二年级下册第一二单元数学教案Word文档格式.docx

1、分苹果P2P3 二、教学目标： 1、认知目标：在分苹果的过程中，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式。 2、能力目标：经历分苹果的过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。 3、情感目标：使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。 三、重点难点： 1、使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。 2、通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。 四、教具、学具准备：学生准备：每个人准备若干圆片 五、教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：小朋友，你们最爱吃什么水果？能告诉老师吗？ 生：桔子、香蕉

2、、苹果那么，你们知道老师最爱吃什么水果吗？（生猜）对了，我最爱吃苹果，还有哪些同学也爱吃苹果？举手。今天，老师还给小朋友们带来了好多苹果呢，你们看。（课件动画演示出示一大盘苹果）小朋友，快来数一数，看老师一共带来了多少个苹果？（18个）老师一共带来了18个苹果，那么这节课呢，我们就一起来分苹果（师板书：分苹果） 二、动手操作，探究新知 1、 提出问题：可以放几盘？ 老师想把这18个苹果放到一些小盘子里，如果每盘放6个苹果，那么18个可以放几盘呢？（课件出示主题图、文字）小朋友，你们能帮老师分一分，算一算吗？ 2、 动手操作，讨论算法请听清老师的两个要求：（1）用你手中的小棒代替苹果，边说边摆，

3、要说清你分的过程。（2）摆完后小组同学互相交流一下，看看有几种算法，然后咱们比一比，看哪个小组同学最聪明，找到的算法最多，好吗？ （学生动手分，小组讨论算法）师巡视、指导。 3、 小组汇报哪个小组先来汇报一下，你们组找到了几种算法？（学生汇报，师适时演示课件）。 （1） 用乘法口诀来算，三六十八，可以放3盘； （2） 用连加来算：6+6+6=18，3盘； （3） 用连减来算：18-6-6-6=0，3盘； （4） 用除法来算：186=4，3盘。 师小结： 小朋友们真会动脑筋，想出的算法可真多。同学还能联系以前的加法和减法来想，很有创意！那么在这些算法中你最喜欢哪种算法？（生回答） 4、 观察算式

4、，比较发现特点：老师也比较喜欢用除法来算。其实，除法除了用横式表示以外，还可以用竖式来表示。你看，我们学过加法竖式，学过减法竖式，就是没学过除法竖式。小朋友，想知道除法竖式是什么样的吗？那好，我们一起来看一看。（课件出示除法竖式）6=3（盘）这就是除法竖式，请小朋友们把竖式跟横式比较一下，看看你能发现哪些问题，把你发现的问题跟同组小朋友说一说。（学生观察、交流）师巡视师：谁来汇报一下，你发现了什么？ 生甲：我发现在除法竖式中除号没有了。 生乙：我发现在竖式中多了一个“工厂”的“厂”字。 生丙：我发现在竖式中又多了一个18。 生丁：我发现被除数、除数和商的位置都变了。 “厂”这个符号就是除法竖式

5、中的除号，谁能说说它的样子？（生描述）对了，这个除号是由一横一撇组成的，就像汉字“工厂”的“厂”字。我们一起来写一遍好吗？（书空） 认识了竖式中的除号，我们再看其它部分，在这个算式里被除数是谁？（18）它写在了除号的什么位置？（里面）那么除数是谁？（6）6又写在了除号的什么位置（左边）6）18 这个竖式我们就读作18除以6，齐读一遍。那么18除以6，商是几？（3）3写在了哪里？（除号的上边）对，商写在除号的上边，要跟被除数18的个位8对齐。因为这个3表示18里面有3个6，它表示的也是个位，所以要跟个位对齐，商写好之后，我们再把商和除数的乘积写在被除数的下面36=18，然后再用被除数18减去乘积

6、18，得0写在下面，也就是说，18个苹果，每6个放1盘，正好放满3盘，三六十八，都分完了，一个也没剩，我们就用0来表示。 引导学生表述除法竖式中每一步骤所表示的含义。被除数18表示什么？另外一个18是怎么来的？0表示什么意思？ 根据学生的表述，讲解除法竖式的书写格式和除法竖式中每一步的意思，指出竖式的书写格式和除法竖式中每一步的意思，指出竖式中各部分的名称和意义。重点强调：0表示什么意义。 三、巩固、深化、提高小朋友，你学会了吗？那么老师要考考你们，看这几道题（出示教材第2页填一填，说一说） 生独立做练习 生汇报，集体订正 四、课堂训练： （教材第3页第1、2题） 五、总结体验 1、小朋友，这

7、节课你有什么收获？我学会了除法竖式的写法；我认识了除法竖式中的除号； 2、师：小朋友们的收获可真不少，回家后把你的收获讲给爸爸妈妈听，让他们也来分享你收获的快乐，好吗？ 六、作业安排：（教材第3页第3题）搭一搭（一）P4P5让学生在具体的活动中感受有余数的平均分，并能根据图正确列出有余数的除法算式。知道有余数除法算式中各部分名称。培养学生自主学习的能力，通过小组合作交流，进一步提高学生的合作意识和能力。 使学生体验除法的意义体会余数要比除数小。教师准备：正方形卡纸、正方形的时钟20根小棒一、创设情境，导入新课请同学们拿出13根小棒，用小棒大正方形，看看能搭几个。二、动手操作，探究新知 1、动手

8、操作，讨论算法 学生小组活动。师巡视。师：谁来汇报一下你们组搭的结果？ 指名回答。（搭了3个，还剩1根。）师：其他组和他们分得一样吗？剩下的这个1，我们数学上把它称作余数。（板书：余数）如果只有12根小棒，可以搭几个？生：还是3个。师提出疑问，为什么也是3个？因为三四十二，所以12根小棒刚好可以搭3个正方形。可以列出算式吗？写在纸上。师指名回答，并说出各个数所表示的意义。 124=3（个） 12表示有12根小棒，4表示搭一个正方形需要四根小棒，3表示刚刚好可以搭3个正方形。那么刚才的13根小棒，如果也列一个算式，怎么列呢？教师板书：134=3（个）1（根）这个算式中的各个数表示的意义又是什么呢

9、？13表示有13根小棒，4表示搭一个正方形要4根小棒，3表示可以搭3个，1表示剩下1根。（教师重复一遍，然后请全班再齐读一遍，最后指名再读一遍）三、巩固、深化、提高如果是14根小棒又会怎样呢？我们来看一下课本第四页。14根小棒可以搭3个，还剩2根，算式：144=3（个）2（根） 如果是15、16、到20根小棒又会怎样呢？再书上画一画，再列算式。学生做完后，让学生认真观察这些算式引导学生发现特点。学生观察的结果可能有：（1）余数一会儿大一会儿小。（2）用16和20根小棒搭正方形时，余下1根，用14根小棒搭正方形时，余下3根你们观察到的最大余数是什么？（是3）为什么不能为4呢？（因为4根小棒又能搭

10、出一个正方形，就没有剩余了。师小结：这些算式有余数，我们把它叫做有余数的除法。而且余数始终比除数小。四、课堂训练（教材第5页第1题）五、全课总结 今天这一堂课，我们学习了什么？你掌握了哪些知识？ 学生自由发表意见。（通过今天的学习，我们知道，在平均分一些东西时，会出现两种情况，一种是正好分完，另一种是有剩余。这两种分东西的方法都可以用除法算式来表示，有余数的我们就把它叫做有余数的除法。六、作业安排（教材第5页第2、3题）搭一搭（二） 一、教学内容：P6P7引导学生经历搭一搭等实际操作，初步体会有余数除法与生通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会

11、到学习有余数除法的必要性。在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。1、使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数一定要比除数小。2、通过搭一搭的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除一、复习练习、导入新知打一个房子要用6根小棒，请同学们拿出16根小棒搭一撘，看看能搭出几个房子，还剩几根小棒，并把它用算式表示出来。二、探索新知（1）先让学生独立思考上述问题（2）进行全班交流板演画图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。 根据学生的板演画图，板书：166=2（个）4（根） 答：可以搭2个，还剩4根。 引导学生认识竖式中：“16”表示把16根

12、小棒拿去分，“6”表示每个搭6根，“2”表示搭了2个（强调单位“个”），“12”表示2个共12根（26=12）。“4”表示搭了3个后还剩下4根（强调单位：“根”），说明“4”是这个竖式的余数，这4根不能再继续往下分了，因为一个小房子需要6根小棒。 观察一下余数和除数，你们发现了什么？（余数比除数小。商与除数的乘积最接近16但又要小于或等于16.搭一个房子需要6根小棒，4根小棒不够搭一个小房子，所以4就是剩余的数，叫余数。 三、课堂训练 （教材第7页第1、2题，强调余数一定要比除数小。 四、全课总结今天这一堂课，我们学习了什么？ 五、作业安排（教材第7页第3、4、5题）分草莓P8P9引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。 导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生在探索、发现中体验成功的喜悦。激发学生学习兴趣和探索新知识的欲望。 1、经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。 2、使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 投影仪 一、复习 1、提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？2、练一练：105 165 185 205 335 全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。二、探索新知 1、探究试商方法。（1