完整打印版沪教版小学语文二年级下册全册教案Word格式.docx

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（二）整体感知

1、自读课文，要求读准字音，读通课文。

想一想，太阳会说什么话？

2、接龙读课文，师生点评。

3、学习生词：

晨曦、睫毛、枕头

（1）学习生字：

曦：

注意字形，试着用编字谜或想象的方法学习这个生字。

除部首外还剩几笔？

睫：

这个字为什么是目字旁？

我们还学过哪些目字旁的字？

（眼、睛、眉）

枕：

用换部首的方法学，“沈”。

（2）重点理解词语“晨曦”就是晨光。

4、朗读词语：

花束、晨曦、温暖、露水、枕头、睁开、睫毛、关闭、空间

（三）感受课文、指导朗读

1、交流：

太阳究竟说了什么话，它的心愿和希望是什么？

2、重点指导学习第2、4节。

（1）说话训练：

太阳为我们带来了什么？

太阳带来了（）、（）、（）和（）、（）。

（2）指导朗读第2节。

（3）读读第四节，说说太阳的心愿是什么？

（4）指导朗读第4节

根据课文完成练习：

金黄的（）满身的（）

林间的（）关闭的（）

上面练习的答案除了课文中的，还可以说“金黄的（）、满身的（）、林间的（）、关闭的（）”

（5）指导朗读2、4节，试着把2、4背诵下来。

3、用喜欢的方式朗读自己喜欢的课文，把自己的感情融入朗读之中。

4、交流朗读

5、通过朗读你感受到了什么？

还有什么不理解的词句？

交流，释疑

6、指导背诵

（四）拓展

听了太阳的话，你想对太阳说些什么呢？

（五）总结课文

小朋友们，在一个阳光明媚的日子，在灿烂的阳光照耀下大自然充满着生机。

太阳照在小草身上，小草变绿了。

太阳照在花儿身上，花儿穿上了漂亮的衣裙。

生活在一个充满阳光，充满花香，充满温暖的世界里，人的心里也充满阳光，充满温暖，人们的生活也充满阳光，充满温暖。

（朗读全文）

（六）作业布置

1、熟读诗歌，背诵全文

2、抄写生字词语

3、分层作业模仿课文，自己写一首儿童诗。

板书设计

1、太阳的话

带来光明带来温暖

第二课时

1、有感情朗读课文，指导背诵全诗。

2、积累所学字词，巩固字词。

3、模仿课文，自己写一首儿童诗。

一、朗读课文、背诵课文。

教师引入：

今天我们学习了一首很美的诗《太阳的话》，太阳把美好的祝愿和希望带给了我们，大家都很喜欢这首诗，请小朋友选择一节自己最喜爱的段落读一读，比一比谁是最佳播音员。

1、学生自由准备；

2、分别请四个学生接龙朗读诗歌；

3、师生进行评价，评出最佳播音员；

4、全班有感情地朗读全诗。

5、选择一节自己最喜爱的段落背一背；

6、挑战明星背诗。

二、巩固字词、积累字词。

1、朗读课文生字新词：

个别读、齐读；

2、强调书写注意点：

晨曦、睫毛

三、教学拓展，学当诗人。

1、太阳带给我们美好的一切，在大自然中还有什么也给予我们带来了美好？

学生交流：

月亮、星星、春风、小鸟……

2、那么它们又带给了我们什么呢？

仿照课文第二节选择自己喜爱的内容说话，教师指导点拨；

3、你能说说它们的祝愿吗？

学生仿照课文最后小节练习说话。

4、学着课文的样，学当小诗人。

学生交流、教师点评；

四：

总结全文、布置作业

在我们的生活中充满了美好的事物，它们使我们的生活充满的快乐，让我们都能敞开心扉去感受这美好的一切，接受大自然赐予的一切美丽，课后请小朋友仿照课文学当小诗人，也来作首诗《……的话》，期待你们精彩的作品。

教学反思：

本篇课文是儿童诗歌，读来琅琅上口。

教学中，我运用朗读策略，在课堂上留给学生充足的时间读，既让学生从朗读中理解课文内容，又使学生真正拥有课内时间，成为学习的主人。

2、春笋

教学目标：

1．认识生字11个。

积累词语10个。

积累1句句子。

2．能正确朗读课文，并能挑选自己喜欢的小节背诵。

3．能根据课文内容，找出描写春笋的词或句。

4．激发学生热爱大自然的情感。

教学重点：

激发学生热爱大自然的情感。

教学难点：

能根据课文内容，找出描写春笋的词或句。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程：

谜语引入，揭示课题。

１、老师给学生猜谜语：

尖尖的，绿绿的，春天里出生，夏日里长成。

2、板书课题：

春笋

出示图片，交流谈话：

小朋友，你在哪里见到过春笋？

你能用一两句话来说一说你看到的春笋是怎样的吗？

3、齐读课题。

4、读了课题，你想知道什么？

5、今天，我们将跟作者一起走进竹林，去领略竹林的后代——春笋。

初读课文，整体感知。

1．自由读课文，课文表达了作者对春笋的什么情感，全文是围绕哪句话来写的？

2．交流。

出示句子：

我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代——春笋！

3．指导朗读。

师：

作者为什么爱春笋呢？

老师请同学们自学课文。

4．自学课文。

出示自学要求：

（1）读通课文，不添字，不漏字。

（2）学习生字：

读准字音，认清字形。

（3）思考：

作者为什么爱春笋？

划出有关句子。

三、交流反馈，学习课文，朗读理解。

1、提问：

作者为什么那么爱春笋呢？

请从第二节中找出句子读一读。

（根据学生回答组织学习课文）

出示句子一：

春日，春雨蒙蒙，绿油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷蒙的水墨画。

（1）指名读。

（2）出示投影：

再读句子，说说句中把什么比作什么？

（3）指导朗读。

这一节中，作者除了运用比喻手法外，还运用了拟人的手法，你能找出句子来吗？

请用浪线划出。

（地里的笋芽儿如同婴儿吮着母亲的乳汁，吸呀吸，积聚着力量。

（4）有感情地朗读第二小节。

2、文中还有这样运用修辞手法的句子，请你找出来，指导朗读理解句子：

一个个像尖尖的锥子，披着淡绿的嫩衣，在春风中欢笑，在春雨中沐浴。

（前半句比喻、后半句拟人）

春雷一动就破土而出，冲破地皮蹦出来，顶开沙砾冒出来，穿过石缝钻出来。

（抓住动词，体会拟人手法显示出竹笋顽强的精神）

迎着阳光，吸着雨露，一个劲儿地拔节，叭叭叭，一节，一节，一节……你追我赶，竞争着向上，向上。

（从朗读上节节高升）

山泉叮咚为它们伴奏，鸟雀欢鸣为它们歌唱，山花舒瓣为它们舞蹈，松柏婆娑为它们鼓掌：

长吧，长吧！

高高的天空多广阔，看谁早日成材。

（初步认识排比的修辞手法）

3、学习生字：

重点学习：

弦（注意读音，并理解“琴弦”是什么？

拔（和“拨”比较）

竞（和“竟”比较）

材（和“才”组词比较）

4、朗读课文，选你喜欢的句子背诵。

四、课外拓展。

你知道哪些东西是用竹子做的，选一种向同学介绍。

分层作业：

A：

挑选文中你喜欢的句子背一背。

B：

查一查文中的好词。

教学板书：

美若少女

2、春笋密密麻麻

生命顽强

这篇散文的内容对二年级学生来说，在理解上较为困难。

教学中，我只能多进行理解寓意上的指导，再带领学生多读句子，这样降低了难度，才使得学生对文章的内容稍有领悟。

3享受森林

1、认识8个生字。

积累10个词语及表示神态的词语。

2、正确流利地朗读课文。

能根据课文内容，找出樱樱的“森林”的特点，并适当地展开想象。

3、培养学生乐于亲近自然，热爱自然的情感。

2、能根据课文内容，找出樱樱的“森林”的特点。

能根据课文内容，找出樱樱“森林”的特点，并适当地展开想象。

一教时

一、导入，揭题

1、板书：

森林（指名读）

你看到过森林吗？

你说说你见过的的森林是什么样的吗？

积累一下。

（）的森林

2、补全课题：

3、享受森林（齐读）

3、“享受”是什么意思？

生自由说。

（享受指精神上或物质上得到满足。

二、整体感知，学习6-10节：

1、自由读课文，思考：

1）这是谁的森林？

学习：

樱（后鼻音）

2）樱樱的“森林”是怎么样的？

用直线划一划。

2、根据学生的汇报，相机处理以下知识点。

（1）樱樱的“森林”是怎么样的？

学习“看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。

”

学习生字：

樟（注意翘舌音）

繁（注意第4笔，是横折）

丫（有几笔组成）

阴（反义词是什么）

挑战读这段话。

读出枝繁叶茂的样子。

（2）那么，樱樱是怎样享受她的这片森林的？

你瞧，她时常在坐在树阴里，久久不肯离开，还告诉妈妈：

“这是我的森林。

我在享受我的森林呢……”

学习：

笑嘻嘻

指导朗读这句话。

想象：

樱樱是怎样享受她的这片森林的？

想象一下。

（3）在这以前，樱樱的“森林”是怎么样的呢？

那只不过是两瓣小小的叶芽嘛。

学习说话的神态。

体会当时樱樱不以为然的神情。

三、学习课文1-5节。

齐读描写森林前后不同的两句句子（绿色标注），想一想，你有什么问题吗？

学生质疑：

只有两瓣小叶芽的樟树苗怎么会长得如此枝繁叶茂的呢？

1、同桌合作学习1－5节

出示学习要求：

1）读1－5节

2）用曲线划出樱樱护理小樟树苗的句子，读一读

2、大组交流：

*学习生字：

杂（注意平舌音）

铺（找出它的姐妹字）

*什么是护理？

樱樱是如何护理小樟树苗的？

抓住动词，指导朗读。

（看看、浇水、拔掉、绑上、铺些）

*强调樱樱是每天都是这样做的。

樱樱为什么要精心照顾这一棵棵小樟树苗呢？

*男女生比赛读第5节。

四、总结课文

1、因为自己精心的护理，小樟树苗才会长得枝繁叶茂；

因为自己的付出，樱樱在享受自己的森林时，才会特别开心。

（出示句子）再次朗读樱樱的话，体会高兴的语气。

2、指名读句

3、发挥想象：

前人栽树，后人乘凉。

请你想象一下，再过几年，人们或小动物们会怎样享受樱樱的“森林”的？

1）同桌讨论

2）交流

4、在樱樱的悉心照顾下，小树苗长成了参天大树，连成了一片森林。

同学们，保护绿化是我们每个人的职责，愿我们小朋友都是爱绿护绿人。

五、作业布置

1、读词语，熟读课文

2、抄写生字词语

查一查不理解的词语。

过了几年，人们或小动物们会怎样享受樱樱的“森林”。

请你用几句话写一写。

板书设计：

3享受森林

小叶芽——大树——森林

从目标的制定，到教学的展开。

“茂盛、繁密、朝气蓬勃”这些词语是学生重点积累的对象。

积累首先就要理解，理解并不等于解释，理解应是明白作者用词的意图，用词的方法，以及我还可以怎么用。

因为“茂盛、繁密“这两个词语，学生以前都学过，我就借助找找近义词的方法来理解，然后借助媒体，让学生看看樟树那茂密的枝叶，然后再补充词语“枝繁叶茂、枝叶繁茂”，让学生一起积累。

通过媒体的演示，学生自然而然地理解了这样枝繁叶茂的樟树就能让人感到“朝气蓬勃”。

“朝气蓬勃”这个词如果仅仅把字典上的解释说一说，学生肯定还是不理解。

现在运用这样的方法，在具体的语境中感受之后，对这个