《100以内的加减法一 》单元教学设计Word格式文档下载.docx
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六、本单元评价要点
1.学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。
绝大多数学生应达到每分钟准确做出10题以上的程度。
2.学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
七、各小节教学目标及课时安排
本单元计划课时数：
13节
教学内容
教学目标
计划课时
授课日期
整十数加、减整十数
1、学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法，培养学生初步的迁移类推的能力。
2、掌握整十数加、减十数的口算方法。
3、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
1
两位数加一位数和整十数
（不进位加和进位加）
1、学生学会两位数加一位数、整十数加法的口算方法，能正确进行口算。
2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
。
3
两位数减一位数和整十数
（不退位减和退位减）
1、学生学会两位数减一位数、整十数减法口算方法，能正确进行口算
整理和复习
1、通过整理和复习，加深学生对100以内的口算加减法的理解，能够比较熟练地进行100以内的口算加减法计算。
2、通过对已学的加减法简单应用题的整理，学生能进一步理解加减法简单应用题的数量关系，提高学生初步的分析和解题的能力。
4
单元测试及测试情况反馈
检测本单元学生的学习情况，及时进行查漏补缺
2
合计
13
八、各课时教学设计
第一课《整十数加、减整十数的口算》教学设计
（一）教学目标
1、能够进行整十数加、减整十数的口算。
2．培养学生初步的迁移类推能力．
3．通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯．
（二）教学重点、难点
理解整十数加、减整十数的算理。
（三）预计教学时间：
1节
（四）教学过程：
一、复习引入
师：
同学们，你们看，今天机灵狗也来到了我们的课堂．【出示图片“机灵狗”】它给我们带来了一组题：
1、口算：
3+2= 怎样想?
3个一加2个一得5个一;
2+7= 想:
2个一加7个一得9个一;
6-3= 想:
6个一减3个一得3个一;
9-4=想:
9个一减4个一得5个一;
2、口答：
30里面有（ ）个十，60里面有（ ）个十．
4个十是（ ），9个十是（ ）．
3个十和4个一组成（），4个十和5个一组成（）。
二、探究新知
机灵狗发现没有难倒你们，它又出了一道比较难的题，你们想不想试一试？
1、教学例1的加法（投影主题图）
（1）师：
红花有几盆？
黄花有几盆？
红花和黄花一共有几盆？
请思考：
你是怎样想出来的？
（独立思考、小组交流、全班交流）。
A、数的方法：
10、20、30。
B、计算的方法：
1+2=3所以10+20=30
C、数的组成：
10和20组成30。
D、10里面有一个1十，20里有2个十，加起来一共是3个十就是30。
E、摆小棒：
一捆小棒+两捆小棒是三捆小棒，所以10+20=30
（板书：
20+10=）
（2）全班重点汇报：
摆小棒法
师：
谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的？
（先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30．）
（20是2个十，10是1个十，2个十加1个十是3个十，3个十就是30，所以20加10等于30．）
教学例1的减法
紫花有几盆？
叔叔搬走10盆紫花，请思考：
还剩几盆紫花？
板书：
30-10=
30-10表示什么？
（表示从30里面去掉10）这样的减法题你知道怎样想吗？
请你试着做一做．
学生独立完成，可以摆小棒，也可以口算．
（2）小组交流自己是怎样想的．再让一个学生到投影机前边摆小棒边说：
（摆3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20．）
（30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20．）
（想：
10加20等于30，所以30减10等于20．）
3、小结：
刚才我们研究的题目有什么特点？
（都是整十数相加减）这就是我们今天学习的新知识．（板书课题：
整十数加、减整十数）
做这样的加减法，怎样想呢？
（和10以内的加减法计算方法相似，只是计数单位不同，10以内的加、减法是几个一加、减几个一，得几个一；
而整十数加、减整十数是几个十加、减几个十，得几个十．）
机灵狗看到同学们这么会学习，非常高兴，希望同学们在后面的学习中表现更出色．【“机灵狗”】
三、巩固练习
1、看图列式计算
出示图片“做一做（１）”．（教材第58页做一做的第1题）
谁来说一说这幅图的意思？
（左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？
）
谁会列式？
（40+20=）为什么用加法计算？
这幅图还可以理解成什么意思？
（两边一共有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？
怎样列式？
（60-20=）为什么用减法计算？
请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上．
2、口算：
3+2= 4+5= 6-4=
30+20= 40+50= 60-40=
学生独立完成做一做的第2题．
订正：
每组题各有什么联系和区别？
（每组题相加或减的数相同，但计数单位不同．每组的第1题是几个一加或减几个一，还得几个一；
第2题是几个十加或减几个十，还得几个十．）
三、巩固练习
出示图片“做一做（3）”．（教材第58页做一做的第3题）
要求一共有多少个珠子，怎样列式？
请你独立完成这两道题．
比较一下，这两道题有什么不同？
计算时要注意什么？
（第1题是40+3=43，第2题是40+30=70，注意只有相同单位的数才能直接相加．）
4、对比算：
40+3= 60+2= 7-5=
40+30= 20+60= 70-50=
同桌一组，各做一行，完成以后互相检查，对比说不同．
5、口算比赛：
教材第58页练习十的第2题、第4题．
学生独立完成，比谁算得又对又快．（前五名同学发小红旗）
第二课《两位数加一位数、整十数（不进位）》教学设计
1、掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。
2、初步学习会“迁移”的方法学习新知识。
3、培养学生严谨的学习态度。
掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。
1节（仅指新授课，不含练习课时）
一、创设情境，导入新课
1、观察，课件出示主题图（让学生找出解决问题所需要的信息、数据）
要求：
从图中你看到了什么？
数一数，你知道它们有多少吗？
一包有多少本？
2、（确定解决问题的方法，列出算式）
看图提出问题，谁能提出不同的问题？
（1）数学书有多少本?
（2）语文书有多少本?
（3）一包数学书和一包语文书一共有多少本?
（4）一包数学书比一包语文书多多少本?
（一包语文书比一包数学书少多少本?
（5）数学书和语文书共多少本？
30+8=？
整十数加一位数是已经学过的知识,列式后可直接口答结果;
要求数学书和语文书共多少本？
也要先知道数学书的本数；
35-30=？
告诉学生两位数减整十数是今后要研究的.
今天研究的是两位数加一位数和整十数.
35+3=35+30=
3、合作探究：
如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？
用小棒摆一摆，说一说，你是怎么想的？
（学生动手操作,很容易把单根小棒合在一起,把正捆的小棒合在一起,
也就是先算5+3=8,再算30+8=38.）
4.再次探究：
怎么算一包语文书和一包数学书有多少本？
自己摆小棒,在小组里交流自己是怎么想的.
（摆小棒、交流算法,让学生通过动手操作、讨论交流，探讨两位数加一位数、整十数的计算方法。
体现了自主探索、合作交流的学习方式。
5.反馈：
怎样计算两位数加一位数和整十数?
A动手操作，理解口算方法。
B总结算法：
计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。
整十数要加在十位上。
6.比较算法，加深理解
让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？
在计算方法上有什么不同？
（让学生在比较中明确两位数加一位数、整十数的计算方法。
通过讨论、对比，突出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。
7.小结:
我们是怎么计算两位数加一位数和整十数的?
（通过讨论、交流，总结出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。
）
第二版块.巩固练习，促进理解,分为3个层次.
第一层次:
基本练习
1、书上P61的“做一做”
先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。
（用于两位数加一位数，两位数加整十数。
最右边一组题是两位数加一位数，两位数加整十数，意在引导学生把他们归结为两位数加一位数和整十数，进行计算。
第二层次:
提高计算速度,加强熟练程度.
2、P63的练习十一的第一题和第二题
（1）独立计算后集体订正。
（2）指名说53+4和20+67是怎么计算的？
（3）你是怎么算的？
（4）小组互相说一说你是怎么想的？
第三层次:
用数学
3、出示P63：
3图
（1）你从图中看到了什么？
你能完整说出来吗？
（2）你根据这些信息列出算式吗？
（3）说出结果，你是怎么算的？
四、拓展练习
使横竖三个数的和为18。
10第三课《两位数加一位数和整十数（进位加）》教学设计
一、教学目标：
1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确的计算。
2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。
3、体验数学与生活的密切联系，培养学生探索未知领域知识的兴趣。
二、教学重点：
计算方法的正确掌握。
三、预计教学时间：
四、教学过程：
一、自主探索，学习新知
1、出示主题图:
引导学生讲述图上的意思，明确要求的问题。
（由学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学蕴涵具体的生活内容，对学生产生吸引力。
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