19钱学森Word格式文档下载.docx

19钱学森Word格式文档下载.docx

《19钱学森Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《19钱学森Word格式文档下载.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

前

置

作

业

1、熟读课文，自学生字新词。

2、查阅钱学森的资料和有关故事。

读课文，画出钱学森的语言，体会每段话表达的思想感情，并简单写写体会。

过

程

1、导入新课，板书课题。

同学们，这节课我们一块学习第十九课《钱学森》。

师板书课题，齐读课题。

2、检查课前学习，初步感知课文。

（一）、交流课前对钱学森的了解。

1、课前你对钱学森了解多少？

谁来说一说。

2、出示颁奖词：

在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。

5年归国路，10年两弹成。

他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

教师：

通过交流我们了解到钱学森确实是一位伟大的科学家，2007年钱学森被评为感动中国十大人物之一，这就是当时的颁奖词。

谁来读一读。

3、指名读颁奖词。

4、教师小结：

这就是对钱学森一生的高度评价。

同学们你们知道吗，在2009年10月31日，这位伟大的科学家永远地离开了我们。

斯人已去，但音容犹在。

今天就让我们怀着崇敬的心情，走近这位伟人，再来呼唤一下这位伟人。

念

（设计意图：

用“感动中国”给钱学森的颁奖词导入，再结合学生课前的了解，为学习人物奠定了基调：

这是一位不重名利的中国知识分子的典范。

“斯人已去，但音容犹在”，更让学生急于走近这位伟人、了解这位伟人。

）

（二）、检查字词。

1、默写生字：

（1）师：

同学们已经预习了这篇课文。

生字新词都掌握了么？

拿出本子，同学们，提笔就是练字时，注意写字的姿势，每个词语我只报一遍，请注意听。

（生默写生字：

额头赴美留学富裕诚恳贡献）

师：

听写好了，请打开语文书对照批改，同桌交换一下。

批改的时候注意两点：

第一、看他的字写得对不对，第二、看他的字写得漂不漂亮，把你认为写得漂亮的字用圈圈起来。

明白没有？

（生交换批改听写本）

（2）强调“裕”字的写法。

这个字非常有意思，有意思在什么地方，左边是---（衣服），右边----稻谷，想到了什么？

想到那个成语？

（丰衣足食）是啊，有衣服穿有粮食吃，丰衣足食了就----（富裕了），富裕什么意思知道吗？

谁来说说看？

（生活很美好，丰衣足食。

（“裕”的教学很精彩，丰衣足食，既记住了字形，又理解了字义，巧妙自然。

2、读下面一组词语，看谁读得正确、流利：

屈指一算 

魂牵梦绕 

卓越

广阔无垠 

运载火箭 

袒露

劈波斩浪 

水天一色 

眺望 

（1）指名读。

强调“载”和“露”的读音。

（2）、理解“魂牵梦绕”。

3、 

同学们，你能选择其中恰当的词语填入下面这段话吗？

读一读，想一想，然后拿出本子，按顺序写下所填的词语。

在 

的大海上，一艘巨轮正 

驶往香港。

一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地 

着 

的远方：

“啊！

我就要回到 

的祖国了！

”

4、以小组为单位汇报读书情况。

5、这篇课文主要讲了钱学森的什么事？

颁奖词中哪句话概括了课文的主要内容？

（五年归国路，十年两弹成。

（设计意图：

这一环节主要检查学生课前对生字新词的认读理解，初步感知课文，为下一步理解课文打好坚实的基础。

3、感悟人物语言，体会人物情感。

（一）引导自主感悟

1、有句话说言为心声。

语言往往最能够反映人物的内心世界，看看这篇文章有几次写到了钱学森的语言？

2、指名读出钱学森说的两段话。

多媒体出示这两段话。

3、下面就请你们静下心读一读这两段话，体会每句话表达了钱学森怎样的情感？

联系上下文和课前收集的资料来思考，请简要地写写。

4、小组交流。

5、全班交流。

（以小组为单位汇报交流，其余同学可以直接补充）

（二）交流第一处语言

1、由小组代表汇报，教师随机引导。

（1）钱学森是冯·

卡门教授最得意的学生和最得力的助手，你可以看出什么？

（受重用）

（2）同学们，你知道他这位冯·

卡门教授吗？

冯·

卡门教授被誉为超音速之父，是当时空气动力学的顶尖人物，地球上的一个陨石坑还被命名为他的名字，有这样的一位教授，你想一想钱学森在他的身边，意味着他可以拥有什么？

（金钱、财富、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功……）

（3）是啊，这一切是多少人蒙昧以求的，然而钱学森却说——（课件出示：

我是中国人……）

（4）是的，可当时的中国又是怎样的？

出示中国、美国的对比图片。

2、师：

是啊，我们的祖国虽然贫穷、落后，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，（板书：

我是中国人）

（5）钱学森能成为如此杰出科学家的最得意的学生和最得力的助手，你觉得他通过什么做到的？

（不懈努力，付出了无数心血。

（6）可他这样做，为的是自己吗？

谁来读读他说的话？

（课件出示：

我是中国人。

……）

（7）同学们，虽然钱学森在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，虽远隔万里，却心系祖国。

让我们一起来读读他的心声。

（齐读）

3、教师小结，总结学法。

同学们，刚才通过读钱学森的语言，再联系人物说话的背景去思考，使我们深刻感受到钱学森强烈的爱国情怀。

（二）交流第二处语言

1、小组汇报谈体会。

2、教师随机引导。

（1）、这段话他是在什么情况下，对谁说的？

当时中国处于什么情况？

（2）、这段话仅仅表达钱学森自己的心愿和情怀吗？

他的这番话还有什么意味在里面？

（希望留学生像他一样报效祖国）哪些词给你的触动最大？

（祖国儿女应当）从中你体会到什么？

（钱学森回国的决心之大，义无反顾作为祖国儿女报效祖国是义不容辞的责任）由此你想到了哪一句名言?

（天下兴亡，匹夫有责）

（3）、教师小结：

是啊，钱学森曾说：

“我要用我的学识改变中国的命运”。

所以他诚恳地说---一起读。

（三）拓展延伸，升华情感。

1、钱学森的两处语言道出他的一颗什么心？

教师随机板书（赤诚中国心）

2、齐读钱学森的两处语言。

3、其实像钱学森这样的爱国志士还有很多，多媒体出示：

著名数学家华罗庚在美国拥有一万美元的月薪，有小洋楼，有大学配给他五名助手。

但他毅然冲破重重封锁回到祖国，还呼吁留学生：

“为了国家民族，我们应当回去！

“核弹之父”钱三强在法国曾被人威胁只要离开法国就让他死，但他依然置生死于不顾，与夫人抱着刚刚半岁的女儿，回到祖国的怀抱。

　　著名数学家苏步青放弃日本给予的优越条件回到了祖国，当日本发电报请他回去的时候，他却一口回绝道：

“我要留在自己的祖国。

祖国再穷，我也要为她奋斗，为她服务！

4、师：

拿破仑曾说过：

人类最高的道德是什么？

那就是爱国心。

同学们，这些卓越的科学家放弃在国外的优厚待遇、富裕生活、优越条件；

却要回到刚刚解放、要钱没钱、要设备没设备的祖国，就是因为他们都有着一颗赤诚爱国心！

5、有一首歌就唱出了他们的心声，播放《我的中国心》。

设计意图:

课文的语言简洁、朴素。

通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；

学起于思，思起于疑，找出钱学森说的两段话，一起品读感悟。

让学生联系上下文和抓关键字词来体会钱学森赤诚的爱国精神。

“以人为本”坚持语文“工具性与人文性相结合”的原则，结合课外资料，利用多媒体适时补充，适当进行课外拓展，架起学生的“书本知识”与“生活知识”之间的桥梁。

让学生真正感悟到钱学森时刻不忘祖国的高尚情怀。

歌以咏怀，言为心声。

创设情境，让学生披文入情，与文本同呼吸、共命运。

教学中播放《我的中国心》则更是让学生进行了一次精神与情感的洗礼。

引导让学生真切地理解身在海外的游子思念祖国、报效祖国的赤子之心。

4、再读，感悟归国之艰难。

1、我们通过钱学森的语言，联系当时的背景感受到钱学森的爱国情怀和报国之心，文中还写到了谁的话？

2、指名读将领的话。

3、注意美国将领说话的语气，再读。

为什么写他的话？

从中体会到什么？

（衬托钱学森的作用巨大，更能突出他回国的艰难）特别是从哪个词最能体会到？

（绝）这种写法叫做反衬。

4、钱学森归国遇到了哪些困难？

结合课前查阅的资料来谈。

5、教师小结：

尽管长达五年的时间，钱学森没有行动自由，然而他回国的决心一刻也没有动摇因为他有一颗中国心。

6、此时此刻，我们再来读钱学森的话，你会有更深的体会。

（师生串读）

虽然留在美国，钱学森可以享受优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件，然而，钱学森却自豪地说―――

尽管，其他的留学生再三劝阻钱学森，叫他不要回到贫穷落后的中国，然而，钱学森却诚恳地说――

尽管，美国政府千方百计阻挠钱学森回国，钱学森在美国受尽折磨，度日如年，然而，钱学森却坚决地说――

设计意图：

美国将领的话，通过侧面描写反衬钱学森回国之艰难，引导学生结合资料交流感悟，更进一步感受钱学森的赤诚爱国心。

5、再现归国情景，感受归国心情。

1、过渡：

经过五年的漫长等待，钱学森终于乘上了归国的巨轮。

哪一段写了他归国的情景？

2、老师有个疑问，按时间顺序，这个内容应该放在哪里？

为什么放在第一段？

引导学生学习倒叙的写法。

3、读一读这时他能回国了，心情怎样？

能用一个成语来概括吗？

（归心似箭）

4、哪句话最能表达他的这种心情？

为什么是火箭的舱壁而不是火车或飞机？

（造火箭的）看来我们写文章遣词造句还是挺讲究的。

5、齐读第一段。

6、拓展升华。

1、齐读最后一段，理解“卓越”。

2、看视频短片，了解钱学森的卓越贡献。

3、钱学森回国的故事，感动着你，感动着我，感动着大家，因为在他心里----

再读颁奖词。

4、最后让我们亲切的喊出他的名字----钱学森！

板

书

设

计

19钱学森

我是中国人

赤诚爱国心

后

反

思

《钱学森》是一篇记叙人物事迹的文章，课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

课文语言简洁、朴素。

通过人物语言，体现人物思想感情，塑造人物形象，是本文的重要写作特色。

同时，文中还有多处侧面描写，烘托了人物的特点。

文章写作思路较为清晰，作者采取倒叙的写作顺序，设置悬念，引人入胜。

如何用好课文这个例子，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练，避免得意而忘言，让工具性与人文性在课堂上和谐统一？

根据课文特点，我从领悟人文内涵入手，直接以人物语言为切入点，以朗读训练为抓手，披文入情，引导学生走进文本，与作者灵犀相通，产生情感共鸣，同时穿插写作方法感悟这一主线，“语言描绘表达人物特点”、“侧面描写烘托人物特点”、“倒叙”等，研究文本的语文形式，学习表情达意的方式、方法，相机进行言语训练，设计了“精读语言，读出拳拳报国之心”、“感受对比，读出浓浓爱国之情”、“表达阅读感受，深化文本理解”等几个板块。

执教过程中，为了让学生更深入地感受钱学森那拳拳爱国之心。

我紧紧扣住课后的习题“默读课文，画出课文中钱学森说的话，体会这些话表达了他怎样的思想感情？

”进行教学，主要安排了以下几个方面：

1、联系上下文，说一说钱学森是在什么情况下说的，并体会他说话时的心理活动。

这一环节学生通过自主、合作、探究的学习方式完成，教师只是引导者，参与者，合作者。

2、适度拓展，感悟钱学森的爱国情怀。

如课文第五节美国海