公开课《秋水》教案.docx
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公开课《秋水》教案
公开课《秋水》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者,编写教案是必不可少
的,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么应当如何写教案呢?
下面是整理的公开课《秋水》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
公开课《秋水》教案篇1
一、导入:
我们中国的成语源远流长,含义深刻。
其中有两个成语,一个是“望洋兴叹”,一个是“贻笑大方”。
大家知道它出自什么作品吗?
(《庄子”秋水》)有谁能说一说这两个成语的意思?
(望洋兴叹:
本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小,今多比喻要做一件事而力量不够,感到无可奈何。
贻笑大方:
让内行者见笑。
)
二、介绍作者及《庄子》庄子,名周.宋蒙城(今河南商丘县附近)人。
大约生于公元前四世纪中叶,死于公元前三世纪上半时期,与孟子同时或稍后。
他作过蒙城漆园吏;楚威王要拜他为相,他拒绝了。
《庄子》是庄周和他的门人、后学者所著。
一般人认定,“内篇”七篇是庄子自著,“外篇”十一篇是门人和后学者所著。
它是一部唯心主义哲学著作,但具有很高的文学价值。
《庄子》一书的思想核心.即清静无为,顺应自然,随从世俗,反对人为,弃圣绝知,否定现实的进步和斗争。
《庄子》中所宣扬的社会理想是人类远古,所谓“其卧徐徐,其觉于于”;当是时也,民结绳而用之,甘其食,美其服,乐其俗,安其居,邻国相望,鸡狗之声相闻,民至老死不相往来”。
《庄子》有一定的批判精神。
当时封建制代替了奴隶制,大批的贵族奴隶主转化为封建地主,他们极尽诡诈残酷,贪婪无厌,穷奢极欲。
庄子反对“知”、“圣”,诅咒黑暗,往往是基于此而发。
在后学中更明确指斥“圣人不死,大盗不止,”
“窃钩者诛,窃国者为诸侯,诸侯之门,而仁义存焉”。
这种深刻的批判精神,体现了《庄子》文章一定的现实意义,对后代也有积极影响。
三、整体感知课文《秋水》是《庄子·外物》中的一篇。
课文节选的是《秋水》篇的开头一段,以河伯见海神为喻,说明个人的见识有限,经过比较,就会显示出自己的不足,如果骄傲自满,就难免贻笑大方。
学生思考:
全文可分为多少个层次?
怎么划分?
每层讲什么?
明确:
全文分两层:
第一层(“秋水时至……以天下之美为尽在己”),写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满。
第二层,写河伯见到大海后自叹不如。
四、思想内容分析:
1、分析第一层提问:
本层共两句话,每句讲什么?
明确:
第一句写黄河的壮阔。
第二句写河伯的骄傲自满。
提问:
河伯骄傲自满的神态、心理可用什么成语概括?
(参考:
踌躇满志、夜郎自大)板书设计:
百川灌河——雄壮黄河不辩牛马——开阔第一层欣然自喜——踌躇满志河伯天下之美尽在——夜郎自大
2、分析第二层提问:
见到大海,河伯为什么会望洋兴叹?
明确:
对于接纳众流、浩瀚无垠的.大海来说,黄河与之相较,又实在是太渺小了。
当河伯怀着洋洋自得的心情向东而行,到达北海,“东面而视”时,满眼所触及的是无边无际的茫茫海水,这和“不辩牛马”相差何啻天壤。
河伯还有自知之明,顿觉自己的见识局于一隅,自愧弗如,故而会望洋兴叹。
提问:
河伯是怎样进行自我批评的?
明确:
首先以“‘闻道百,以为莫己若’者,我之谓也”来批评自己“以天下之美为尽在己”的狂妄自大。
接着以小看仲尼和轻视伯夷的事例,证实了自己的浅薄。
最后以一个“殆”字,阐明骄傲自满的危害性,即势必遭到“大方之家”的耻笑。
批判层层展开,步步深入,一个狂妄自大,又将幡然悔悟的河伯形象跃然坻卜,呼之欲出了,从而揭示了反骄破满的主旨,给读者留下了深刻的印象。
板书设计:
东面而视大海第二层不见水端责己狂妄河伯批己浅薄贻笑大方
3、小界。
提问:
本文对我们有何启示?
明确:
我们可以从中获得有益的启示,那就是说一个人的见识总
是有限的,见闻再多,也不能骄傲自满。
(学生说出诸如“人贵有自知之明”、“知耻近于勇”、“谦受益,满招损”、“克服主观主义,防止片面性”、“自大由于无知”、“有比较才有鉴别”等,都应予以肯定。
)
五、总结本文有关的语法
(一)通假字:
泾流之大。
(“泾”通“径”,直流。
)不辩牛马。
(“辩”通“辨”,分辨,辨别。
)
(二)一词多义望洋向若而叹曰。
(名词,海神名。
)以为莫己若者。
(动词,如、及、比得上。
)
(三)词类活用顺流而东行。
(方位名词作状语。
东:
向东面。
)东面而视。
(方位名词作状语。
东:
朝东,向东。
)且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者。
(形容词的意动用法。
少:
认为…;少,小看;轻:
认为……轻,轻视。
)
(四)句式闻道百,以为莫己若。
(宾语前置句。
宾语“己”置于动词谓语“若”的前面)吾长见笑于大方之家,(被动句。
见……于,表示被动,可译为“……被……”,
(五)固定格式吾非至于子之门,则殆矣。
(“非……则”,表示假设,译为:
“不是……就、且夫我尝闻少仲尼之闻。
(“且夫……”,再说,而且,用于承接上文,引出另一层意思。
)
六、分析本文写作特点本文以寓言的形式说理,因此将客观的东西主观化,用拟人的来表现海、河就是不可避免的了,如河伯的沾沾自喜和对海神若的谈话就是如此,另外,在论说时,文章采用了引申譬喻的方法,以小见大地扩展话题。
比如文章开始写的是水之大,而河伯对海神若的谈话则提到了仲尼之闻与伯夷之义,就由水势的大小拓展到道德学问的方面来,使文章的内涵更丰富,主题更深刻。
公开课《秋水》教案篇2教学目标:
1、理解课文阐发的人生哲理,力戒骄傲。
2、学习对比的方法。
3、理解重点词语和句式。
4、背诵课文。
教时安排:
一课时。
教学过程:
一、导入:
同学们,我们在小学阶段就学过唐朝诗人王之涣的千古绝句《登鹳雀楼》。
(老师和学生一起背诵)
“白日依山尽,黄河入海流。
欲穷千里目,更上一层楼。
”这首诗的前两句描绘出一幅壮阔辽远的山河图,气势宏大,笔意高远。
后两句则十分富有哲理:
想要穷尽目力遥望千里,还须再登上一层高楼。
这首诗给我们的启示是:
山外有山,天外有天,站得高才能看得远。
而现实生活也的确如此,人的认识是有限的。
如果做井底之蛙,沾沾自喜,骄傲自满,只会贻笑大方。
这个道理,在先秦诸子散文中已有所阐述,下面我们就学习选自《庄子》的《秋水》。
(板书课题)
二、作者介绍:
(投影)庄子:
战国时期宋国蒙人,大约与孟子同时而稍后,他继承并发展了老子的思想,为道家学派的重要人物,世称“老庄”。
庄子思想比较复杂,基本上属于主观唯心主义;主张保身、全生、养亲、尽年。
庄子的思辨的哲学智慧常常令人神往。
代表作《庄子》,现存33篇。
《庄子》散文是战国中最重要的散文成果之一。
它的文章写得汪洋恣肆,不拘绳墨,变化无端,充满了浪漫主义色彩和浓郁的诗意。
三、根据课文注释自读课文,完成下列问题:
(投影)
1、找出古今异义词,并解释。
2、找出词性活用词语,并理解。
3、找出特殊句式,并分析,高中三年级语文教案《《秋水》教学设计3》。
4、找出文中的成语,并理解。
5、理解这则寓言故事包含的道理。
小结:
(投影)
(1)古今异义:
古今至于北海到了表示达到某种程度,或表示另提一事。
百川灌河特指黄河天然的或人工的大水道,泛指河流。
于是焉河伯始旋其面目脸脸的形状,相貌。
吾长见笑于大方之家深明大义的人,或①不吝啬专通某种学问的人②自然,不拘束,不俗气。
(2)词性活用:
秋水时至名词做状语,按时。
顺流而东行名词做状语,向东。
东面而视名词作动词,面对。
少仲尼之闻,而轻伯夷之义意动用法,以……为少,以……为轻。
(3)特殊句式:
闻道百定语后置以为莫己若宾语前置我之谓也宾语前置吾长见笑于大方之家被动句
(4)成语望洋兴叹:
望洋,抬头向上看的样子。
本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小,今多比喻要做一件事而力量不够,感到无可奈何。
见笑大方(贻笑大方):
让内行见笑。
公开课《秋水》教案篇3教学目的:
1、理解课文阐发的人生哲理,力戒骄傲。
2、学习对比的方法。
3、理解重点词语和句式。
4、背诵课文。
教学设想:
教时:
一课时。
重点与难点:
学习重点词语、句式和对比的方法,理解文中阐发的人生哲理。
教法:
1、自读、研讨,疑难处教师作适当讲解、点拨。
2、利用内容和结构的特点,指点背诵的方法。
3、指导学生理解、积累和正确使用成语“望洋兴叹”、“贻笑大方”。
教学过程:
一、导入:
小学时学过唐代诗人王之涣的千古绝句《登鹳雀楼》。
(背诵)
“白日依山尽,黄河入海流。
欲穷千里目,更上一层楼。
”前两句描绘出一幅辽远壮阔的山河图,气势宏大,笔意高远。
后两句富有哲理:
想要穷尽目力遥望千里,还须再登上一层高楼。
启示:
山外有山,天外有天,站得高才能看得远。
现实生活的确如此,人的认识是有限的。
如果做井底之蛙,沾沾自喜,骄傲自满,只会贻笑大方。
这个道理,在先秦诸子散文中就已有阐述,下面我们就来学习一篇选自《庄子》的散文片段节选《秋水》。
(板书课题)
二、作者介绍:
庄子,名周(约公元前369年———约前286年),战国时代哲学家,散文家,宋国蒙城(河南商丘县附近)人,大约与孟子同时而稍后。
曾任蒙漆园吏,但不久辞去,不愿和统治者合作。
《史记》上说,“楚威王闻庄周贤,使使厚币迎之,许以为相”,可庄周并未接受,“宁游戏污渎之中自快,无为有国者所羁,终身不仕。
(读第二教材P116)
(庄子钓于濮水,楚王使大夫二人往先焉,曰:
“愿以境内累矣”庄子持竿不顾,曰:
“吾闻楚有神龟,死已三千岁矣,王巾笥而藏之庙堂之上。
此龟者,宁其死为留骨而贵,宁其生而曳尾涂中乎?
”二大夫余曰:
“宁生而曳尾涂中。
”庄子曰:
“往矣吾将曳尾于涂中。
”翻译:
庄子在濮水钓鱼,楚国国王派两位大夫前去请他(做官),(他们对庄子)说:
“想以管理全国的重任相委任。
”庄子拿着鱼竿没有回头,说:
“我听说楚国有一只神龟,死了已有三千年了,国王用锦缎包好珍藏在宗庙里。
这只神龟,它是宁愿死去留下骨头让人们珍藏呢,还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢?
”两个大夫说:
“情愿活着在烂泥里摇尾巴。
”庄子说:
“请回吧我要在烂泥里摇尾巴。
”)庄周一生贫困,他身居陋巷,向人借粮,自织草鞋穿粗衣和破鞋子,甘愿闲居独处。
他继承并发扬了老子思想,和老子同是道家学派的代表人物,世称老庄。
庄子认为世间一切事物并无本质区别,无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。
庄子思想比较复杂,基本上属于主观唯心主义;主张保身、全生、养亲、尽年。
庄子的思辨的哲学智慧常常令人神往。
代表作《庄子》,现存33篇。
《庄子》散文是战国中最重要的散文成果之一。
它的文章写得汪洋恣肆,不拘绳墨,变化无端,充满了浪漫主义色彩和浓郁的诗意。
三、理解思想内容。
讨论:
这则寓言故事包含哪些道理?
(启发学生敞开思路,大胆发表看法)提示:
下述观点都符合文意。
1、山外有山,天外有天,人贵自知之明;
2、谦受益,满招损;
3、自大由于无知;
4、知耻近乎勇;
5、克服主观主义,防止片面性;
6、有比较才能有鉴别。
指导背诵课文结构简单,层次清楚,可采用关系法背诵。
先划分层次,概括层意。
第一层上有两句,第一句写黄河的壮阔,第二句写河伯骄傲自满。
两句之间的连接语是“于是焉”。
第二层也是两句,第一句写北海的广阔,第二句写河伯自愧弗如,也用“于是焉”组合。
利用关系法把握语言结构,有利于背诵。
还可采用排词法。
课文用对比方法写河伯认识的前后变化。
可提取、排列两相对照的词语:
1、河与海的比较;
2、河伯认识的变化。
课后练习还介绍了问题法。
所提的三个问题恰好针对三个内容要点,逻辑性强。
运用此法掌握内容梗概,利于背诵。
课上背诵练习:
个人默记一两篇后,由老师带领集体背诵。
集体背诵好.互相提醒.脑记耳听口诵.可加强记忆。
五、布置作业。
1、笔译全文。
2、写读后感。
【公开课《秋水》教案】