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本课时系教材《英语1》（基础模块高教版）第六单元的第一、二课时，包括Lead-in&

Listeningandspeaking中的DialogueA两部分，具体内容为：

餐厅英语的部分词汇和短语、有关描述餐厅的对话。

通过词汇学习让学生熟悉与餐厅有关职业和食物的词汇。

在描述餐厅的对话学习中让学生初步接触形容词的比较级。

这部分内容为整个单元的学习活动做语言上的必要准备，为单元任务做好语言铺垫。

2．教学重点、难点

（1）教学重点

①通过部分餐厅英语的词汇学习，学生能够掌握相关词汇。

②通过有关描述餐厅的对话，学生能够初步理解和运用形容词比较级。

（2）教学难点

学生根据提供的有关餐厅图片，口头上简单用形容词比较级介绍饭店的基本情况，如路程远近，饭菜价格等

三、教学目标

1.知识目标

（1）学生能掌握部分与餐厅有关的词汇和短语，如order,restaurant,menu,juice,waiter,waitress,delicious,eatout,befaraway等。

（2）学生能掌握描述餐厅所使用的句型，如：

①Doyouwanttoeatout?

②DoyoulikeChinesefoodorWesternfood?

③Ithink…..Restaurantisbetter.

④……restaurantisfatherawaythan……restaurant.

⑤Thefoodismoredelicious.

2.能力目标

①学生能听懂有关描述餐厅的对话。

②学生能用简单的比较级句式口头描述餐厅。

3.情感目标

①学生通过对餐厅的初步了解能喜欢上自己的专业。

②培养学生大胆开口、勇于实践的良好学习习惯。

四、教学步骤

SteponeLead-in（2min）

1.Guessthemeaningoftheword

Teacherwritesthetopicontheboardandletstudentsguessthemeaningofthesentences,focusingontheword“order”.Meanwhile,teachershowssomepicturesaboutorderingfootinrestaurantstohelpstudentsguessthemeaning.

（设计意图：

利用猜词义，解决了单元标题中的重要词汇“order”的意思。

并自然引入到本单元的关于饭店的主题学习及下一环节词汇的学习。

）

SteptwoVocabularystudy（8min）

1.Readandtick（Activity1）

Teacherletsoneortwostudentsreadthewordstoseeifhowmanywordstheycanreadcorrectly.Iftheycan’t,teacherhelpsthemreadthewords.Thenstudentsreadthewordsandtickoutthewordsrelatedtotherestaurant.

2.Lookandcomplete（Activity2）

StudentslookatthepicturesandchoosetheproperwordsfromActivity1tocompletethedialogues.

引导学生联想餐厅的情景，选出与餐厅有关的词，并在读图中再让学生在情景中运用单词，巩固单词学习。

通过这两个活动，让学生轻松学习单词。

StepThreeListening（15min）

1.Pre-listening

Teacher:

introducetwogirls,SaraandTanghua,whoaretalkingabouttherestaurant.First,letstudentslookatthepicturesandaskthefollowingquestions:

（1）Howmanyrestaurantsarethereinthepicture?

（2）Whichrestaurantisfatherfromtheschool?

（3）DoyouthinkthefoodinYueguangRestaurantisdeliciousormoredelicious?

Students:

lookatthepictureandanswerthequestions,thenworkinpairstodescribethepictureinsimplesentences.

2.While-listening

（1）Listenandchoose（Activity3）

Studentslistentothetapeandticktheanswer.Afterthat,teacherasksoneortwostudentstochecktheanswer.

（2）Listenandtick（Activity4）

Teacher:

askstudentstoreadthesentencestogetthemeaningofthemandplaythetape.

Listentothetapeandfindoutwhetherthesentencesaretrueornot.Iftheycan’tgettherightanswers,teachercanplaythetapeforseveraltimes.

3.Post-listening

StudentscorrectthesentencesofActivity4andreadthemtogethertounderstandbetterthelisteningmaterial.Ifstudentscan’tunderstandsomeofwordsorphrases,teachercanexplainagain.

pre-listening部分旨在通过老师的简单提问和对图片的描述，训练学生根据图片中提供的信息预测听力内容的能力。

while-listening部分通过Activity3培养学生在听的过程中把握大意并捕捉主要信息的能力，通过Activity4培养学生在听过程中捕捉细节的能力。

post-listening部分让学生在改正陈述句子和朗读句子中更深刻理解听力内容。

并对描述餐厅的词汇和句型有个基本的了解。

StepFourSpeaking（18min）

1.Readandunderline

Studentsreadthedialogueafterthetapeandunderlinethewordsandsentencesusedtodescriberestaurant.Theteacherwritesthefollowingwordsandsentencesontheboard.Ifnecessary,teachercanexplainthedifficultwordsandsentences.

（1）Doyouwanttoeatout?

（2）ChinesefoodandWesternfood

（3）Whatabout…restaurant?

（4）Ithink…Restaurantisbetter.It’sfartherawaythan…,butthefoodismoredelicious.

学生阅读对话，并划出描述餐厅的词汇和句子。

让学生对描述餐厅的词汇和句型有进一步的理解。

2.Listenandrepeat

Readthedialogueafterthetapeagainandlearntosaytheunderlinedwordsandsentences.

通过跟读对话，让学生对描述餐厅的句型能以口头形式进行表达。

为下面的图片描述和对话练习做好语言准备。

3.Practiceandtalk

TeachershowsanotherpicturewhichissimilartotheoneofActivity3.

Studentsworkinthegrouptodescribethepictureinsimpleseveralsentences,whichissimilartothoseofActivity5,thenmakeadialoguewiththepartneraccordingtothepicture.

提供与课文中相似的关于当地餐厅的图片，联系到学生的具体的生活环境，在图片描述和对话操练中运用所学句型。

StepFiveHomework（2min）

Talkwiththepartnerabouttherestaurantsnearyourhome,usingthesentencespatternslearnedintheclass.

运用课堂内所学句型，谈论自己家附近的餐厅，学以致用来巩固课堂知识。

五、板书设计

Unit6Wouldyouliketoorder?

ordereatoutDoyouwanttoeatout?

restaurantChinesefoodWhatabout……?

menuWesternfoodIthink……isbetter.

juiceIt’sfartherawaythan……

waiterThefoodismoredelicious.

waitress

eatout

Unit6Wouldyouliketoorder？

（第三、四课时教学设计）

一、教材分析

本课时系教材《英语1》（基础模块高教版）第六单元的第三、四课时，即DialogueB部分。

本部分内容是上一课时内容的深入，从去餐厅前的对餐厅的描述过渡到餐厅的点餐活动，带领学生一步步进入贴近其生活的场景，让学生在真实的情景中掌握餐厅点餐的习惯用语。

①通过有关餐厅点菜的听力活动，学生能听