三年级数学上册第三单元测量文档格式.docx

三年级数学上册第三单元测量文档格式.docx

《三年级数学上册第三单元测量文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级数学上册第三单元测量文档格式.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

在三年级下学期和第二学段，学生还要学习面积单位、体积和容积单位及其测量，这是学习测量的第三、第四阶段。

本单元的教学处于测量教学的第二阶段。

通过这一阶段的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较系统、完整的认识。

这部分内容是学生熟悉的、在生活中无处不在的内容，易于激发学生的学习兴趣，体会数学的作用。

因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题的能力和实践能力创造了条件。

教

学

目

标

知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观

1、建立观念。

建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。

建立1吨的质量观念。

2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

体验与他人合作交流解决问题的过程。

感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。

向学生渗透《中华人民共和国计量法》。

教学重难点

学情分析

学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。

在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。

这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。

因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

多媒体运用

课件

课时安排

9课时

小学三年级数学集体备课教案

学校

班级

任课教师

上课时间

节次累计

数学

月日星期第周

毫米的认识（教材第21—22页的例1及练习五第1至第2题）。

教学目标

1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，让学生毫米的实际意义。

2、建立1毫米的长度观念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

经历体验毫米的产生过程，建立1毫米的长度观念，体验逐步逼近的数学思想和方法。

结合具体内容激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又实践的观念。

重难点

建立较为准确的“1毫米”的概念，理解厘米与毫米之间的进率。

课件使用

课件

课时

第1课时

过

程

电子备课

批注

一、创设情境，揭示课题。

1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。

4、揭示课题“毫米的认识”。

二、自主探究，学习新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。

设疑：

关于毫米，你已经知道了哪些知识？

（学生思考、交流）

②重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。

再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。

（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

③思考：

现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？

1厘米＝10毫米

④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。

⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。

⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。

2、画线段。

（3厘米7毫米长的线段。

）

提问：

用直尺画线段时需要注意什么？

如何画出3厘米7毫米长的线段？

学生可能有以下几种画法：

A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。

B、在刻度尺上数出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。

学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。

三、实践应用，巩固新知

1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题 

2、完成“练习五”第2题。

分米的认识（教材第23页的例2、例3及相应练习）。

1、让学生通过观察、估测、测量等活动，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。

2、知道1分米=10厘米、1米=10分米。

3、会用分米作单位测量物体的长度，培养学生的动手操作能力。

经历分米的含义及1分米长度观念的形成过程，体验观察、比较的数学思想和方法。

结合具体内容激发学生的学习兴趣，培养学生细心的学习习惯，感受数学与实际生活的联系。

1、建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。

第2课时

一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

师：

昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

生：

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

全班交流。

2、发现问题，提出问题。

（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）

二、建立1分米的空间观念

1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

板出：

1分米=10厘米

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

4、用手比划1分米有多长。

5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

三、认识几分米

1、在尺子上认识几分米。

2、出示课件让学生认识几分米

四、用分米量

量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）

五、巩固发展

1、完成数学书第23页“做一做”。

2、判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米

六、全课小结：

说说这节课你有什么收获！

毫米、分米的认识（练习课）（完成教材练习五的练习）。

进一步认识长度单位毫米、分米，加深毫米、分米与厘米、米之间的联系，掌握它们之间的换算关系。

让学生参与长度单位间关系的整理过程，在探讨交流中理解长度单位间的关系。

培养学生的综合类推能力和学习兴趣。

会进行简单的单位换算。

能说出换算时的思考过程。

投影

第3课时

一、复习旧知

1、复习长度单位。

（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。

（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。

把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。

2、学生口答下列问题。

1厘米=（）毫米10毫米=（）厘米1分米=（）厘米

10厘米=（）分米1米=（）分米10分米=（）米

3、思考后回答，说说你是怎么想的。

（1）2个1厘米里面有几个1毫米？

（2）5个10厘米里面有几个1分米？

4、谈话：

刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。

（板书课题：

单位之间的换算）

二、自主练习

1、完成练习五的第5题。

让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。

2、完成“练习五”第6题。

学生独立完成。

3、完成“练习五”第7题。

4、归纳总结。

提问：

厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？

你发现了什么？

（1）它们之间的进率都是10。

（2）厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。

（3）厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。

三、巩固练习

1、完成“练习五”第4、8题。

2、完成“练习五”第10题。

引导学生思考：

（1）绳子对折再对折，将绳子平均分成了几份？

（4份）

（2）求每段绳子多长，就是求什么？

千米的认识（教材第26页例4及相应的练习）。

1、认识长度单位“千米”，初步建立1千米（公里）的长度观念。

2、正确运用千米表示长度，知道1千米（公里）＝1000米。

3、培养学生的观察、发展学生的空间想象能力以及实际测量和估测能力。

经历千米长度观念的形成过程，体验观察比较的思维方法。

结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。

认识长度单位“千米”，建立1千米（公里）的长度观念，掌握1千米和1米的关系。

并能正确换算。

课件

第4课时

一、导入，初步感知：

1、说说我们已学过哪些长度单位？

用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

2、下列测量活动用什么长度单位合适？

（课件）

3、揭示课题：

千米

二、学习新知

（一）导入：

在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）

1、课件出示学校运动场等相关情境。

我们来看一看我们学校的运动场，哇，运动场真大真漂亮呀！

大家知道我们学校的运动场的跑道1圈是多少米？

不错，我们学校的运动场的跑道1圈是400米，想一想半圈是多少米？

2圈是多少米？

2圈半又是多少米？

根据学生的回答，教师板书：

1000米=1千米全班齐读一次。

2、师：

你还在哪些地方见过或听过“千米”？

（让生答）

3、小结：

计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。

千米又叫做公里，可以用“km”表示。

（板书：

（公里km））

4、向学生渗透《中华人民共和国计量法》。

（二）实践感知：

1、联系生活，初步建立“千米”观念：

1千米有多长呢？

老师带领大家在运动场走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？

（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

10个100米是1000米，1000米就是1千米。

2、再次建立1千米的长度概念。

（1）出示学校操场：

这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？

（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往西走，到浦发银