二年级下册第一二单元数学教案Word文档格式.docx
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分苹果
P2~P3
二、教学目标：
1、认知目标：
在分苹果的过程中，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式
的书写格式。
2、能力目标：
经历分苹果的过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生
活的密切联系。
3、情感目标：
使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习
数学的兴趣与学好数学的自信心。
三、重点难点：
1、使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
2、通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除
法竖式每一步的实际含义。
四、教具、学具准备：
学生准备：
每个人准备若干圆片
五、教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：
小朋友，你们最爱吃什么水果？
能告诉老师吗？
生：
桔子、香蕉、苹果……
那么，你们知道老师最爱吃什么水果吗？
（生猜）
对了，我最爱吃苹果，还有哪些同学也爱吃苹果？
举手。
今天，老师还给小朋友们带来了好多苹果呢，你们看。
（课件动画演示出示一大盘苹果）小朋友，快来数一数，看老师一共带来了多少个苹果？
（18个）
老师一共带来了18个苹果，那么这节课呢，我们就一起来分苹果（师板书：
分苹果）
二、动手操作，探究新知
1、提出问题：
可以放几盘？
老师想把这18个苹果放到一些小盘子里，如果每盘放6个苹果，那么18个可以放几盘呢？
（课件出示主题图、文字）
小朋友，你们能帮老师分一分，算一算吗？
2、动手操作，讨论算法
请听清老师的两个要求：
（1）用你手中的小棒代替苹果，边说边摆，要说清你分的过程。
（2）摆完后小组同学互相交流一下，看看有几种算法，然后咱们比一比，看哪个小组同学最聪明，找到的算法最多，好吗？
（学生动手分，小组讨论算法）师巡视、指导。
3、小组汇报
哪个小组先来汇报一下，你们组找到了几种算法？
（学生汇报，师适时演示课件）。
（1）用乘法口诀来算，三六十八，可以放3盘；
（2）用连加来算：
6+6+6=18，3盘；
（3）用连减来算：
18-6-6-6=0，3盘；
（4）用除法来算：
18÷
6=4，3盘。
师小结：
小朋友们真会动脑筋，想出的算法可真多。
×
同学还能联系以前的加法和减法来想，很有创意！
那么在这些算法中你最喜欢哪种算法？
（生回答）
4、观察算式，比较发现特点：
老师也比较喜欢用除法来算。
其实，除法除了用横式表示以外，还可以用竖式来表示。
你看，我们学过加法竖式，学过减法竖式，就是没学过除法竖式。
小朋友，想知道除法竖式是什么样的吗？
那好，我们一起来看一看。
（课件出示除法竖式）
6=3（盘）
这就是除法竖式，请小朋友们把竖式跟横式比较一下，看看你能发现哪些问题，把你发现的问题跟同组小朋友说一说。
（学生观察、交流）师巡视师：
谁来汇报一下，你发现了什么？
生甲：
我发现在除法竖式中除号没有了。
生乙：
我发现在竖式中多了一个“工厂”的“厂”字。
生丙：
我发现在竖式中又多了一个18。
生丁：
我发现被除数、除数和商的位置都变了。
①“厂”这个符号就是除法竖式中的除号，谁能说说它的样子？
（生描述）对了，这个除号是由一横一撇组成的，就像汉字“工厂”的“厂”字。
我们一起来写一遍好吗？
（书空）
②认识了竖式中的除号，我们再看其它部分，在这个算式里被除数是谁？
（18）它写在了除号的什么位置？
（里面）那么除数是谁？
（6）6又写在了除号的什么位置（左边）6）18这个竖式我们就读作18除以6，齐读一遍。
那么18除以6，商是几？
（3）3写在了哪里？
（除号的上边）对，商写在除号的上边，要跟被除数18的个位8对齐。
因为这个3表示18里面有3个6，它表示的也是个位，所以要跟个位对齐，商写好之后，我们再把商和除数的乘积写在被除数的下面3×
6=18，然后再用被除数18减去乘积18，得0写在下面，也就是说，18个苹果，每6个放1盘，正好放满3盘，三六十八，都分完了，一个也没剩，我们就用0来表示。
引导学生表述除法竖式中每一步骤所表示的含义。
被除数18表示什么？
另外一个18是怎么来的？
0表示什么意思？
根据学生的表述，讲解除法竖式的书写格式和除法竖式中每一步的意思，指出竖式的书写格式和除法竖式中每一步的意思，指出竖式中各部分的名称和意义。
重点强调：
0表示什么意义。
三、巩固、深化、提高
小朋友，你学会了吗？
那么老师要考考你们，看这几道题（出示教材第2页填一填，说一说）
①生独立做练习
②生汇报，集体订正
四、课堂训练：
（教材第3页第1、2题）
五、总结体验
1、小朋友，这节课你有什么收获？
我学会了除法竖式的写法；
我认识了除法竖式中的除号；
2、师：
小朋友们的收获可真不少，回家后把你的收获讲给爸爸妈妈听，让他们也来分享你收获的快乐，好吗？
六、作业安排：
（教材第3页第3题）
搭一搭
（一）
P4~P5
让学生在具体的活动中感受有余数的平均分，并能根据图正
确列出有余数的除法算式。
知道有余数除法算式中各部分名称。
培养学生自主学习的能力，通过小组合作交流，进一步提高
学生的合作意识和能力。
使学生体验除法的意义体会余数要比除数小。
教师准备：
正方形卡纸、正方形的时钟
20根小棒
一、创设情境，导入新课
请同学们拿出13根小棒，用小棒大正方形，看看能搭几个。
二、动手操作，探究新知
1、动手操作，讨论算法
学生小组活动。
师巡视。
师：
谁来汇报一下你们组搭的结果？
指名回答。
（搭了3个，还剩1根。
）
师：
其他组和他们分得一样吗？
剩下的这个1，我们数学上把它称作余数。
（板书：
余数）
如果只有12根小棒，可以搭几个？
生：
还是3个。
师提出疑问，为什么也是3个？
因为三四十二，所以12根小棒刚好可以搭3个正方形。
可以列出算式吗？
写在纸上。
师指名回答，并说出各个数所表示的意义。
12÷
4=3（个）12表示有12根小棒，4表示搭一个正方形需要四根小棒，3表示刚刚好可以搭3个正方形。
那么刚才的13根小棒，如果也列一个算式，怎么列呢？
教师板书：
13÷
4=3（个）……1（根）
这个算式中的各个数表示的意义又是什么呢？
13表示有13根小棒，4表示搭一个正方形要4根小棒，3表示可以搭3个，1表示剩下1根。
（教师重复一遍，然后请全班再齐读一遍，最后指名再读一遍）
三、巩固、深化、提高
如果是14根小棒又会怎样呢？
我们来看一下课本第四页。
14根小棒可以搭3个，还剩2根，算式：
14÷
4=3（个）……2（根）如果是15、16、到20根小棒又会怎样呢？
再书上画一画，再列算式。
学生做完后，让学生认真观察这些算式引导学生发现特点。
学生观察的结果可能有：
（1）余数一会儿大一会儿小。
（2）用16和20根小棒搭正方形时，余下1根，用14根小棒搭正方形时，余下3根……
你们观察到的最大余数是什么？
（是3）
为什么不能为4呢？
（因为4根小棒又能搭出一个正方形，就没有剩余了。
师小结：
这些算式有余数，我们把它叫做有余数的除法。
而且余数始终比除数小。
四、课堂训练
（教材第5页第1题）
五、全课总结
今天这一堂课，我们学习了什么？
你掌握了哪些知识？
学生自由发表意见。
（通过今天的学习，我们知道，在平均分一些东西时，会出现两种情况，一种是正好分完，另一种是有剩余。
这两种分东西的方法都可以用除法算式来表示，有余数的我们就把它叫做有余数的除法。
六、作业安排
（教材第5页第2、3题）
搭一搭
（二）
一、教学内容：
P6~P7
引导学生经历搭一搭等实际操作，初步体会有余数除法与生
通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，
使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
1、使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。
体会余数一定要比除数
小。
2、通过搭一搭的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除
一、复习练习、导入新知
打一个房子要用6根小棒，请同学们拿出16根小棒搭一撘，看看能搭出几个房子，还剩几根小棒，并把它用算式表示出来。
二、探索新知
（1）先让学生独立思考上述问题
（2）进行全班交流
板演画图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。
根据学生的板演画图，板书：
16÷
6=2（个）……4（根）
答：
可以搭2个，还剩4根。
引导学生认识竖式中：
“16”表示把16根小棒拿去分，“6”表示每个搭6
根，“2”表示搭了2个（强调单位“个”），“12”表示2个共12根（2×
6=12）。
“4”表示搭了3个后还剩下4根（强调单位：
“根”），说明“4”是这个竖式的余数，这4根不能再继续往下分了，因为一个小房子需要6根小棒。
观察一下余数和除数，你们发现了什么？
（余数比除数小。
商与除数的乘积最接近16但又要小于或等于16.搭一个房子需要6根小棒，4根小棒不够搭一个小房子，所以4就是剩余的数，叫余数。
三、课堂训练
（教材第7页第1、2题，强调余数一定要比除数小。
四、全课总结
今天这一堂课，我们学习了什么？
五、作业安排
（教材第7页第3、4、5题）
分草莓
P8~P9
引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习
中积累有余数除法的试商经验。
导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单
的问题，让学生在探索、发现中体验成功的喜悦。
激发学生学习兴趣和探索新知识的欲望。
1、经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
2、使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
体会余数要比除数小。
投影仪
一、复习
1、提问：
在有余数除法里，余数和除数有什么关系？
2、练一练：
10÷
516÷
518÷
520÷
533÷
5
全班齐练，指名板演。
订正后让学生对5小题进行分类：
有余数的算式，没有余数的算式。
二、探索新知
1、探究试商方法。
（1
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