19钱学森Word格式文档下载.docx

1、前置作业1、熟读课文，自学生字新词。2、查阅钱学森的资料和有关故事。读课文，画出钱学森的语言，体会每段话表达的思想感情，并简单写写体会。过程1、导入新课，板书课题。同学们，这节课我们一块学习第十九课钱学森。师板书课题，齐读课题。2、检查课前学习，初步感知课文。（一）、交流课前对钱学森的了解。 1、课前你对钱学森了解多少？谁来说一说。 2、出示颁奖词：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。 教师：通过交流我们了解到钱学森 确实是一位伟大的科学家，2007年钱学森被评为感动中国十大人物之一，这就是当时的颁奖词

2、。谁来读一读。 3、指名读颁奖词。 4、 教师小结：这就是对钱学森一生的高度评价。同学们你们知道吗，在2009年10月31日，这位伟大的科学家永远地离开了我们。斯人已去，但音容犹在。今天就让我们怀着崇敬的心情，走近这位伟人，再来呼唤一下这位伟人。念（设计意图 ：用“感动中国”给钱学森的颁奖词导入，再结合学生课前的了解，为学习人物奠定了基调：这是一位不重名利的中国知识分子的典范。“斯人已去，但音容犹在”，更让学生急于走近这位伟人、了解这位伟人。）（二）、检查字词。1、默写生字： （1）师：同学们已经预习了这篇课文。生字新词都掌握了么？拿出本子，同学们，提笔就是练字时，注意写字的姿势，每个词语我只

3、报一遍，请注意听。（生默写生字： 额头赴美留学 富裕 诚恳 贡献）师：听写好了，请打开语文书对照批改，同桌交换一下。批改的时候注意两点：第一、看他的字写得对不对，第二、看他的字写得漂不漂亮，把你认为写得漂亮的字用圈圈起来。明白没有？（生交换批改听写本） （2）强调“裕”字的写法。这个字非常有意思，有意思在什么地方，左边是-（衣服），右边-稻谷，想到了什么？想到那个成语？（丰衣足食）是啊，有衣服穿有粮食吃，丰衣足食了就-（富裕了），富裕什么意思知道吗？谁来说说看？（生活很美好，丰衣足食。（“裕”的教学很精彩，丰衣足食，既记住了字形，又理解了字义，巧妙自然。 2、读下面一组词语，看谁读得正确、流利

4、：屈指一算 魂牵梦绕 卓越广阔无垠 运载火箭 袒露劈波斩浪 水天一色 眺望（1）指名读。强调“载”和“露”的读音。（2）、理解“魂牵梦绕”。3、同学们，你能选择其中恰当的词语填入下面这段话吗？读一读，想一想，然后拿出本子，按顺序写下所填的词语。在 的大海上，一艘巨轮正 驶往香港。一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地着 的远方：“啊！我就要回到 的祖国了！”4、以小组为单位汇报读书情况。5、这篇课文主要讲了钱学森的什么事？颁奖词中哪句话概括了课文的主要内容？（五年归国路，十年两弹成。（设计意图：这一环节主要检查学生课前对生字新词的认读理解，初步感知课文，为下一步理解课文打好坚实的基础。3、感悟

5、人物语言，体会人物情感。 （一）引导自主感悟 1、有句话说言为心声。语言往往最能够反映人物的内心世界，看看这篇文章有几次写到了钱学森的语言？ 2、指名读出钱学森说的两段话。多媒体出示这两段话。 3、下面就请你们静下心读一读这两段话，体会每句话表达了钱学森怎样的情感？联系上下文和课前收集的资料来思考，请简要地写写。 4、小组交流。 5、全班交流。（以小组为单位汇报交流，其余同学可以直接补充）（二）交流第一处语言 1、由小组代表汇报，教师随机引导。 （1）钱学森是冯卡门教授最得意的学生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用） （2）同学们，你知道他这位冯卡门教授吗？冯卡门教授被誉为超音速之父，是

6、当时空气动力学的顶尖人物，地球上的一个陨石坑还被命名为他的名字，有这样的一位教授，你想一想钱学森在他的身边，意味着他可以拥有什么？（金钱、财富、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功） （3）是啊，这一切是多少人蒙昧以求的，然而钱学森却说（课件出示：我是中国人） （4）是的，可当时的中国又是怎样的？出示中国、美国的对比图片。 2、师：是啊，我们的祖国虽然贫穷、落后，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，（板书：我是中国人） （5）钱学森能成为如此杰出科学家的最得意的学生和最得力的助手，你觉得他通过什么做到的？（不懈努力，付出了无数心血。 （6）可他这样做，为的是自己吗？谁来读读他说的话？（

7、课件出示：我是中国人。） （7）同学们，虽然钱学森在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，虽远隔万里，却心系祖国。让我们一起来读读他的心声。（齐读）3、教师小结，总结学法。 同学们，刚才通过读钱学森的语言，再联系人物说话的背景去思考，使我们深刻感受到钱学森强烈的爱国情怀。 （二）交流第二处语言 1、小组汇报谈体会。 2、教师随机引导。（1）、这段话他是在什么情况下，对谁说的？当时中国处于什么情况？（2）、这段话仅仅表达钱学森自己的心愿和情怀吗？他的这番话还有什么意味在里面？（希望留学生像他一样报效祖国）哪些词给你的触动最大？（祖国儿女 应当）

8、从中你体会到什么？（钱学森回国的决心之大，义无反顾 作为祖国儿女报效祖国是义不容辞的责任）由此你想到了哪一句名言?（天下兴亡，匹夫有责）（3）、教师小结：是啊，钱学森曾说：“我要用我的学识改变中国的命运”。所以他诚恳地说-一起读。 （三）拓展延伸，升华情感。 1、钱学森的两处语言道出他的一颗什么心？教师随机板书（赤诚中国心） 2、齐读钱学森的两处语言。 3、其实像钱学森这样的爱国志士还有很多，多媒体出示： 著名数学家华罗庚在美国拥有一万美元的月薪，有小洋楼，有大学配给他五名助手。但他毅然冲破重重封锁回到祖国，还呼吁留学生：“为了国家民族，我们应当回去！ “核弹之父”钱三强在法国曾被人威胁只要离

9、开法国就让他死，但他依然置生死于不顾，与夫人抱着刚刚半岁的女儿，回到祖国的怀抱。著名数学家苏步青放弃日本给予的优越条件回到了祖国，当日本发电报请他回去的时候，他却一口回绝道：“我要留在自己的祖国。祖国再穷，我也要为她奋斗，为她服务！4、师：拿破仑曾说过：人类最高的道德是什么？那就是爱国心。同学们，这些卓越的科学家放弃在国外的优厚待遇、富裕生活、优越条件；却要回到刚刚解放、要钱没钱、要设备没设备的祖国，就是因为他们都有着一颗赤诚爱国心！5、有一首歌就唱出了他们的心声，播放我的中国心。设计意图:课文的语言简洁、朴素。通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；学起于思，思

10、起于疑，找出钱学森说的两段话，一起品读感悟。让学生联系上下文和抓关键字词来体会钱学森赤诚的爱国精神。“以人为本”坚持语文“工具性与人文性相结合”的原则，结合课外资料，利用多媒体适时补充，适当进行课外拓展，架起学生的“书本知识”与“生活知识”之间的桥梁。让学生真正感悟到钱学森时刻不忘祖国的高尚情怀。歌以咏怀，言为心声。创设情境，让学生披文入情，与文本同呼吸、共命运。教学中播放我的中国心则更是让学生进行了一次精神与情感的洗礼。引导让学生真切地理解身在海外的游子思念祖国、报效祖国的赤子之心。4、再读，感悟归国之艰难。1、我们通过钱学森的语言，联系当时的背景感受到钱学森的爱国情怀和报国之心，文中还写到

11、了谁的话？2、指名读将领的话。3、 注意美国将领说话的语气，再读。为什么写他的话？从中体会到什么？（衬托钱学森的作用巨大，更能突出他回国的艰难）特别是从哪个词最能体会到？（绝）这种写法叫做反衬。4、钱学森归国遇到了哪些困难？结合课前查阅的资料来谈。5、教师小结：尽管长达五年的时间，钱学森没有行动自由，然而他回国的决心一刻也没有动摇 因为他有一颗中国心。6、此时此刻，我们再来读钱学森的话，你会有更深的体会。（师生串读）虽然留在美国，钱学森可以享受优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件，然而，钱学森却自豪地说尽管，其他的留学生再三劝阻钱学森，叫他不要回到贫穷落后的中国，然而，钱学森却诚恳地说尽管，

12、美国政府千方百计阻挠钱学森回国，钱学森在美国受尽折磨，度日如年，然而，钱学森却坚决地说设计意图：美国将领的话，通过侧面描写反衬钱学森回国之艰难，引导学生结合资料交流感悟，更进一步感受钱学森的赤诚爱国心。5、再现归国情景，感受归国心情。1、过渡：经过五年的漫长等待，钱学森终于乘上了归国的巨轮。哪一段写了他归国的情景？2、老师有个疑问，按时间顺序，这个内容应该放在哪里？为什么放在第一段？引导学生学习倒叙的写法。3、读一读这时他能回国了，心情怎样？能用一个成语来概括吗？（归心似箭）4、哪句话最能表达他的这种心情？为什么是火箭的舱壁而不是火车或飞机？（造火箭的）看来我们写文章遣词造句还是挺讲究的。5、

13、齐读第一段。6、拓展升华。1、齐读最后一段，理解“卓越”。2、看视频短片，了解钱学森的卓越贡献。3、钱学森回国的故事，感动着你，感动着我，感动着大家，因为在他心里-再读颁奖词。4、最后让我们亲切的喊出他的名字-钱学森！板书设计 19钱学森 我是中国人 赤诚爱国心后反思钱学森是一篇记叙人物事迹的文章，课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文语言简洁、朴素。通过人物语言，体现人物思想感情，塑造人物形象，是本文的重要写作特色。同时，文中还有多处侧面描写，烘托了人物的特点。文章写

14、作思路较为清晰，作者采取倒叙的写作顺序，设置悬念，引人入胜。如何用好课文这个例子，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练，避免得意而忘言，让工具性与人文性在课堂上和谐统一？根据课文特点，我从领悟人文内涵入手，直接以人物语言为切入点，以朗读训练为抓手，披文入情，引导学生走进文本，与作者灵犀相通，产生情感共鸣，同时穿插写作方法感悟这一主线，“语言描绘表达人物特点”、“侧面描写烘托人物特点”、“倒叙”等，研究文本的语文形式，学习表情达意的方式、方法，相机进行言语训练，设计了“精读语言，读出拳拳报国之心”、“ 感受对比，读出浓浓爱国之情”、“ 表达阅读感受，深化文本理解”等几个板块。执教过程中，为了让学生更深入地感受钱学森那拳拳爱国之心。我紧紧扣住课后的习题“默读课文，画出课文中钱学森说的话，体会这些话表达了他怎样的思想感情？”进行教学，主要安排了以下几个方面：1、联系上下文，说一说钱学森是在什么情况下说的，并体会他说话时的心理活动。这一环节学生通过自主、合作、探究的学习方式完成，教师只是引导者，参与者，合作者。2、适度拓展，感悟钱学森的爱国情怀。如课文第五节美国海