秋八年级科学上册 11《地球上的水》教学说课1 浙教版Word下载.docx
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哪里有水?
”“所有动植物都离不开水”等都有丰富的感性认识。
并且在第一册中曾经学习水的三态变化、水与地球上生命的密切关系等知识。
学生经验体系中的这些关于水的知识片段是本节内容的学习基础。
从水在哪里→地球上的水是如何存在的?
它们怎么转化?
是什么力量促使它们转化?
从所有动植物都离不开水→水对生命有多重要呢?
这些问题在原知识的基础上通过一定情境被提出来,会激发学生的内在求知欲。
通过学习本节内容学生头脑中关于水的零碎知识将链接起来,并在原有基础上更加深入,对各类水体的存在及其转化和循环有一个清晰的认识,对于《生活中的水》这一课题有了一个整体的感知,为后续学习打下基础。
三、设计思路
1.设计理念:
通过启发学生原有的感性和理性知识,调动学生参与课堂活动,深刻理会水的重要性和树立节约用水的习惯。
2.教法运用:
启发性教育法、观察思考法、阅读法
3.学法指导:
本节内容承载了很多信息,有些信息离学生的生活很近,如水无处不在,水很重要,任何动植物都离不开水等;
也有的信息离学生很远,如水体的分布和储量,地球上水循环的过程和动力等等。
所以在教学过程中采用大量PowerPoint图文和动画,使学生在丰富的情景中进行有意义的接受学习,激发学生产生学知识、用知识的欲望和乐趣。
四、教学资源
1.器材准备多媒体课件、冰块、烧杯
2.自制教具(如果没有,可不阐述)
五、授课过程
教学环节
师生互动
设计意图
导
入
出示几幅西南特大干旱的图片(投影)
问:
为什么会这样?
生答:
……
出示一幅地球图片(投影)
在太空中看地球,为什么有些看起来是蓝色的、有些看起来的白色的?
其中地球表面大部分面积是什么?
蓝色的是海洋、白色的是陆地。
地球表面大部分面积是海洋。
讲述:
地球可以说就是一个巨大的水球。
水在地球上是怎样分布的?
板书:
第一节地球上的水
通过现实生活中的实际例子来引入新课,能激发学习兴趣,并很快切入主题
新
授
一、水的存在
地球上的水分布在哪里?
答:
海洋、河流、湖泊、土壤、空气、生物体内……
总结:
可见我们生活里,自然界中,几乎处处都有水。
投影出示资料:
90年代以来,世界淡水资源日渐短缺,至1994年3月,大约有10亿人得不到充足的洁净饮用水供应。
在全世界范围内,每天有6000到3.5万名儿童因缺乏饮用水或因缺水造成的后果而死亡。
提问:
地球表面分布了那么多水,为什么还会出现水危机现象?
各小组交流讨论结果。
可能会出现的原因分析:
1、淡水少,大多数分布在海洋
2、水污染严重
3、人口的急剧增加用水量的增加
由此可见世界水体分布是不均匀的。
我们一起来看一下水体的分布图,从图中你能获取哪些信息。
生获取信息:
1、海洋水占地球水量的绝大部分,总储量为96.53%;
其次是陆地淡水,占2.53%;
最少是的陆地咸水,占0.94%。
地球表面大部分面积为蓝色就是这个原因。
2、淡水中最多的是冰川
为人类提供几乎全部的生活和生产用水是哪部分的水体?
生:
陆地淡水。
强调:
陆地淡水中大部分是冰川水,可利用的淡水只占总淡水量的0.3%。
看了这则资料,同学们有什么感触?
我们应节约用水,保护水资源。
分组讨论:
根据不同的标准,把地球上的水进行分类?
(生答)根据分布:
海洋水、陆地水、大气水、生物水
根据含盐:
淡水、咸水
根据是否污染:
清洁的水、污染的水
根据状态:
液态水、固态水、气态水
师:
水在液态、固态水、气态三状态之间是如何相互转化的?
…………
地球上的水大部分以液态存在,各种形式的水随温度的改变,状态也会发生变化,因此地球上各种水体是相互联系的。
你用什么办法可以证明或说明我们周围的空气中也有水呢?
1、早晨植物叶子上的露珠。
2、棒冰冒的“白气”。
3、饼干放在空气中受潮了
4、冰块放入烧杯中,烧杯外壁有水等等。
教师演示冰块放入烧杯中,烧杯外壁出现水珠的实验。
并请学生解释原因。
二、水与生命
创设情景:
投影出示图片
在汶川大地震中一位遇难者被埋在地下125小时,却幸存下来,你猜他是怎样活下来的?
靠喝水活了下来。
与生命
人的生命活动离不开水!
生物体的生命活动离不开水。
谈谈人类以及动植物哪些生命活动离不开水。
你有哪些这方面知识可以与同学分享。
1、动物生长需要水分。
2、植物光合作用需要水。
3、血液里有大量的水,如果没有水就不能流动
4、人的日常生活离不开水;
洗涤、农业、工业生产、交通运输……等等。
(展示资料)生物体的含水量
说明:
人体质量的2/3是水。
如果人体减少水份10%,便会引起疾病,减少20~22%就要死亡。
一个健康成年人每天需约2.5升的水。
有同学可能会说“我一天中几乎不喝开水,也相当健康,相当正常。
”你知道是怎么回事吗?
我们通过哪些途径获得的水?
我们食物中有大量的水分。
可以通过直接摄入和碳水化合物的转化通过获得水。
沙漠中缺少水,动植物极少,但也有少量的生物能顽强生活着,如仙人掌、骆驼。
它们有什么法宝对抗干旱,赢得所需水分?
1、仙人掌的根发达,叶成针刺状。
2、骆驼在穿越沙漠之前储存足量的水,并可关闭毛孔。
(说明)长期生存在不同水分条件下的生物体为适应当地水分供给特点,往往会形成特定的行为特点和生理结构特点。
三、水的循环
李白《将进酒》“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
”?
这句诗有没有科学道理呢?
用图片展示地球上的水循环。
观看水循环图片并思考:
假如你是一个水分子,你将参加怎样的旅行?
积极思考并尝试回答。
请四五个学生描述自己的旅行。
根据学生的回答,总结整理知识,得出水循环的三个部分。
大循环:
海陆间水循环:
海洋-大气-陆地
小循环 1陆上内循环:
陆地-大气—陆地
2海上内循环:
海洋-大气—海洋
用图片分别展示海陆、陆间、海间循环。
提问1:
从这里我们看出各类水体通过哪些环节和过程紧密地联系在一起,不断地相互转化?
蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表或地下径流等一系列环节和过程紧密地联系在一起,不断地相互转化。
提问2:
水循环动力来自于何处?
内因:
水的三态变化
外因:
太阳辐射和地球引力。
从不同角度分析,水循环有哪些重要性?
预期答案:
水体更新;
给陆地输送淡水资源;
把大气、水、岩石和生物联系起来成为一个整体。
水循环也使得各水体在不断地更新,但更新周期各不相同,见表(投影)
拓展训练:
目前人类对水循环中哪一环节可以施加影响?
(回答)如修建水库、引水灌溉、(图片展示)
人类在生产和生活的各种活动中,常常通过对地表的改造,影响地球上水循环的过程。
通过实际例子来引出水资源分布的不均衡,引导学生要节约用水。
从几个问题引导学生学会看图表并从中获得信息
让学生认识到分类是进行科学研究的基本方法
通过实验、经验事实,让学生知道空气中是含有水分的。
通过实际例子让学生明白水的重要性。
通过各种例子来说明水对生物的重要性。
创设情境,通过古诗词来引入水的循环。
通过多媒体中的图片、动画和对自然现象的观察,使学生能确定水循环的内因和外因,突破教学难点
结
课
小结:
一起回顾,通过这一节课的学习,我们获得了哪些知识?
想象如果没有水这个世界将会是怎么样的?
作
业
作业:
1、完成学案
2、写一篇300字的短文,描述你作为一个水分子的旅行过程。
板
书
第一节 地球上的水
一、水的分布:
海洋水96.53%
陆地水陆地咸水0.94% 陆地淡水2.53%
二、水循环
小循环:
1陆上内循环:
2海上内循环: