教育学与心理学2Word文档下载推荐.docx

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也叫分心。

感觉：

是对直接作用于感官的客观事物个体属性的反映。

知觉：

是对直接作用于感官的客观事物整体属性的反映。

记忆：

是人脑对经历过的事物的反映。

思维：

是人脑对客观事物概括的间接的反映。

发散思维：

又叫辐射思维或求异思维）

动机水平：

指对问题解决的迫切程度，它决定于被主体解决问题的需要所诱发的情绪状态。

原型：

在解决问题时，对于新假设的提出有启发作用的那些事物。

迁移作用：

指原有的知识经验在新情况新问题中的应用。

（正迁移、负迁移） 

定势：

指人在进行心理操作活动中的一种准备状态。

想像：

是人对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。

幻想、理想、空想P46

意志：

（意志过程）：

是人自觉地确立目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服各种困难的实现预定目的的心理过程。

个性：

主要是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。

需要：

是对客观事物的要求在头脑中的反映。

动机：

是直接推动人进行活动，达到某一目标的内部动力，也是激励人行为的原因，是以需要为基础的，但动机产生还必须有外部刺激的作用。

兴趣：

是个体积极探究某种事物的认识倾向。

能力：

指直接影响活动效率并使活动顺利完成的必备的个性心理特征。

气质：

指受先天因素影响较大的，表现在心理活动和行为动力方面稳定的个性心理特征。

气质的动力性特征：

指心理活动发生的速度，强度和指向性。

性格：

是人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。

角色冲突：

指围绕角色目标而产生的相互排斥相互防碍的斗争。

心理调适：

就是在冲突中减轻压力，保持正常反映状态的心理过程。

学习：

广义上：

是人和动物凭借经验引起的倾向或能力的相对持久性的变化过程。

狭义上，是人类的学习。

成熟：

是指个体生理方面的发展，包括个体的各种生理组织结构和机能以及本能行为，也即个体的生物学方面的发展。

变式：

是为学生提供感性材料或事例时，经常变换呈现形式。

知识的巩固：

就是采取某些强化措施，使学生对所学知识进行有效识记，并持久保持的过程。

即把所学的知识牢固地保持在头脑里。

技能：

是通过练习而巩固的，自动化了的动作活动方式或智力活动方式。

智力技能（又称心智技能）：

是反映借助于内部言语在头脑中以完善、合理的程序进行的并近于自动化了的智力活动方式。

学习迁移：

是指学习一种知识、技能对学习另一种知识、技能产生某种影响

正迁移：

是指一种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生积极的影响，即起促进作用。

负迁移：

指一种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生消极影响，即干扰作用。

思维定势：

指过去思维活动的经验使当前思维活动处于一种准备状态。

逆向迁移：

是指后学习的知识、技能对先前学习的知识，技能产生影响。

学习策略：

学习者对学习目的的认识、学习方法的采用以及对学习过程的调控过程。

元认知：

指对认知的认知。

元认知体验：

是个体伴随认知活动而产生的认知体验或情感体验。

元认知监控：

指个体在认知活动进行过程中，对自己的认知活动积极进行监控，并相应地进行调节，以达到预定目的。

记忆策略：

指在元认知的作用下，具体调节记忆方法的策略。

规则的发现学习：

指在教学情境中，教师先呈现规则的若干例证，然后，让学生在例证中概括出一般规则的学习方式。

品德：

指个人依据一定的社会道德准则行动时所表现的稳定特征成倾向。

道行认识：

是对关于是非、好坏和善恶的行为准则及其意义的认识。

道德情感：

是人的道德需要是否得到满足所引起的肯定的或否定的内心体验。

道德行为：

指一个人表现的有关道德方面的言论、举止和行动。

道德概念：

是对社会道德现象的本质特征的概括反映。

道德信念：

指人对道德准则和规范的确信，并愿以它作为行动指南的意识倾向。

幼儿期：

指儿童从三岁到六、七岁这一年龄阶段。

（幼儿园--幼儿期，入学以前--学前期）

依恋：

指幼儿对某一特定个体的长久持续的情感联系。

学生学习：

是在教师指导下有目的，有系统地掌握知识、技能和行为规范的活动，是一种社会义务。

发育性学习障碍：

指儿童在生长发育过程中正常显露的许多心理和语言功能发展的偏离，包括原始性缺陷和衍生性缺陷。

自我概念：

是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识，是由一系列态度，信念和价值标准所组成的有组织的认知结构。

社会性认知：

指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与认知能力发展相适应。

价值观：

是个体对自然，社会、人生问题的带有根本性的总观点，它的形成是由人的知识水平、生活环境等因素决定的，同时受人的情感意志、理想动机、立场态度等个性因素所制约。

心理教育：

指依据心理活动的规律，采取各种方法和措施，以维护学生的心理健康以培养其良好的心理素质。

学校心理辅导：

指学校心理辅导人员运用相关的专业知识和技能，创设一种新型的人际关系，给学生以协助与服务，帮助学生正确了解自己、认识环境，根据实际情况确立合理的生活目标，克服成长中的障碍，调整自己的行为，增强社会适应性，充分发挥自己的潜能。

个别辅导：

以个别学生为对象，以学生问题和需要为基础，用尊重、接纳和理解的态度、科学的方法，通过聆听、疏导、咨询、活动等途径，予以适当启发和诱导，使学生能够从有心理问题发展成为心理健康。

聆听法：

即咨询者认真、耐心地倾听来访者诉说的方法。

松弛法：

指在暗示的作用下，使人的全身的肌肉从头到脚逐步放松的方法。

系统脱敏法：

指有步骤地由弱到强逐渐适应某种过敏反应的刺激源。

分题计论法：

是在教师的指导下，学生就某一问题各抒己见，经过计论成争辨得出结论的一种学习方式。

角色扮演法：

是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。

课堂教学中的心理教育：

指在课堂教学中充分利用多种心理因素，优化学生心理环境，调动学生学习的积极性、主动性，使学生在获得知识，增进文化的同时，以潜移默化方式获得渗透性心理教育，促进心理素质的全面提高。

快乐学习：

是在整个教学过程中教师和学生双边的积极性都受到激发，师生双方在教学活动中都有积极的情感投入。

班集体良好心理氛围：

指在班集体中占优势的认知态度，意志品质，行为特征，情感倾向的综合反映

选择题

心理学是研究下列哪些选项：

1、心理学是研究（心理现象及其规律的科学）

2、人的心理现象包括哪些选项内容：

（包括心理过程、个性差异）

3、心理现象又称为：

（心理活动）

4、人的个性心理差异分为：

（个性倾向性、个性心理特征）

5、下列选项哪些完整表达了心理过程的内容（知、情、意）或（认识、情感、意志）

1、解题时，能一题多解，是属于哪种思维（发散思维）

2、游览过长城的人头脑中呈现出的是（表象）

3、"

入芝兰之室、久而不闻其香；

……"

是下列哪种感觉（嗅觉）

4、注意是心理活动的一种（组织特性）

5、一种与生活愿望相结合，指向未来的想象（幻想）

6、意志活动的心理过程分为两个阶级（采取决定阶段、执行决定阶段）

7、在人脑中产生想象的基础材料是（表象）

8、记忆过程包括（识记、保持、再现）

9、当一个人的服装和发型改变以后，照样能够认出他，是利用了知觉的（理解性）

10、熟练的骑车，织毛衣的注意是（有意后注意）

11、间接兴趣是主要引起下列哪种兴趣（有意注意）

12、动机冲突中，个人在回避有害不利目标时，引起的冲突是（双避式）

13、情绪、情感是下列哪种选项关系的反映（客观现象和人的需要的关系）

1、活泼、好动、行动敏捷属于下列哪种特性的表现（气质）

2、智力的核心成分是（抽象思维能力）

3、兴趣的稳定性是下列哪种品德特性（持久性）

4、马斯络在需要层次理论中最高需要是（自我实现）

5、以热情、急躁、易冲动的气质属于（胆汁质）

6、在全人口中智力是（正态或常态）分布曲线。

7、遗传素质是能力发展的（自然前提）

8、根据需要的指向对象不同，可以将其划分为（物质需要和精神需要）

9、根据动机起源不同可划分（生理、社会动机）

10、一个人经常表现出赤的坚定，勇敢的特征，属于性格的（意志特征）

11、某人善于思考，头脑冷静能较好地控制情感（理智型）

12、（顺从）是在社会要求写，响下个体外在行为与大多数人保持一致

13、敏锐的观察力是教师的（智力）品质

14、教师角色的心理冲突之一为教师劳动的（个体性）与协作性的矛盾。

15、教师的威信来自两个方面，一方面是自然权力，即教师的身份地位带来的威信；

另一方面是（人格影响）

16成熟而稳定是教师的情感）特点。

17、（思维）的速度、质量是智力技能形成的重要标志。

18、在教学中，教师必硕通过（演示法）为学生提供丰富的典型的正确的感性材料为学生打下牢固的知识基础。

19、成熟是指个体（生理）方面的发展

20技能的形成要比知识的掌握要（慢一些）

21、后学习的知识，技能对先前学习的知识，技能产生影响是（逆向迁移）

22知识的理解，主要通过（思维）实现。

23个体随认识活动而产生的情感受体验是（元认知体验）

24、在元认知活动作用下，在知觉过程中，将感觉通道、原有的知识经验以及知觉对象有机结合起来的机制是知觉策略。

25、算法和启发式属于（问题解决）学习策略内容。

26、关于学习活动的自我监控，意识性属于（学习活动中）过程的自我监察控的内容

27、执行性属（学习活动中）过程的自我监察内容

28道德情感的内容极其丰富，其中（道德义务感和责任感）是一个人道德倾向性的核心，是品德发展水平的重要标专。

29从（少年）期开始，经较自觉稳定的道德信念才逐步稳定发展起来

30研究表明学生道德信念的发展要经历一个较长的时期。

小学（一。

二）年级学生还没有形成道德信念，只有某些因素。

31品德是（心理学）和教育学的研究对象。

32道德是（社会学）和伦理学和研究对象。

33、幼儿自我控制的转折点是（4-5）岁。

33幼儿期的主导活动是（游戏）这个活动对幼儿影响极大

34幼儿期是人一生词汇增长最快的时期，7岁时是3岁的（4）倍。

35幼儿期是儿童从（3-7）岁开始的。

36、（自我评价）是自我意识发展的主要成份和重要标准。

37、小学生抽象逻辑思维水平处于（初级）阶段。

38、七岁以后的儿童的思维逐渐地出现了概括和间接的反映客观事物的本质和规律，进行（抽象概括）活动。

39、2-7岁儿童思维属于（具体形象）思维

40、小学儿童的（学习兴趣）是促使儿童自觉从事学习活动重要推动力。

41、（独立意识）是初中生产生反抗心理的第三个原因。

42、高中生的思维发展具有更高的概括性和理论性，并开始表成（辨证）思维。

43高中阶段是（自我形象）逐渐达到稳定时期。

44、中学生特别是高中生的想象，大多数是（有意识有目的）

45、初中生的抽象思维开始占优势，但在很大程度上属于（经验型）

46帮助学生解除自卑心理属于（心理健康教育）

47学校心理教育的重心是（心理素质教育）

48下列观点正确的是心理教育是学校教育的背景教育）

49、下列观点不正确的是（心理教育是心理学专业工作者的工作）