桥的优质课教案Word格式文档下载.docx

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（出示词语，抽生朗读）：

咆哮狞笑放肆势不可当

（个别读或开火车读）拥戴清瘦沙哑揪出

2.这些词语是有规律的，你发现了吗？

（上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。

）（师相机板书：

洪水老汉）

3.请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读。

（分组赛读）

4.读完之后，你有什么感受？

（洪水汹涌、很是可怕?

?

）

那么洪水到底有多可怕，老汉有多伟大。

我们一起看看自学提示。

（课件）自学提示：

（1）熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解；

（2）请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？

（3）把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。

（4）这篇文章的表达方法是什么？

请大家把你的预习作业拿出来。

让我们一起感受洪水的可怕。

二、走近洪水，感悟洪水可怕

1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？

请将你找到的描写洪水的句子读读。

2.抽生汇报：

师：

同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？

（不能）请自由练读，通过朗读告诉大家，这是场怎样可怕的洪水。

3.（出示课件）

（1）◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（2）◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（3）◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（4）◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

（5）◆水，爬上了老汉的胸膛。

4.生练习读。

选择一句你能读的最好的句子读给大家听听。

（师相机指导朗读，个别读、师范读，生闭眼想象、男女生读、齐读）（相机板书：

如魔）

5．从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。

此时此刻，村民们会怎么办呢？

（出示课件）村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

6.你读懂了什么？

（村民惊慌失措、惊恐不安?

三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象

1.同学们，现在的情况变得十分危急。

洪水来势汹汹、势不可当；

村民惊慌无措、惊恐不安！

在这千钧一发的时刻，谁出现了？

（老汉）（师提示板书）

2.请同学们快速阅读课文，用波浪线画出描写老汉的句子。

3.生汇报。

（师相机出示课件）

（1）◆木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

（2）◆老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

4.师：

在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民眼里，老汉像——座山。

（相机板书：

如山）

5.从哪个动作让你感觉到此时的老汉像一座山？

站。

＿＿＿站着

6.是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。

（学生能完整说出更好）

7.谁能像老汉一样稳稳地站着，有感情地读这两段话。

（个别读、男生读、齐读）

8.在这危难时刻，老汉下了一道啥命令？

（3）（课件出示）◆老汉沙哑地喊话：

“桥窄！

排成一队，不要挤！

党员排在后边！

”

你怎么理解这句话的？

从中你体会到老汉的什么精神？

哪个标点引起你的注意？

我们应该怎么读呢？

“桥窄”是对所有村民说的，干净利落。

“排成一队，不要挤！

”指挥村民有序撤离。

“党员排在后边！

”那排在前面的是谁？

（群众）说明老汉始终把群众的安危放在第一位。

（先人后己、舍己为人、人民利益高于一切）

老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！

（响亮、干脆、有力、节奏快）（抽读、师范读、齐读）

师小结：

在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，心系群众，把生的希望留给百姓，他就像一座山。

四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象

1.老汉的大山形象让我们刻骨铭心。

除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？

（板书：

小伙子）请同学们快速阅读课文，找出描写老汉与小伙子的句子，用你喜欢的符号做上标记。

2.学生汇报。

（1）◆老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

“你还算是个党员吗？

排到后面去！

”老汉凶得像只豹子。

（2）◆小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

（3）◆小伙子推了老汉一把，说：

“你先走。

（4）◆老汉吼道：

“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

3.这几段话是对人物的具体描写，在这里作者采用哪些手法来表现人物呢？

（动

作、语言）

4.请同学们找找句中的动词，前后对照看看能不能发现特别的地方。

（矛盾之处【板书：

揪——推；

瞪——推】）（个别读、男女读、齐读）

5.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。

同学们，你们能读懂吗？

6.似懂又非懂，令人费解，是吧？

没关系，如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多?

（出示课件）◆五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

（音乐响起30秒后，师配乐朗诵）

1.让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。

（学生配乐朗诵）

2.你读懂了什么？

（老汉和小伙子，原来竟然是一对亲生父子啊！

）这是这篇课文真正的结尾,一个出人意料的结尾。

为什么课文最后才交代他俩的关系呢？

这样写的目的是什么？

（巧妙设置悬念。

3、谈谈你心里的老汉是个怎样的人？

学生交流汇报。

舍小家顾大家、父爱如山）

五、拓展文本，升华情感

1.其实在我们身边还有很多这样舍己为人、舍小家顾大家的共产党员，文中的老汉只是其中之一，让我们一起去看看。

（出示课件）

2.你学完这课，觉得这是座什么桥？

首先它是一座木桥，更是老支书用自己的血肉之躯筑起的跨越生命的桥梁。

3.此时，你肯定有很多话想说，让我们用一句话表达对老汉的赞美、敬佩与怀念吧！

（生完成课堂练习，然后交流汇报）

3.出示小诗结尾。

（视时间而定）

板书设计：

16、桥

洪水老汉揪——推小伙子

瞪——推

如魔如山

先人后己、舍小家顾大家、不徇私情、父爱如山

【篇二：

《桥》公开课优秀教学实录】

《桥》教学实录

兴山县实验小学李小莉

一、教材分析：

小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；

语言简练生动，极富韵味。

在表达方法上有三个突出的特点：

1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；

二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

一、教学目标

1、知识能力目标：

认识词语，有感情的朗读课文。

2、过程方法目标：

以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。

3、情感态度目标：

让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格

二、教学重点

抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。

有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点.

三、教学难点

理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

四、教学准备

1、多媒体课件

2．背景音乐

五、教学课时：

第二课时

六、教学过程：

（一）谈话导入

师：

今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第16课，请大家齐读课题——《桥》（板书）

前面我们学习了课文，李老师要检查一下大家的字词掌握情况，大家能顺利通关吗？

请两个组的同学开火车读这些词语。

咆哮狞笑放肆势不可当

拥戴清瘦沙哑揪出豹子

很好，我很喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特别有精神。

请你带着大家再读一遍。

（真不错）

请睁大你们的双眼，再仔细观察这两组词语，分别是描写什么的？

生：

这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。

（看来你对课文内容非常熟悉）

过度语：

一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。

孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。

（二）朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌

请大家打开书本78页，朗读1-6段并划出描写大雨和洪水的语句。

选择你认为写的最生动的一句思考：

从怎么写的角度你发现了什么？

（出示课件）听清楚了吗?

听清楚了

好，开始。

洪水）

现在大家一起来分享成果。

谁愿意第一个接受挑战？

生1：

大家请随我看第二自然段。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

这是一个比喻句。

恩，你真能干，作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。

让你感受到了什么？

我从这句感受到了洪水的凶猛，可怕。

哪些词语让你有这样的感受？

我从咆哮、受惊的野马、还有势不可当可以感受到。

说明洪水很大，速度快。

恩，分析的真到位。

有哪位同学自告奋勇能读好这个句子？

（生读）师:

读得非常流利，但老师感觉还不像一匹受惊的野马，谁再来？

（生读、齐读）

有哪位同学还愿意分享自己的成果？

请大家随我看第一自然段。

黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

我从这句感受到了雨下的很大很急。

你能用一个成语形容这场雨吗？

倾盆大雨

师:

真聪明。

我们大家一起来看这个句子，大家注意看，后面两句和第一句相比较有什么特别之处？

后面两句各只有两个字组成一句。

你能完整的说出这两句话吗？

生:

雨突然大起来，向从天上往下泼水一样，向从盆里往外倒水一样。

那现在作者把这两个完整的句子缩成这么短短的两个字一句，让你感受到了什么？

我感受到了雨的大。

还有吗？

生2：

我感受到了雨势很猛很汹涌，来的急。

恩，思路很清晰。

请你带着这种感受读一遍。

（生2读）

泼的再急些，倒的再猛些。

再读。

过度：

恩，短而有力。

描写紧急情况时，如果用上这样的短句，就能突出紧张的氛围。

你还找到哪一句描写洪水的句子？

大家请随我看第第三段第四句。

近