小学语文五年级八单元集体备课Word文件下载.docx

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（选作）

5、说写结合，完成两篇作文：

（1）介绍照片中的“我”；

（2）为同学的照片写一份说明（照片中的“他”）。

单元整体内容展示（每一课的知识点及教学重难点，以及单元准备、拓展阅读内容，注意整体安排，加强读写。

可用知识结构图展示，如：

知识树、表格、线型图等展示）

难忘小学生活分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。

每个板块的主体是“活动建议”，引导学生开展活动。

浏览本组教材，讨论和制定活动计划（1课时）

成长足迹（6——7课时）

（1）阅读材料，感受作者对小学生活的深厚感情（2课时）

（2）回忆小学生活，写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园、难忘的一节课等

（2）课时

（3）和同学一起畅谈，共同寻找成长的足迹。

（1课时加课外时间）

（4）同学合作，制作班级纪念册。

（2课时加课外时间）

依依惜别版块（4——5课时）

（1）写临别赠言，送上真情和祝福（1课时）

（2）在离校之前为母校做点事，如，为学校图书馆修补图书，修理课桌凳子等（1-2课时）

（3）策划一台毕业联欢会，排练节目进行联欢。

（2课时加课外时间）

课前预习内容

（展示本单元每一课的课前通过学生预习可通关的内容）

2、回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

3、用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4、通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文，培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。

5、承前启后，为下阶段的活动做好铺垫。

6、多种形式进一步表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，放眼明天，树立并

交流自己美好的志向。

7、会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿，进一步表达自己临别时对母校和老师的感情。

8、在教师帮助下，与同学一起策划并组织一次形式多样、丰富多彩的联欢活动，自我策划举行一场朴实而隆重的毕业典礼。

教学主体课文之间的异同比较及教学策略

（根据教材编写建议和阶段教学目标，注意提炼每一课的核心问题，依据不同文体的特点采取灵活多样的教学方法）

（一）课程资源的开发：

教师可以根据学生的学习情况和学校的实际情况，拓宽语文学习和运用的领域如利用工具书、其他读书、演讲会、辩论会、广播电视等进行语文学习。

（二）教学实施：

1、浏览本组教材，讨论和制定活动计划。

计划要把时间、地点、参加人员、活动内容列清楚。

2、“成长足迹”版块

建议从以下三方面进行活动：

认真读一读阅读材料；

写难忘的人和事；

畅谈成长故事，共同寻找班级“成长足迹”，制作班级纪念册。

（1）认识制作“班级纪念册”的意义。

让每个学生都把那些珍贵的回忆留住，这以后对未来生活学习也是一种激励。

（2）讨论“班级纪念册”的内容和形式。

讨论内容主要是确定栏目。

班级纪念册是为了留下美好的回忆，所以形式可以多种多样。

充分发挥每一个学生的聪明才智，努力做到图文并茂。

（3）阅读磁疗-买好制作班级纪念册的第一步。

阅读材料中的5篇章，体会字里行间流露出来的对老师深深的感激之情，了解作者通过哪些具体事例在线老师的品格。

（4）搜集和积累班级纪念册的内容。

A、写难忘的人和事。

可以借助照片，寻找小学生活的点点滴滴；

可以在校园漫步，重温童年的梦。

鼓励学生说真话，诉真情。

B、畅谈自己的成长故事。

可以在办中国开一个主题班会，教师做倾听者，让学生把印象最深的事记录下来。

C、共同寻找班级的“成长足迹”

可以小组为单位进行搜集，把材料放在一起，然后分类整理。

根据材料确定纪念册的各个栏目名称。

（5）制作班级纪念册

明确分工，老师要督促指导学生完成。

3、“依依惜别”版块

（1）写临别赠言：

阅读材料，让学生明确赠言的主要目的和内容，赠言要短小精悍，根据老师和同学的特点写。

（2）为母校做点事。

可以为学校搞一次卫生，给小树浇点水，写倡议书，号召同学美化校园环境。

（3）筹划一台毕业联欢会。

可以以班级为单位，可以以年级组为单位进行。

语文活动安排

（包括在单元学习过程中，对于本单元的生字学习、词句积累、口语交际、综合活动、习作等知识点的训练过程与方法，注意处理好听说读写的关系，落实好每一次练习）

1、继续让学生掌握收集资料的方法，并逐步养成收集资料的好习惯。

2、讨论和制订活动计划。

共同制作“班级纪念册”。

3、依据“单元导语”引导学生进行自读、自悟、收集资料、表达、讨论，抓好策划、活动、交流、评价、开展活动等学习活动，使之真正成为学习的主人。

单元读练提升（包括每一课的读写结合点的确立、课内外的诵读积累等内容）

课时安排

（从整体出发，具体展示单元内容课时安排）

共10课时

作业布置

（共同制定课内、课外作业内容，各班统一）

和同学一起畅谈，共同寻找成长的足迹。

同学合作，制作班级纪念册。

写临别赠言，送上真情和祝福

在离校之前为母校做点事，如，为学校图书馆修补图书，修理课桌凳子。

策划一台毕业联欢会，排练节目进行联欢。

单元教学反思

小学生活令人难忘，五年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是学生自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。

这五年是学生在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。

在即将毕业的时候，以“难忘小学生活”为主题开展一系列综合性活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。

我班根据教材上的活动建议和班级实际情况,开展了为期半个月的综合实践活动,同学们共同制作出一本“班级纪念册”，纪念册里融“师恩难忘”“精彩瞬间”“运动场上”“艺术天地”“集体荣誉”“美好祝愿”四个栏目,在“集体荣誉”栏目里，学生搜集了五年级中参加学校各项活动所获得的荣誉。

“艺术天地”栏目里有“最难忘的一件事”，用习作形式记录自己的成长历程,有同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的点滴；

擅长画画的为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间的深厚情谊；

“师恩难忘”栏目里不仅有老师对同学们的口头评语、书面评语等，而且有老师和同学们的合影，表达了对老师深深的感激之情。

通过《班级纪念册》的制作，孩子们充分表达了对母校深深的爱。

不足的地方，就是学生在写赠言时，仍缺乏有针对性的语言，虽然知道应“因人而宜”，但在语言的表达上，仍存在表面化、笼统的缺点，有待于进一步指导。

第一课时

【教学过程】

浏览本组教材，讨论和制定活动计划

1、阅读单元导语，联系实际，激发开展综合性活动的兴趣。

2、阅读“活动建议”明确可以开展哪些活动。

自由读。

指名说。

教师针对学生发言相机板书。

3、浏览“阅读材料”，了解可以参考哪些材料。

4、根据“活动建议”和学校的实际情况，确定开展哪些活动。

制定和交流活动计划。

活动计划：

要把时间、地点、参加人员、活动内容等列清楚。

小组长

小组成员资料收集分工1、2、3、4、

第二课时难忘的启蒙

一、板书课题

（1）释题：

什么叫启蒙？

（2）在你五年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？

请用简单的一两句话说说他对你的影响。

（3）文中作者那“难忘的启蒙”是什么？

课题为什么叫“难忘的启蒙”？

请找出一句话来说明。

二、初读课文整体感知

1、自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？

2、这几件事表现了启蒙老师怎样的品质？

3、你有哪些不懂的问题，提出来。

三、交流感悟，深入理解

1、这篇文章回忆了小学启蒙老师的哪几件事情？

2、你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？

（1）热爱祖国

①演讲:

教师引导：

“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的？

说明了什么？

有感情地朗读这一部分。

②宽严之间:

“宽”指的是什么？

“严”指的是什么？

从中你体会到了什么？

（2）治学严谨，教育严格

①“嗅觉特长”的故事。

你对这件事怎么看？

你由此想到了什么？

②“写大字”的故事。

老师说“我”时“我”的心情是怎样的？

联想一下，老师批评你时你是怎么想的？

3、理解最后一段话

老师播下的种子是什么？

这些种子开花结果了，是什么意思？

最后一个反问句是什么意思？

由这段话你想到了什么？

4、有感情地朗读课文。

四、情感迁移，深化理解

读了课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老

师的美好品质。

有兴趣的同学可以写下来。

第三课时老师领进门

一、导入，激发兴趣。

1、谈话：

谁能来说说赞美老师的诗句或名言？

今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了她的启蒙老师。

2、板书课题：

指导读课题。

二、初读，感知课文。

1、板书：

老师领进门。

2、学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意

3、自读课文，找出生字，集体识字。

（1）告诉学生识字新要求：

“大家看到了，课文后面没有列出生字，以后的课文都这样，为什么呢？

因为同学们已认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的字怎么办呢？

自己找生字、自己学生字。

（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查字典。

（3）检查。

4、指名读课文，齐读课文，要求做到：

正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜。

三、再读，理解课文。

1、默读课文，思考：

怎样领进门？

找到有关句子，然后交流。

2、领会田老师想象力的丰富。

（1）朗读课文中的小诗；

（2）默读田老师讲述的故事；

（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；

（4）听：

想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力；

朗读：

品味故事的韵味，感受田老师的口才。

3、联系上下文，理解句子。

（1）“我听得入迷，恍如。

田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

”抓住重点词语（尤其是“身临其境”）品味、朗读。

（2）