开题报告例文Word格式.docx

开题报告例文Word格式.docx

《开题报告例文Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《开题报告例文Word格式.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

开题时间：

2010年9月1日

云南民族大学研究生部制

填表说明

一、学位论文开题报告应按要求逐项认真撰写，各栏空格不够时请自行加页。

二、学位论文开题报告经指导教师审阅通过后，由硕士研究生在评审小组或更大范围内宣读，并接受评审专家质疑、评议。

开题报告评审小组由包括导师在内的5名具有高级职称专家组成。

三、学位论文开题报告经评审小组评审合格后，装订成册，一式三份，研究生本人、导师及所在培养单位各保留一份。

四、学位论文开题报告打印格式：

1．打印用纸：

A4。

2．页面设计：

上边距2.5cm，下边距2cm，左边距3cm，右边距2.4cm，行间距22磅。

字体、字号：

宋体、小4号，于左侧装订成册。

五、选题报告通过后，原则上不再随意改题。

如确有特殊原因需改题者，须由研究生写出书面报告，经指导教师签署意见报所在培养单位备案，并应及时补做开题报告。

一、选题理由，研究目的及意义

课题来源、选题依据和背景情况，课题研究目的、理论意义和实际应用价值

（一）选题缘由

1、课题来源

三年的研究生专业课学习，使我对云南省农村初中生的英语阅读理解能力培养途径的相关问题产生了浓厚的兴趣，并且结合导师董兴教授的研究专长自选题目，最后经导师指导确定。

2、选题依据

在《新课程标准》中对初中学生的阅读理解能力的要求是：

1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；

2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系；

3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；

4、能读懂常见体裁的阅读材料；

5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；

6、能利用字典等工具书进行学习；

7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。

可见对阅读理解能力的要求是大大提高了，但与云南省现阶段学生的学情大大不符。

如今大部分中学生在英语学习过程中，阅读量小，阅读面窄，尤其在山区，是一个普遍存在的现象，也是制约中学生英语学习能力的瓶颈。

目前，大多数中学生的视线主要集中在有限的课本内容上面，信息量小，而符合新课程标准的阅读理解题目信息量大，题材广泛，内容新颖，与时代同步。

所以广大中学生面对这一状况，还远不能适应。

他们缺乏大量信息的输入，对有关英语国家的语言文化现象知之甚少，对语言的基本感知能力较低，缺乏必要的敏锐性和洞察力，而阅读能力的薄弱和低下又制约了其他能力的发展。

为了全面提高学生的英语素质，我们应以培养学生的阅读能力为突破口，正确有效地指导学生进行深入大量的语言实践和训练，培养他们的英语阅读理解能力。

3、选题背景

（一）社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中实用最广泛的语言。

基础教育阶段英语课程的任务之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

新课标对七、八、九三个年级段阅读能力目标进行了具体的描述，明确要求除教材外，七年级学生课外阅读量应累计达到4万词以上，八年级学生课外阅读量应达到10万词以上，九年级学生课外阅读量应达到15万词以上。

（二）从现行的初中英语教材来看，体现了理念新，内容好，方法活的特点。

但新教材词汇量剧增，信息获取量多，各种语法现象出现的时间较老教材早，且语法的密度很大，有一定的难度，对学生素质要求比较高，学生学习英语面临新的挑战和压力；

再从每一单元的编写结构来看，对话和文章反复出现，阅读量很大，文章中词汇量丰富，语法现象多，有时各中时态交错出现，对学生阅读能力提出了更高的要求

（三）近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。

学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。

它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。

指导学生进行英语泛读，拓宽视野。

要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。

还要引导学生学会解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。

但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。

由此可见，新课标将学生阅读能力培养摆到了一个非常突出的位置。

（二）研究目的及意义

1、研究目的

阅读理解能力的培养在英语学习中占有重要的地位。

当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报章、杂志，从中获取必要的信息，对实现我国四化有着重要的作用。

此外，我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高得就越快。

在目前我们缺乏直接听、说英语机会的情况下，通过阅读接触英语，吸收语言材料，获取信息是一种重要的学习英语的途径。

通过阅读还可以获得一些关于使用英语国家的风土人情以及历史、地理等方面的知识，从而开阔视野，增长知识，所以阅读是重要的获取知识重要手段，通过阅读可以获取大量直接信息。

而中学是打基础阶段，所以应当在中学为阅读打下初步的基础。

本论文预期对云南省地区英语阅读理解的教学问题给予解决，结合实际有针对性地创新一种教学新模式，为教育学、心理学、社会学等相关学科的发展作一些新尝试。

2、研究意义

（1）理论意义

该课题的研究将从以下几个方面来证明以及支持其具有的理论意义：

（一）语言学研究成果

语言学研究结果证明：

1、人类有学习语言的能力；

2、人类学习语言有一定规律可循，并且按照一定阶段发展成熟；

3、人类学习语言有以下几条规律性原则：

第一是量变质变原则；

第二是内因与外因的原则；

第三是个别差异原则；

第四是认知与情感机制渗透的原则。

总之，语言能力的形成需要大量的实践，需要多方面的训练。

（二）“情感”学说

情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。

著名外语教学法专家H．H．Sterm说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。

教学中，教师的热情可以激发并维持学生的学习热情。

学生的学习热情高，可以产生学习语言的“内驱力”；

没有情感的投入，学生的良好学习潜力和积极性就难以开启。

（三）教育心理学理论

培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。

阅读是与言语运动器官的发音动作相互联系的，它要求学生事先具备一定条件：

1、有一定词汇与语法技能：

2、有相应生活经验与专业知识；

3、联系课文了解来龙去脉；

4、了解作品背景、中心思想。

总之，教师若能结合学生的实际情况、认知水平，合理、灵活地将阅读技巧与教学方法有机的结合起来，初中英语阅读教学目标是完全能够实现的。

（2）现实意义

（一）阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。

当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报章、杂志，从中获取必要的信息，对实现云南省四化建设有着重要的作用。

在目前云南省农村缺乏直接听、说英语机会的情况下，通过阅读接触英语，吸收语言材料，获取信息是一种重要的学习英语的途径。

（二）通过阅读还可以让云南省的农村初中生获得一些关于使用英语国家的风土人情以及历史、地理等方面的知识，从而开阔视野，增长识，所以阅读是重要的获取知识重要手段，通过阅读可以获取大量直接信息。

二、文献综述与理论空间

国内外研究现状、发展动态，所阅文献的查阅范围及手段，所用理论

（一）本课题研究现状及趋势

1、研究现状

在新课改背景下，综观云南省农村初中生英语阅读教学现状，英语教师普遍忽视学生英语阅读理解能力的培养，更不注重对学生阅读的指导，以下几个方面尤其制约着云南省农村初中生英语能力的发展：

（一）云南省农村学校地处偏僻，学生耳闻目睹的少，家长的文化程度低，就现在的环境条件无法给学生创造学英语的语言环境。

（二）从云南省现行的初中英语教材来看，体现了理念新、内容好、方法活的特点。

但新教材词汇量剧增，信息获取量多，语法的密度很大，有一定的难度，学生学习英语面临新的挑战和压力。

（三）从云南省近几年考试试题来看，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势，学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。

（四）云南省正在施行的素质教育也要求学生强调应用、注重能力，不仅仅为应付考试，而要真正地学会做阅读理解题目的正确方法，要让学生用自己已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高认识问题、解决问题的能力。

2、研究趋势

美国学者古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：

“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。

”英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认知构建的言语过程。

培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础，其目的就是不仅要学生学会语言知识，获取文章提供的信息，更重要的是培养学生成为有独立阅读能力的人。

因此，中学英语教学应高度重视学生阅读能力的培养，尤其对于云南省农村中学的学生来说。

我们应找到云南省农村初中生学习英语的方法，使云南省成为一个英语教育强省。

（二）所查阅的文献范围及手段

为了顺利完成毕业论文撰写，笔者充分利用中国期刊全文数据库、中国优秀博硕士学位论文全文数据库、万方数字资源等电子全文检索系统，对与英语教学等相关的资料进行了查阅，对所获资料进行了分类整理，同时还翻阅了相关方面的书籍，并获得了国内外珍贵的英语阅读理解等方面的参考文献。

建立了可供论文使用的120多部著作的“著作资料库”；

建立了可供论文使用的740多篇论文的“论文资料库”，通过对著作、论文资料库进行整理，筛选确定了课题的“主要参考文献”，这些资料都是此次研究的宝贵财富。

3、所用理论

1、主要理论

（1）建构主义教育理论

任何形式的教学活动,最有价值的方面应该是提供给学生交互合作的机会,培养、激发和引导学生的自主学习。

通过这种有效学习,使学生获得新知识和技能谐调地发展其智能与个体。

建构主义是一种认知理论，提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。

构建就业指导服务体系，是建立在生涯教育的理念之上，从就业指导入手向高校学生的生涯发展与生涯规划方面的引导。

（2）多元智能理论

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳在1983年提出。

他在《心智的架构》这本书里提出，人类的智能至少可以分成八个范畴：

语言、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索。

真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。

按照加德纳的观点，学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，应该让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣。

（3）人本主义学习理论

人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。

他们的自然人性论、自我实现论及其“患者中心”出发，在教育实际中倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习”，突出情感在教学活动中的地位和作用，形成了一种以知情协调活动为主线、以情感作为教学活动的基本动力的新的教学模式；

以学生的“自我”完善为核心，强调人际关系在教学过程中的重要性，认为课程内容、教学方法、教学手段等都维系于课堂人际关系的形成和发展；

把教学活动的重心从教师引向学生，把学生的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体，从而促进了个别化教学运动的发展。

2、基本原则

（1）坚持理论与实际相结合的原则

本论文拟采用理论和实际相结合、讲授与训练相结合的方