肩宽和衣长，便于挂衣，加装一些抽屈放小件衣物；

橱柜要适合放厨具、餐具及一些调味品等，并应考虑方便使用……探究柜架陈设中的各项因素，增长相关知识，学习研究问题，关注生活。

　　出示，提问刚才讨论的问题。

学生观看，思考回答。

归纳总结学生的讨论结果，强化对功能与美感设计的认识。

　　集中讨论。

　　每组一个中心发言人，把所得结论向全班回报。

未研究透彻的问题提给全班共同研究。

复习检验学生学习结果，强化言语评述表达能力，进一步深入探究学习内容，解决问题。

　　引导学生对照家里自己所用框架，摆置是否合用？

有否美感？

学生发言。

用新掌握的知识检验自己的生活实际。

　　用新的审美眼光重新设计自己的柜架。

展示，请学生评述及课本上范例，并借鉴。

学生评述及教材中范例成功的地方。

表述自己想如何设计一个美好的柜架陈设，以及用何种方法制作出来。

充分发挥范例的示范作用，提高学生创作欲望。

　　在学生讨论中，教师应适时点拨，帮助学生分析、归纳，提高审美能力，能为他们的制作方案提出建议，优化构思。

在教师帮助下确定方案，开始绘制草图。

实施设计、制作。

提高学生构思能力和动手能力。

　　巡视辅导，解决问题，使每个学生认真投入作业。

制作、完成。

学会完整有序的工作，培养耐心细致的工作态度。

　　小结、评价1、每组推举2名同学展示自己的作品，说出为什么推举这两件作品，它们到底好在哪儿。

　　2.谈谈学习柜架陈设艺术心得。

进一步提高学生分析评述作品的能力。

对今天的学习有一个比较正确的认识。

　　课堂教学反思：

　　1、课前准备充分。

　　美术新课程标准提出“主张拓展对课程与教材的认识，将教材视为师生之间开放与对话的平台，主张美术教材应有利于引导学生利用已有的知识和经验，主动探索新的知识和技能，同时也有利于教师探索性的进行教学。

”的基本理念，

（1）在学生方面，针对我校学生的情况，从实际出发，贴近学生的生活经验，充分利用学生身边的环境条件和废旧资源，让学生课前做充分的课前柜架设计的观察与调查研究，旧包装盒、包装纸等课堂作业材料的准备，以及颜料的课前准备。

课前准备环节很关键，关系着这堂课的成败尤其是学生这一块的具体落实情况。

由于美术学科在初中不被重视，布置落实起来难度大，需要全方位的规划和布置。

包括充分利用学习小组和班团组织活动。

（2）在教师方面，围绕教材，根据这一单元的室内设计的内容，制作精美的范例作品，并且用数码相机或摄像机记录下教师的课前制作过程，制作在本堂的里。

在多媒体教室上课，课堂演示会更直观和方便，更具有针对性。

这一过程虽然辛苦，但由于教师平时留心，做起来也就得心应手了。

　　存在问题：

　　通过课堂教学时的对学生课前准备的检查，整体准备情况不错，但没有保证到人人参与的程度。

　　解决对策：

　　还需要努力做好这一环节的工作。

（1）更好树立美术学科在学校的教学形象和教学效应。

（2）在课堂上，对于准备很好的同学，给与表扬和鼓励，充分调动起课堂气氛，让学生感觉到没有准备好是多么的不应该。

　　（3）在作品展示环节多做些，比如把课后的作品展示活动做大做好。

　　（4）让准备好的同学快乐起来，有很大的收获，感觉无悔。

这就是对没准备好的同学最好的批评。

　　2、课堂教学投其所好

　　《美术课程标准》中突出以学生为本的教育理念，注重知识与技能的学习，更要重视对学生美术学习能力、学习梯队、情感与价值观等方面发展。

我仔细分析了学生对柜架设计的兴趣，很好地利用了学生经典与时尚的敏感和崇拜，对经济与实用的关注，在教学中以此为兴趣点，通过对问题的提问与探讨，营造以学生为主体，教师为设计者，师生互动，学生自己的内心体验活动深刻和广泛的教学情境和氛围。

学生通过导学、自学、合作探讨，注重“体验与发现”，鼓励学生“实践与创造”，互帮互助，取得很满意的学习效果。

师生感觉满意，教学效果很好。

　　存在的问题：

（1）有的学生课前没充分准备。

（2）有的班级学生羞于应答或懒于应答。

　　原因：

　　教师没有充分调动起学生内心的愿望。

　　对策：

（1）多展示成功的例子，唤起学生内心的活力。

（2）用自己的热情唤起学生的热情。

包括教学中的举止和表情，有机的调节变化。

　　（3）用自己精心设计的课堂教学内容吸引学生的注意力，调动他们的兴趣。

　　（4）教师亲手制作精美作品展示，也可以让学生活跃起来。

　　（5）运用激励的办法，如：

表扬，奖赏和适当的批评。

　　（6）在应答不理想的情况下，教师的情绪受挫，更应把握教学节奏和进程，努力形成和谐的课堂教学节奏。

　　3、教学评价灵活谨慎，把握原则。

　　在《美术课程标准》评价建议中指出：

以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。

既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习梯队、情感与价值观等方面的评价；

强化评价的诊断、发展功能及内在的激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。

美术学习评价的基本内容和要求包括以下几个内容：

（一）重视学生的自我评价；

（二）注重对学生美术活动的表现；

　　（三）采用多种评价方式评价学生的美术作业；

　　（四）建立促进美术教师不断提高评价的体系；

　　课堂教学评价环节虽然到位，但不能够做到每次都圆满。

　　原因是：

（1）各个班级骨干学生带头作用体现的水平有差异。

美术骨干包括美术特长生和班级中学科全面发展的学生以及对美术有兴趣画得好的学生，这些学生有的乐于帮助其他学生，有的威信很高，这些学生会永远让这个班级的美术课气氛活跃。

而有的骨干学生自私，不喜欢帮助人，在学生中没有威信，就会影响这个班级学生的对美术的兴趣。

在各种美术活动中获得过奖的学生，会带动她周围的一大批同学热衷美术。

（2）学生整体素质有差异。

有大部分学生声称不会画画，或从来没画过等，而有些学生则不同程度上有一定的美术修养。

有些学生很聪明，有的则很笨，等等。

　　（3）学生的参与程度有差异。

对学生以足够的尊重，大部分学生会用感激的心情认真学习美术，少部分学生则会自我放松。

　　（4）教师在各班的教学状态不能总在一个水平线上，会因为各种原因呈现相对不同的状态。

比如，同一节课，重复巡回讲，会让教师厌烦和疲倦。

尤其是会因学生的课堂不同反应而有所不同。

美术课堂教学节奏变化，是由师生共同参与和调控的过程。

抓住美术课堂教学的每一分钟，包括给学生时间上的空白，让他们去反思和消化。

把握美术课堂教学的节奏，是实现课堂教学效率的关键。

而评价环节可能就是这段时间上的空白，应该让它贯穿课堂教学的每一部分。

着重对“挖掘闪光点”“拥有自信心”的激励性评价入手。

对学生进行评价，并以此推动课堂教学，进而提高教育教学质量。