最新大学教师岗位培训考试题库大学心理学含答案AHAWord文档下载推荐.docx
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B.心理现象产生机制；
C.心理的发生、发展；
D.人的行为和心理活动规律
6．当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够将客观事物知觉为一个整体，这是知觉特征的什么属性？
A.知觉整体性；
B.知觉选择性；
C.知觉理解性；
D.知觉恒常性
7．（）是指学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方式。
B
A.概念学习；
B.发现学习；
C.意义学习；
D.机械学习
8．根据班杜拉的社会学习理论，在大学品德教育实践中应注重（）。
A.自我熏陶；
B.道德灌输；
C.制度约束；
D.榜样作用
9．注意具有的两个基本特征是（）。
C
A.指向性和选择性；
B.指向性和调节性；
C.集中性和指向性；
D.集中性和选择性
10．根据班杜拉的社会学习理论，在大学品德教育实践中应注重（）。
11．由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。
A.个案研究法；
B.观察法；
C.定性研究法；
D.定量研究法
12．与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）。
A.情绪；
B.情感；
C.心境；
D应激
13．狭义的文化的核心是（）。
A.物质文化；
B.精神文化；
C.价值观及其行为方式；
D.制度文化
14．大学校园文化的激励功能是通过下列哪种方式实现的？
A.行为强化激励；
B.物质激励；
C.精神激励；
D.环境激励
15．“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现（）。
A．压抑作用；
B．退化作用；
C．合理化作用；
D．投射作用
16．（）是指学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方式。
17．利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（）。
A.班杜拉；
B.吉布斯；
C.柯尔伯格；
D.皮亚杰
18．由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。
19．当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够将客观事物知觉为一个整体，这是知觉特征的什么属性？
20．“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现（）。
21．晕轮效应是一种以偏概全的倾向，又被称为（）。
A.首因效应；
B.光环效应；
C.近因效应；
D.刻板效应
22．我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩，对自私自利的行为会感到鄙视，这是一种（B
A.道德认识；
B．道德情感；
C．道德意志；
D道德行为．
23．在团体心理辅导的团体发展的四个过程中，其活动主要在于增进团体之间的信任，加强团体合作的阶段是（）。
A.初创阶段；
B.过渡阶段；
C.工作阶段；
D.结束阶段
24．以下叙述正确的是（）。
A．遗传素质是个体心理发展的决定因素；
B．环境和教育是心理发展的物质基础；
C．实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素；
D．人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物
25．侵犯行为可以分为工具性侵犯和（）。
A.行为性侵犯；
B.意图性侵犯；
C.动机性侵犯；
D.敌意性侵犯
26．大学教师的能力包括（）。
A.学术能力与语言表达能力；
B.一般能力与教育能力；
C.智力因素与非智力因素；
D.学术能力与管理能力
27．属于人的心理发展特点的是（）。
A．集中性与分散性；
B．连续性与阶段性；
C．平衡性与差异性；
D．方向性与可逆性
28．人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？
（）C
A.选择性；
B.显著性；
C.投射性；
D.两极性
29．生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？
（）B
B.晕轮效应；
30．道德品质形成和转化的前提与基础是（）。
A.醒悟；
B.遵从；
C.转变；
D.巩固
31．在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。
A.基本原理；
B.变式；
C.概念；
D.教材结构
32．司德菲将教师的成长历程分为（）。
A.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退出生涯阶段；
B.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段；
C.入职阶段、高明新手阶段、专家阶段、退出阶段；
D.新手阶段、专家教师阶段、职业倦怠阶段、退出阶段
33．协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件的技术是指（）。
A.共情技术；
B.立即性技术；
C.具体化；
D.内容反应
34．心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（）。
A.简述语意技术；
B.澄清；
C.提问；
D.具体化
35．生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？
36．属于大学教师职业特征的是（）。
A.教师劳动的复杂性；
B.教师劳动的高难度；
C.教师劳动的高强度；
D.教师劳动的学术性
37．校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色，它主要反映的文化形态是（）。
A.校园物质文化；
B.校园行为文化；
C.校园制度文化；
D.校园精神文化
38．我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩，对自私自利的行为会感到鄙视，这是一种（B
39．在群体健康行为的传播理论的模式中，强调对传播现象的整体性和互动性进行理解的是（）。
A.单向传播模式；
B.双向传播模式；
C.互动传播模式；
D.整体互动模式
40．校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色，它主要反映的文化形态是（）。
41．决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异的是（）。
A．遗传因素；
B．学习；
C．社会生活条件；
D．经验
42．（）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。
A.直接强化；
B.间接强化；
C.奖惩；
D.自我强化
43．社会知觉最早是由哪位心理学家提出的？
A.弗洛伊德；
B.洛克；
C.布鲁纳；
D.斯滕伯格
44．促进大学教师教育能力发展的途径有（）。
A.学习前沿的教育理论；
B.认真研究教材；
C.进行教学反思；
D.倾听学生的声音
45．属于人的心理发展特点的是（）。
二、多选题
46．弗鲁姆提出的期望理论认为，激发力量是由以下因素构成的（）。
BC
A.认知因素；
B.目标效价；
C.期望值；
D.情感因素
47．个别心理辅导的一般技术主要有哪些？
（）ABCD
A.倾听技术；
B.澄清技术；
C.共情；
D.具体化技术
48．道德意志一般应经历以下三个阶段（）。
BCD
A.认同心；
B.下决心；
C.树信心；
D.立恒心
49．为改变重知识传授轻能力培养的大学课堂，教学方法可以采用（）。
AD
A．问题式教学；
B．案例式教学；
C．问答式教学；
D．沙龙式教学
50．大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的？
（）AD
A.心理满足与激励；
B.物质奖励与激励；
C.精神嘉奖与激励；
D.行为强化与激励
51．优化大学校园的心理环境可以从以下几个方面着手（）。
AB
A.建设富有育人寓意的校园物质环境；
B.倡导崇尚学术，重视教学的价值取向；
C.建设关爱学生的生活学习的师生关系；
D.倡导优化配置学校资源
52．人的个性倾向性上的差异主要表现在（）上。
BD
B.需要；
C.意志；
D.动机
53．感觉适应是（）心理现象。
A.感受性发生了变化的；
B.刺激物持续作用引起的；
C.刺激作用停止后出现的；
D.两种刺激同时作用时引起的
54．人的心理实质是（）。
A.天地万物皆在心理之中；
B.心理是人脑的机能；
C.心理是客观现实的反映；
D.心理是神灵所集
55．大学生亲和行为的特点是（）。
ABC
A.亲和行为受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响；
B.人际交往需要骤增；
C.人际交往是大学生社会化过程的关键；
D.亲和行为都会顺利进行
56．大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、（）。
A.制度性原则；
B.务实及可行性原则；
C.稳定性及适应性原则；
D.底线原则
57．司德菲提出的教师成长过程中包含了退缩阶段，退缩阶段包括（）。
A.初期的退缩阶段；
B.中期的退缩阶段；
C.快速的退缩阶段；
D.深度退缩阶段
58．大学生常见的心理问题有哪些（）。
ABCD
A.自我意识发展不足；
B.缺乏积极的情绪体验；
C.缺乏建立良好人际关系的技巧；
D.性心理和性道德冲突
59．学习大学心理学的意义有（）。
A.有助于提高教学质量；
B.有助于培养学生良好的道德品质和发展个性；
C.有助于维护师生心理健康；
D.有助于提高学校管理效能
60．感觉适应是（）心理现象。
61．为了避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到（）。
A.精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义；
B.在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识；
C.以学生智力和知识发展水平为基础；
D.考核的重点放在学生是否正真了解教材内容上
62．特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是（）。
A.职业生涯的决定；
B.帮助学生自我了解；
C.获取有关工作的知识；
D.整合有关自我和职业的知识
63．意义学习的特点是（）。
A.揭示知识的意义，并使之成为自己知识结构中的一部分；
B.学习过程就是在新旧知识间建立联系的过程；
C.新旧知识之间的联系是实质性和非人为的联系；
D.学习的内容必须具有逻辑意义
64．团体心理辅导的发展过程包括（）。
D
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