中职声乐教学工作计划文档格式.docx

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　　3、乐理知识不到位，没有掌握每个音符的时值。

如果明确了每个音符的时值后，上下对应弹奏就不会出现上述问题了。

　　二、声乐教学：

　　1、明白教学目的，设置教学重点，选择教学内容。

作为中等职业幼儿师范学校，终究要培育什么样的幼师人才，幼师在声乐技艺上终究要具有怎样的演唱水平和才干，是幼儿师范学校的教员必需处置的声乐教学效果。

幼师声乐教学的目的是培育面向幼儿园和社会的合格幼儿园教员，而不是具有精深歌唱技艺的歌唱家，而且，中职幼儿师范学校仅是幼师学习幼儿技艺知识的启蒙和发源地。

因此，幼师声乐的教学应以声乐基础性教学为主，最主要包括良好的歌唱姿态、正确的发声方法、声响概念和一定量的中外经典歌唱曲目.从这一教学目的动身，我在教学内容上对现有的教材曲目停止了挑选。

幼儿歌曲音域不高多以中声区为主。

幼师教学就应把练习学生树立良好的中声区作为首要的教学目的然后再思考拓展学生的音域。

中等职业学校究竟是幼师学习的基础阶段，学生应打好扎实的声乐基础。

如此，选择的演唱曲目就一定是一些以中声区音域偏多，难易适中的歌曲。

例如：

《渔光曲》、《牧羊姑娘》等，而像《我住长江头》、此类难度大的歌曲，只能作为欣赏曲目，不意见学生过早触及。

当然，学生之间有差异。

一些学生由于有着良好的音乐基础和悟性，声乐演唱才干有很大的提高，关于这局部优等生可以另外布置歌曲，提高演唱的难度，在一般教学中因材施教.在教学内容上，声乐教学中添加幼儿歌曲的学习内容。

传统的幼师声乐教学往往只注重培育学生单科的声乐技艺，而没有把学生的声乐技艺和从事幼儿音乐教育的培育目的联络起来。

这样培育出来的学生，或许能唱一两首比拟有难度的歌，但却未必能美丽地唱出一首短小的幼儿歌曲来。

幼师的声乐教学应该为幼师音乐教学效劳，它的宗旨是教会幼师如何用正确的发声方法来演唱幼儿歌曲，同时维护幼儿稚嫩的嗓音。

因此，在幼师声乐教学中，很有必要让学生多接触幼儿歌曲的演唱。

　　2、改动单一的教学结构形式，发扬教员的引导作用.声乐教学不时遵照“先练声后歌唱”、“教员范唱，学生模拟”的课堂结构形式。

　　三、音乐理论教学：

　　1、唱好音准和节奏的教学方法视唱练耳课程是由视唱和练耳两部分组成，对于我们职高幼师班的学生来说，在课上主要是以培养音高音准的听觉为主，因此练耳中的旋律模唱是最为关键，而这就主要落实在音高和节奏上。

　　2、要唱准音阶和八度以内的旋律音程．学会模唱固定音的高度，模击常见的节奏型初学

　　者应先把c大调音阶唱准。

引导学生用轻松和自然的声音来练习。

　　3、用基本音级搭桥唱准变化音单独凭记忆和感觉唱变化音难免会有偏差，我们不妨结合乐理用唱基本音级的办法，来唱准变化音。

　　4、音程的听记单音视听掌握了，音程是不难学的，在教学中让学生多唱从一到八度的音程，在课堂中经常指定一个音要求学生向上或向下构成指定音程，或者进行音程和声连接练习，即两个人或者两个组合作。

　　5、节奏和旋律的交叉训练在教学中，让学生了解每拍的时值是多少，学会单位拍。

学生在训练时始终要和拍子结合模击。

　　总而言之，幼教专业的音乐教学任重而道远，我会不断的去探索和总结教学经验，以培养高素质的幼教教师为己任，充分发挥个人的能动作用在新学期的教学工作中尽职尽责。

　　幼师部：

王瑜

　　篇二：

声乐基础教学计划

　　一.指导思想

　　按照中等幼师学校培养目标制定实用声乐教学的教学计划和专业培养目标，通过课程设

　　置，主要教学活动，完成本门课程教学的基本任务和要求，并确定教学基本内容、教学重点、

　　教学难点及教学实践。

　　二.教学目标设置

　　1.一年级学生:

　　具备一定发声练习基础技能，掌握相关的其它基础课要领及运用方法。

一学期将要完成

　　7—10首演唱作品，包括正确发声、科学用嗓、气息控制、情感投入、舞台演唱训练等，达

　　到一定可欣赏性。

　　2.二年级学生：

　　掌握较高难度的歌唱技巧，有相当层次的分析能力、驾驭作品的能力和表演水平，包括

　　良好的心理素质及文化修养，增强舞台演唱综合技能的培养和社会演唱实践。

　　三.教学重点

　　1.一年级学生

　　重点是掌握气息、共鸣支点、咬字位置、歌唱状态有机地融一体，通过科学的练习方法

　　完成作品，提高演唱能力。

　　2.二年级学生

　　重在掌握歌唱的高难度技巧。

突出风格和艺术性，增强实践性。

　　四.教学难点

　　1.一年级学生：

流行演唱技巧中真假声转换。

专业演唱基本功和艺术修养。

　　五.教学媒体钢琴、扩音设备

　　六.教材

　　幼师唱歌教材与一定的补充歌曲

　　七.教学方式

　　1.示范法：

将科学有效的，形象真实的发生过程示范给学生，使学生能够准确掌握发声

　　原理及方法。

　　2.讲授法：

将相关的理论知识要点贯穿于声乐教学中，使学生全面理解和掌握更高层次

　　的演唱水平。

　　3.演示法：

将最完美的歌唱状态、技巧及表演传授给学生，使学生全面感受和领会歌唱

　　的魅力，并从中得到艺术享受。

　　八.教学过程

　　1.教学要求

　　教师：

（1）良好的饱满的激情，示范或指导到位、明确、有效；

（2）传授与交流要具有亲和力、感染力；

　　（3）检查学生回课情况，布置下次回课作业。

学生：

（1）精神饱满，注意力集中，听从指导，配合教学；

（2）掌握记忆知识要点，体会歌唱技巧；

　　（3）主动交流提高和参与教学意识，带听课笔记。

一年级

　　二、歌唱的气息

　　气息是歌唱的动力，气息是歌唱的基础。

古人云：

“善歌者，必先调其气”。

可见呼吸的

　　重要性。

学声乐者要通过练习，来掌握歌唱对呼吸的要求，并不断增强呼吸器官的工作能力。

　　歌唱时，要用“胸腹联合式呼吸”方式，不要用“胸式呼吸”方式。

歌唱时如果用“胸式呼

　　吸”方式，吸气时，抬胸端肩，小腹回缩，歌唱时上胸回缩、小腹外凸，嗓子容易有挤卡、

　　捏嗓子唱的动作，声音“白”、僵直、不通畅；

　　三、打开喉咙

　　“打开喉咙”是声乐学习中常提到的名词，有的老师主张不要用“打开喉咙”，应该用“松

　　开喉咙”。

其含义就是：

歌唱时喉头应该处于吸气时的位置。

喉头不能往上跑，喉头附近的肌

　　肉不能紧张，不能挤卡，或者说，不要捏着嗓子唱，喉咙里的感觉应该是打开的状态、松开

　　的状态。

　　四、哼鸣轻声

　　“哼鸣”是寻找头声的好办法，一般用m或n来做练习，我也用ng做练习。

多用“轻声”

　　进行练习，是寻找正确歌唱状态的好方法。

五、初级共鸣腔体的打开利用练声时的合理母音做练习，打开共鸣腔体并用到共鸣腔体。

　　五、演唱教材歌曲

　　在表现歌曲的思想感情方面，用简明易懂，生动形象的语言。

能使学生比较容易的抓住

　　歌曲的艺术形象，表达其歌曲的思想感情。

二年级：

更多歌曲的磨合与发声技巧的运用。

与歌曲结合学习声韵结合教学法中的辄韵。

　　以及更多的发生技巧的介绍与运用，按照学生个性特点个别提出联系方案，完善歌唱的技巧。

　　1．掌握较高难度的歌唱技巧，有相当层次的分析能力、驾驭作品的能力和表演水平，包

　　括良好的心理素质及文化修养，增强舞台演唱综合技能的培养和社会演唱实践。

　　2、加强共鸣联系，用到鼻咽腔共鸣，并能够与歌曲相结合。

　　3、学习教材歌曲并能与所学技巧相结合。

在延长歌曲时能做到以情带声，情声结合。

咬

　　字吐字清晰，依据个人嗓音特点提出合理性的要求。

　　4、能够更好的把握气息的状态。

2010、3篇二：

2013秋声乐基础教学计划表5百色市财经职业技术学校百色市民族旅游学校授课计划表授课专业：

学前1班授课名称：

声乐基础授课教师：

陈云波

　　教务负责人：

何堂飞学校负责人：

马德峰授课计划

　　所属期间:

2013—2014学年上学期百色市财经职业技术学校课程授课计划

　　百色市民族旅游学校篇三：

自然声乐教学计划圆圆的思念

　　作词：

李幼容作曲：

张卓娅演唱：

蓝剑噢·

·

　　（独白）我的思念是圆圆的思念圆圆的思念是我的心愿节日那圆圆的红灯一同期盼

　　梦中那圆圆的月亮也在呼唤我的思念是圆圆的思念圆圆的思念是我的心愿早晨那圆圆的太阳升上海天夜晚那圆圆的月亮挂在心间圆圆的思念（噢）

　　圆圆的期盼（噢）

　　我的思念是圆圆的思念圆圆的思念是我的心愿节日那圆圆的红灯一同期盼梦中那圆圆的月亮也在呼唤圆圆的思念（噢）

　　不要说大海能把两岸人隔断亲人的双手要把心桥相连一个祖先一条根

　　一个中国不能变

　　不能变

　　啊·

　　亲人的双手要把心桥相连一个中国谁也不能变

　　圆圆的思念（噢）

　　圆圆的思念

　　圆圆的期盼

　　圆圆的思念特别观察唱高音时口腔内各发声器官的具体状态,我发现:

她上口盖的硬聘、软胖向上隆

　　起,小舌上提舌头紧贴下巴,况且舌尖抵拢下牙,咽腔呈“竖筒”状,舌头与上口盖形成很大的

　　一个空间。

于是我又叫小女孩如此高声唱了数遍,次次声音非常饱满、高亢、秀挺。

其音色、

　　音质纯净、优美动听、没有丝毫的“挤”、“压”、“卡”的感觉,且没有一丝疲劳的迹象。

每次

　　观察口腔里面的发声器官的状态跟第一次观察结果均相同。

我高兴之余把小女唱的最高音在

　　钢琴上一弹—是“bz,于是我立即翻出有关资料。

对照才恍然大悟,这不正是我寻求已久的科

　　学发声方法—婴儿啼哭即帕瓦洛蒂的“返归自然”的发声方法吗?

以上的启示给我的教学提

　　供了依据,并在实践中采用具体措施和方法来要求学生达到婴儿哭啼时的发声状态,经过近段

　　时间的实践,竟奇迹般的收到了良好的效果:

有两个男学生原来上高音非常吃力,甚至声音嘶

　　哑不能发声,现经训练后已能自如地唱扩音了,且气息流畅