《小小的船》说课稿Word格式文档下载.docx

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本课时的教学重点：

识字，并运用汉字。

教学难点为：

由古字猜今字。

教学准备为课件、生字卡片等。

　　“文似看山不喜平”，课亦如此。

一节好课，必定是推陈出新，有所创造，有所新的探索与发现的。

因此，在开课伊始，就要如同一块磁石，牢牢地吸引着学生。

因此，我是这样导入的：

　　1、温故知新，一猜二读：

师：

孔子曰：

“温故而知新，可以为师矣。

”在我们今天学习新课之前，先来复习一下前面学过的古诗。

请读：

（1）师朗读《看月亮》的童谣，让学生猜童谣里写了什么。

（月亮）

（2）学生齐读有关月亮的诗歌。

《静夜思》、《古朗月行》。

接着教师巧妙过渡：

是啊，月亮是我们的好朋友。

在诗人的笔下，月亮是一首诗；

在画家的笔下，月亮是一幅画。

今天，老师就带来了一幅画，请大家欣赏：

你看到了什么，又想到了什么呢？

通过诗意的语言，建构诗意的语文教学情境，让语文课堂上处处皆语文，耐人寻味。

　　2、出示课文插图，引导观察和想象，请学生发言。

低年级孩子喜欢形象直观的画面，同时又非常善于想象，此时让学生说话，能够激活学生想象力和创造力，又能巧妙吸引学生注意。

接着教师相机总结：

同学们既善于观察，又善于想象，还很会说话，一定会越来越聪明的！

　　3、导入课题，师正音，读好课题，师示范写课题，学生手腕书写跟写。

低年级孩子模仿能力非常强，所以教师平时的一笔一画非常重要，教师利用书写板书时指导学生书写，达到事半功倍的效果。

　　接着，第二步是初读课文，认识生字。

这是本节课的重要部分。

生字的学习是本课时，也是本课学习的重点，但语文课堂又并非是单线的，因此，在学习生字之前，先会引导孩子们认识叶圣陶先生。

叶圣陶先生是知名的作家、教育家，他的作品影响了很多人，因此在本课的学习中，不能忽视对作者的介绍。

新课程标准也指出，语文教师应当有课程意识。

不少专家和学者也反复呼吁，“语文课本无非是个例子”、“我们应当用教材来教，而不是单单只教教材”。

因此在引导孩子认识叶圣陶先生时，还会重点推荐他的一些童话作品，终点推荐童话《稻草人》，以激发学生阅读兴趣，引起学生的阅读期待。

　　在完成作者介绍环节后，就进入生字词的学习，这是本节课的重中之重点所在。

为此，本人精心安排了如下环节：

（1）第一环节：

生字拼读比赛

　　第一轮：

开火车读，教师正音。

　　第二轮：

检查读，重点检查困难学生，给予帮助。

　　第三轮：

去掉拼音读词语比赛。

　　此环节设计层层推进，意在巩固汉语拼音，同时为后面的学习铺垫。

（2）第二环节：

生字大闯关

　　第一种方法：

给生字组词记生字。

　　第二种方法：

用生字说句子记生字。

　　第三种方法：

猜谜语记生字。

　　此环节设计，是根据低年级孩子的认知特点，采用多种识字法展开教学，用生字组词、造句更好地让学生运用生字，通过运用生字以更好地巩固生字。

通过猜谜语的方式激发学生思考与创造，又更增添了汉字学习的趣味性。

通过闯关学习的方式激活课堂，让课堂充满竞赛的意识，更好地促进学生的小组合作与团结。

　　（3）第三环节：

古字猜今字比赛。

此环节的设计，拓宽了汉字学习深度与广度。

中华汉字，是中华民族的一大宝藏，内容博大而精深，每一个汉字，都渗透着祖先的智慧与汗水，是每一个炎黄子孙应当用严谨的态度来学习的知识。

让学生去追溯汉字的本源来进行，更富智慧，同时，识字教学也因此变得有深度、有广度、更有厚度。

　　在一轮又一轮的生字学习后，进入本节课最后一个环节，那就是引导学生读通课文，一切就迎刃而解了。

最后，教师与学生共同总结识字方法，总结本节课的收获，为下一节课铺垫。

　　一节好课，应当如一篇好文章，要讲究“起承转合，谋篇布局”，道法自然，松弛有度。

一节好课，也应当如一座精美的园林，亭台楼阁，别具匠心。

既可远观，又可走近，细细品味。

愿我们在追求好课的路上，多思考、多实践，早日达到炉火纯青之境界！

《小小的船》说课稿2

　　一、说教材

　　《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。

这首诗韵律协调，音乐性很强。

体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。

诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

　　二、说教法

　　从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时我主要让学生自主学习，并采用以情境教学法、激趣引读法为主，借助现代化教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境。

　　三、说教学目标

　　根据本课的学习目标和学生实际的学习需求，我安排二课时进行教学。

第一课时的教学目标是：

让学生学习课文中9个生字，会认会读；

初步培养学生的想象力，得到美的熏陶和情感的升华；

能正确流利、有感情地朗读课文；

图文结合，体会诗文意境，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

第二课时的教学目标是：

学习田字格内的生字，指导学生正确书写；

有感情地朗读课文，背诵课文。

　　四、说教学流程

　　1、出示谜语，引出课题。

　　本课一开始，我就出示谜语，让学生猜一猜，从而有效地吸引了学生的注意，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想。

再出示课文插图，引导学生用语言描述画中内容，自然引出课题。

　　2、指导朗读，感知课文。

　　一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是范读指导，逐步让学生自己读课文。

在认识了本课的生字后，通过齐读、男女同学比赛读、个别读等方式，让学生在读中感悟、读中理解。

3、趣味识字

　　每篇课文的识字教学，我先让学生自主认字，并当小老师教学生读，说说是怎么记住的，接着采用游戏“开火车”、“猜字谜”的方式让学生在玩乐的兴趣中学会了识字。

在识字节基础上还让学生组词，并进行了说句子的训练。

4．综合运用图画、语言，理解课文。

　　在让学生齐读课文后，我设计了一些简单的问题帮助学生理解课文内容。

通过让学生动手画月儿，感悟弯弯的、尖尖的意思，目的是为了让课堂教学更有趣，也能让学生更深刻、真实地理解月儿的特点。

在理解了课文的基础上，充分发挥学生的想象力，说说生活中还有什么东西是弯弯的，如果你坐在月亮上，还可以看见什么？

这样的设计是为了培养学生的说话能力，及学生的思维能力。

　　5、巩固练习。

　　结合本课的课后练习，我让学生根据课文内容连线，加深学生对课文内容的理解。

接着以送信游戏来巩固生字的认读，为的是吸引学生的注意力，也能检查出个别学生对本课生字的掌握。

　　读与背并非语文教学的终止，学生要学会迁移、运用。

学生在说一说、读一读时融入了情境，“写”对一年级的学生来说太难了，而在这堂课上，有了一个很好的迁移结尾：

组织学生表演唱《小小的船》。

使学生激情再次得到了升华。

　　在教学中，我始终重视让“趣”字贯穿整个教学过程，在读读、想想、说说中感受美。

总是以鼓励为主，增强学生的自信心，保护学生的求知欲。

让学生乐于学、敢于学。

《小小的船》说课稿3

文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。

这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：

通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。

同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。

　　本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：

　　1.认知目标：

理解课文中"

蓝蓝、闪闪、弯弯"

等词的意思，运用"

我看见……"

的句式说话。

　　2.技能目标：

初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　3.情感目标：

培养学生欣赏大自然美景的情趣。

　　本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

　　二、说学生

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。

　　三、说教法

　　从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。

　　四、说教具准备

　　课件出示一张《晴朗的夜空》图，圆月和新月图各一，幻灯片，多媒体。

　　五、说教学流程

　　本课教学时间安排为二课时，第一课时主要进行生字教学。

　　下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。

　　1.复习检查。

　　通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。

　　2.创设情境，理解课文。

　　众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。

情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。

　　为了达到预期目标，安排以下几个步骤：

（1）图画展示，创设情景。

　　（教师出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！

（教师出示圆月），有时候月亮是这样的（出示新月并粘上）。

有时候月亮又是这样的。

教师趁机提问：

　　a.这是什么样的月亮？

诗人把它说成什么？

弯弯的月儿像什么？

　　b.课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船？

c.你看着弯弯的月儿，想不想坐上去呢？

　　由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。

（2）综合运用图画、语言、幻灯片、音乐再创情境。

　　（教师描述）如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。

这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀！

（放音乐）现在人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。

想着，想着，你是不是坐在月亮上了？

是不是飞上蓝天了？

（此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。

）

　　当学生睁开眼睛，（师打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述）哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》（师放歌曲小小的船）），伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。

　　教师随即出示句式：

我看见（）。

引导学生说出：

宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。

接着再用"

蓝蓝的天"

进行说话训练。

例如蓝蓝的天上有什么？

我在蓝蓝的天上干什么？

不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。

此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。

　　3.朗读训练。

　　—年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。

　　接着进行引读激情