自评报告邢台职业技术学院示范性高职高专院校遴选自评报告1Word格式文档下载.docx

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1997年，学院在全国率先以“职业技术学院”更名挂牌，总后勤部也批准学院更名为“中国人民解放军军需工业学院”。

2000年，学院被教育部确定为全国首批15所“示范性职业技术学院重点建设单位”之一。

2002年7月，学院整体移交河北省，成为省属高校。

目前，学院占地730亩，建筑面积28.6万m2，教学仪器设备总值5455万元，藏书55．8万册。

在校生9010人，教职工671人，专兼职教师568人，专任教师430人。

设有服装、汽车、机电、建工、电子、环保、艺术、社科、基础课部等8系1部共40个专业。

拥有2个国家级高职高专专业教学改革试点专业、4个省级高职高专专业教学改革试点专业，3门国家级精品课程、4门省级精品课程。

建有大型图书馆、体育馆、标准运动场、千兆位校园网，以及工业技术中心、服饰产业技术中心、信息技术中心、鞋业技术中心、基础实验中心等八个校内实训中心并下设147个实验、实训场地。

教学、实习、文化、体育、生活设施齐全，具有良好的办学条件。

学院面向全国招生，形势良好，实现了招生就业的良性循环，近三年毕业生当年平均就业率达到93.79%，在河北省乃至全国同类院校中名列前茅。

当前学院各级干部和广大教职员工思想稳定，工作积极性高，凝聚力强，形成了干事创业的良好氛围。

二、办学理念先进，办学定位准确

学院在办学过程中，始终以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真贯彻落实“三个代表”重要思想，坚持教育面向现代化、面向世界、面向未来，全面落实党的教育方针，紧紧围绕教学中心工作，以市场需求为导向，不断调整优化专业结构，完善办学条件。

学院自承担高职试点任务，始终将“统一全校教职员工的思想，转变教育观念，提高对高等职业技术教育的认识，坚定办好高等职业技术教育的信念”作为办好高等职业教育的重要前提，全院教职工积极主动投身高职教育教学的探索与实践，借鉴国外职业教育先进思想，结合我国国情和学院办学实际形成了与能力中心教育相适应的高等职业教育办学理念。

（一）形成了先进的高等职业教育办学理念

1．树立了与能力中心教育相适应的教育质量观

学院在15年的高等职业教育办学探索与实践中，逐渐认识到：

世界范围的职业教育一般分为职前教育和职中教育，职前教育是为谋取某个职业在上岗之前所进行的从事这个岗位必需的能力训练，职中教育是上岗之后结合岗位需要为提高能力水平所进行的训练。

在我国，高等职业教育是专科学历层次上的职前职业教育，区别于普通高等教育的学科中心，高职教育是一种能力中心教育，不强调课程体系的逻辑性、系统性与完整性，而是紧紧围绕能力培养设计教学体系、教学内容和教学方法。

由此，学院逐步形成了与能力中心教育相适应的教育质量观，确立了“精心培育具有胜任第一任职岗位（群）所必需的职业能力、职后学习和发展的基础能力以及生产和社会实践一线所应具备的关键能力、职业素质的高等技术应用性人才”的质量方针，为构建高等职业教育教学体系与质量标准奠定了基础。

2．形成了以高职培养目标为依据构建教育教学体系的基本思路

在确定能力中心质量观的基础上，学院形成了以高职培养目标为依据构建教育教学体系的基本思路：

为满足第一任职岗位（群）职业能力培养的需要，学院深入用人单位，确定学生毕业后从事职业岗位的业务工作范围，即“第一任职岗位（群）”；

采用职业分析的方法，进行知识结构、能力结构和素质结构开发，编制出专业技能开发表和技能项目分析表，以此为基础确定教学内容；

建立由公共课、专业理论课、实践课和专业实习组成的新课程体系，以专业主干课为主线，保证学生在校期间完成第一任职岗位所需职业能力的基本训练，其他相关课程与专业主干课横向交叉衔接；

以成熟技术、管理规范的掌握与应用为主要教育内容，依据学生职业能力形成规律安排实践教学；

重视和加强“双师型”师资队伍的建设；

通过军队院校育人特色的保持和发扬、学生教育管理工作、学风校风建设、各教学环节中职业规范的贯彻和实践教学场所职业氛围的建立等环节进行学生关键能力、职业素质的培养与养成。

3．致力于建立人才培养与用人单位需求的衔接机制

为了保证学生在校期间完成第一任职岗位（群）所需职业能力的基本训练，学院还致力于建立人才培养与用人单位需求的衔接机制，提高人才培养过程对经济与技术变化的灵敏度：

全面贯彻产学结合的理念，使人才培养过程最大限度地贴近企业需求；

成立由企业技术和管理人员组成的专业指导委员会，参与制定并定期修订人才培养方案；

建立牢固的校外实习基地，实行教师和企业技术人员互派，及时了解行业技术的发展和市场对人才的需求变化；

与用人单位建立牢固的人才供需关系，直至建立订单式人才培养模式；

贯彻就业导向，建立毕业生预就业制度。

根据经济、技术发展和人才市场需求变化及时调整人才培养工作，保证毕业生“适销对路”。

（二）确定了科学准确的办学定位

学院依据科学的发展思想和先进的办学理念，适应市场需求和学院自身发展要求，在服务面向、专业设置、专业人才培养、学院发展等方面确定了科学、准确的定位。

1．服务面向定位

学院在隶属解放军总后勤部时期，基本是以面向军队企业培养人才为主，面向地方培养人才为辅，由于军队企业行业跨度较大，使得学院的专业覆盖面也较为广泛；

随着学院向河北省移交的进程，逐步转变为以服务于河北省经济、社会发展对人才需求为主，同时继续与分布于全国各地的原军队企业保持着牢固的人才供需关系，保持了原有的全国招生与专业覆盖面较广的特点。

2．专业定位

学院依据国家经济发展形势、河北省支柱产业需要和原军队企业人才需求进行专业设置和调整，现有的专业一般都具有河北省支柱产业或军队企业背景。

军队企业系统被服企业、制鞋企业较多，学员相继设置了服装设计与工程专业、鞋类设计与工艺专业，现在作为重点专业开始面向全国，争创一流；

汽车工艺及维修专业，原来主要为军需系统服务，以大车维修为主，到了1995年，根据我国汽车产业政策的调整和汽车行业的发展形势，专业方向调整到了轿车维修。

根据河北省《关于调整经济结构提高经济增长质量和效益的意见》，河北省将集中力量在电子信息、机电一体化、移动通讯等高新技术领域推进产业化进程，构建以高技术、深度加工和合成组装为特征的工业体系。

结合河北省产业发展要求，学院开设了网络技术与信息处理、数控技术及应用、模具设计与制造等专业。

根据第三产业迅速发展的形势，近年来陆续设置了市场营销、物流管理等专业。

3．专业人才培养定位

对于专业人才培养定位，学院始终坚持培养生产和社会实践一线具有鲜明高职特色的高素质人才。

各专业的培养目标根据生产和社会实践一线科技含量较高的技术岗位（岗位群）的需要确定，如服装设计与工程专业改变传统服装专业学生设计的作品“只能上T台不能上柜台”的做法，瞄准生产一线的“设计员”、“样板师”、“工艺师”培养企业所需要的人才。

任职岗位确定后，开发专业技能开发表和技能项目分析表，如汽车工艺及维修专业的技能开发表包括23项职责、94项任务、380项专项能力，其中每项职责包括若干项任务，每项任务包括若干项必需的专项能力，每一专项能力均明确了具体内容及要求达到的程度，由此构成了人才规格中的能力结构。

4．学院发展定位

今后，学院将更加坚定不移地走高等职业技术教育道路，为河北省经济发展、为中国特色高职教育发展做出应有的贡献。

学院将在建立人才培养与用人单位需求的衔接机制，提高人才培养过程对经济与技术变化的灵敏度，完善以能力为中心的教育教学体系等方面继续进行积极的探索与实践。

因此，学院将发展目标确定为：

以服务区域经济为基础，努力探索适应中国国情的、能满足经济与技术发展需要的高职发展道路，创建全国一流示范性职业技术学院。

（三）坚持产学研结合的人才培养方式，建立人才培养与市场需求的衔接机制

为建立人才培养与用人单位需求的衔接机制，提高人才培养对经济与技术变化的灵敏度，学院从专业培养目标、培养规格的确定，到人才培养方案的制定，直至人才培养的实施过程中，全面贯彻产学研结合的理念，使人才培养过程最大限度地贴近企业需求，学院各专业群都逐步形成了具有自身特色的产学研结合形式。

1．建立实体，专业教师和学生顶岗实践

1993年，学院汽车系建立汽车修理试验工厂，与邢台市交警支队合作建立邢台市机动车辆检测线。

双方签订协议，市交警支队负责购置设备、保证生产任务及基本管理工作，汽车系（学校）提供场地及技术支持。

检测线既是交警支队的定点车检机构，又是汽车系建在校内的“校外”实训基地，每年承担近万辆机动车的检修任务。

专业教师和学生带职顶岗，参与各种类型汽车的检测、维护、故障诊断和修理工作。

2．模拟职业环境，组织教学活动

服装系从行业、企业的实际运营中得到了启发，在教育教学过程按照服装产业实际运行的过程、运作方法及运营机制进行教学，如设置商品企划部、技术部、生产管理部、营销部、财会部、人事部等，每一个部门就是一个专业教室，在每一个专业教室内的教学内容就是产业实际运作中所要完成的全部工作项目、工作任务。

在实习教学中逐步改革传统做法，形成“模拟生产管理”实习模式，学生分组模拟成立服装公司，完成市场开发、产品设计、生产制作及产品销售的一系列市场化行为。

这种教学模式取得了显著成效，极大的提高了人才培养质量和毕业生在就业市场上的竞争力。

3．教学过程依据生产规律进行，实现“校企同步”

按照“教育主动适应经济建设、教学主动适应生产经营”的指导思想，切实根据企业生产经营的计划安排和组织实训教学。

学院土木工程专业的实习，就是按照这一原则组织实施的。

该专业的实训计划完全根据建筑行业生产规律设计，在建筑生产的“旺季”组织专业实习和社会实践，并根据建筑企业的生产要求提供相应的人力、技术支援和服务，体现了围绕社会生产实际组织开展教学的职教特色。

4．发挥专业优势，开展技术开发和服务

根据高等职业教育特点和学校实际，学院各专业在技术开发和技术服务方面注意扬长避短，将中小企业尤其是民营企业作为服务对象，以成熟技术和管理规范的推广应用作为自己的主打项目。

几年来，先后完成了新文化式服装设计人台、自动加油机、肉鸡饲养室温自动控制系统、电控发动机试验台架等30多个项目的研制和开发。

服装系与邯郸雪驰、北京潮海、温州乔顿等知名服装企业合作，由服装设计与制作专业的师生为企业设计服装款式，企业提供设计用布料等，并在采纳后支付一定的设计费。

近几年，服装专业学生为服装企业开发产品，被采纳率在70%以上，商品化率达30%。

在工业与民用建筑、建筑装饰等专业，近年来，先后为邢台、邯郸等市县的100多座建筑开展建筑工程设计、室内装饰设计服务，使专业领域中最新的技术手段和设计风格得到应用，在取得一定经济效益的同时，也进一步密切了校企关系。

（四）积极主动适应高职教育发展趋势和要求，努力探索与创新教育教学模式

1．“双起点”、“双证书”试点模式

1991年国务院做出《关于大力发展职业教育的决定》，把发展职业教育摆上了重要位置。

为使高等职业教育走上快速、健康的发展轨道，积极探索经验、办出成绩和特色，教育部（原国家教委）在全国范围内遴选了四所院校作为高等职业教育改革试点，上海电机技术高等专科学校、西安航空技术高等专科学校