《100以内的加减法一 》单元教学设计Word格式文档下载.docx

1、六、本单元评价要点1. 学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。绝大多数学生应达到每分钟准确做出10题以上的程度。2. 学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：13 节教学内容教学目标计划课时授课日期整十数加、减整十数1、学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法，培养学生初步的迁移类推的能力。2、掌握整十数加、减十数的口算方法。3、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。1两位数加一位数和整十数（不进位加和进位加）1、学生学会两位数加一位数、整十数加法的口算方法，能正确进行口算。2、学生能够运用所学的知识解决生活

2、中的简单问题。3两位数减一位数和整十数（不退位减和退位减）1、学生学会两位数减一位数、整十数减法口算方法，能正确进行口算整理和复习1、通过整理和复习，加深学生对100以内的口算加减法的理解，能够比较熟练地进行100以内的口算加减法计算。2、通过对已学的加减法简单应用题的整理，学生能进一步理解加减法简单应用题的数量关系，提高学生初步的分析和解题的能力。4单元测试及测试情况反馈检测本单元学生的学习情况，及时进行查漏补缺2合 计13八、各课时教学设计第一课 整十数加、减整十数的口算教学设计（一）教学目标1、能够进行整十数加、减整十数的口算。2培养学生初步的迁移类推能力3通过练习培养学生认真审题和细心

3、计算的良好学习习惯（二）教学重点、难点理解整十数加、减整十数的算理。（三）预计教学时间：1节（四）教学过程：一、复习引入师：同学们，你们看，今天机灵狗也来到了我们的课堂【出示图片“机灵狗”】它给我们带来了一组题：1、口算：3+2=怎样想?3个一加2个一得5个一;2+7=想:2个一加7个一得9个一;6-3=想:6个一减3个一得3个一;9-4= 想:9个一减4个一得5个一;2、口答：30里面有（）个十， 60里面有（）个十4个十是（）， 9个十是（）3个十和4个一组成（ ），4个十和5个一组成（ ）。二、探究新知机灵狗发现没有难倒你们，它又出了一道比较难的题，你们想不想试一试？1、教学例1的加法（

4、投影主题图）（1）师：红花有几盆？黄花有几盆？红花和黄花一共有几盆？请思考：你是怎样想出来的？（独立思考、小组交流、全班交流）。A、数的方法：10、20、30。B、计算的方法：1+2=3所以10+20=30C、数的组成：10和20组成30。D、10里面有一个1十，20里有2个十，加起来一共是3个十就是30。E、摆小棒：一捆小棒+两捆小棒是三捆小棒，所以10+20=30（板书：20+10=）（2）全班重点汇报：摆小棒法师：谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的？（先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30）（20是2个十，1

5、0是1个十，2个十加1个十是3个十，3个十就是30，所以20加10等于30）教学例1的减法紫花有几盆？叔叔搬走10盆紫花，请思考：还剩几盆紫花？板书：30-10=30-10表示什么？（表示从30里面去掉10）这样的减法题你知道怎样想吗？请你试着做一做学生独立完成，可以摆小棒，也可以口算（2）小组交流自己是怎样想的再让一个学生到投影机前边摆小棒边说：（摆3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20）（30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20）（想：10加20等于30，所以30减10等于20）3、小结：刚

6、才我们研究的题目有什么特点？（都是整十数相加减）这就是我们今天学习的新知识（板书课题：整十数加、减整十数）做这样的加减法，怎样想呢？（和10以内的加减法计算方法相似，只是计数单位不同，10以内的加、减法是几个一加、减几个一，得几个一；而整十数加、减整十数是几个十加、减几个十，得几个十）机灵狗看到同学们这么会学习，非常高兴，希望同学们在后面的学习中表现更出色【 “机灵狗”】三、巩固练习1、看图列式计算出示图片“做一做（）”（教材第58页做一做的第1题）谁来说一说这幅图的意思？（左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）谁会列式？（40+20=）为什么用加法计算？这幅图还可以理解成什

7、么意思？（两边一共有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？怎样列式？（60-20=）为什么用减法计算？请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上2、口算：3+2=4+5=6-4= 30+20=40+50=60-40=学生独立完成做一做的第2题订正：每组题各有什么联系和区别？（每组题相加或减的数相同，但计数单位不同每组的第1题是几个一加或减几个一，还得几个一；第2题是几个十加或减几个十，还得几个十）三、巩固练习出示图片“做一做（3）”（教材第58页做一做的第3题）要求一共有多少个珠子，怎样列式？请你独立完成这两道题比较一下，这两道题有什么不同？计算时要注意什么？（第1题是40+3=43，第2题

8、是40+30=70，注意只有相同单位的数才能直接相加）4、对比算：40+3=60+2=7-5= 40+30=20+60=70-50=同桌一组，各做一行，完成以后互相检查，对比说不同5、口算比赛：教材第58页练习十的第2题、第4题学生独立完成，比谁算得又对又快（前五名同学发小红旗）第二课 两位数加一位数、整十数（不进位）教学设计1、掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。2、初步学习会“迁移”的方法学习新知识。3、培养学生严谨的学习态度。掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。1节（仅指新授课，不含练习课时）一、创设情境，导入新课 1、观察，课件出示主题图（让学生找出解决问题所需

9、要的信息、数据） 要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一包有多少本？ 2、（确定解决问题的方法，列出算式） 看图提出问题，谁能提出不同的问题？（1）数学书有多少本?（2）语文书有多少本?（3）一包数学书和一包语文书一共有多少本?（4）一包数学书比一包语文书多多少本?（一包语文书比一包数学书少多少本?（5）数学书和语文书共多少本？30+8= ？整十数加一位数是已经学过的知识,列式后可直接口答结果;要求数学书和语文书共多少本？也要先知道数学书的本数；35-30= ？ 告诉学生两位数减整十数是今后要研究的.今天研究的是两位数加一位数和整十数. 35+3= 35+30= 3、合作探究

10、：如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？用小棒摆一摆，说一说，你是怎么想的？（学生动手操作,很容易把单根小棒合在一起,把正捆的小棒合在一起,也就是先算5+3=8,再算30+8=38.）4.再次探究：怎么算一包语文书和一包数学书有多少本？自己摆小棒,在小组里交流自己是怎么想的.（摆小棒、交流算法,让学生通过动手操作、讨论交流，探讨两位数加一位数、整十数的计算方法。体现了自主探索、合作交流的学习方式。5.反馈：怎样计算两位数加一位数和整十数?A动手操作，理解口算方法。B总结算法：计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。6.比较算法，加深理解让学生认真观察两个算式，这2

11、个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？（让学生在比较中明确两位数加一位数、整十数的计算方法。通过讨论、对比，突出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。7.小结: 我们是怎么计算两位数加一位数和整十数的? （通过讨论、交流，总结出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。） 第二版块.巩固练习，促进理解,分为3个层次.第一层次:基本练习1、 书上P61的“做一做”先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。（用于两位数加一位数，两位数加整十数。

12、最右边一组题是两位数加一位数，两位数加整十数，意在引导学生把他们归结为两位数加一位数和整十数，进行计算。第二层次:提高计算速度,加强熟练程度.2、 P63的练习十一的第一题和第二题（1）独立计算后集体订正。（2）指名说53+4 和20+67是怎么计算的？（3）你是怎么算的？（4）小组互相说一说你是怎么想的？第三层次:用数学3、 出示P63：3图（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？（2）你根据这些信息列出算式吗？（3）说出结果，你是怎么算的？四、拓展练习使横竖三个数的和为18。10第三课 两位数加一位数和整十数（进位加）教学设计一、教学目标：1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确的计算。2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。3、体验数学与生活的密切联系，培养学生探索未知领域知识的兴趣。二、教学重点：计算方法的正确掌握。三、预计教学时间：四、教学过程：一、自主探索，学习新知1、出示主题图:引导学生讲述图上的意思，明确要求的问题。（由学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学蕴涵具体的生活内容，对学生产生吸引力。