人教部编版六年级下册语文园地教案优秀版Word下载.docx
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1.学生阅读“交流平台”的对话,边读边批画,小组交流从中得到哪些启发,有哪些
收获。
2.学生交流,教师小结获得的启发。
3.结合本单元课文,引导学生深入评价作品中的人物。
(1)回忆本单元课文中令你印象最深的人物及对他们的印象。
(2)为什么会有这样的印象,说出依据。
(3)完成“人物评价图”。
(4)小结:
引导学生在交流的过程中注意是否倾听了与自己观点不同的观点,是否做到了关注人物的语言、动作、神态等,是否对人物作出了立体的、多维的评价。
如果没有,还可以怎样补充和完善?
(三)拓展练习,制作人物书签
1.回顾自己印象深刻的名著人物,发挥创意,制作自己的“作品人物评价图”,夹在平时阅读的名著中。
2.展示交流。
三、学习“词句段运用”
(一)初读例句,体会特点
1.请学生自读文中的例句,感受句子的特点。
2.学生交流,教师相机指导:
它们都运用了夸张的修辞手法,对事物的某方面着意扩大或缩小。
(二)对比阅读,加深感悟
1.出示两组句子,学生自主阅读揣摩。
2.师生交流运用夸张的手法的好处。
(相比第一个句子,第二个句子读起来,感觉时间过得特别快,感受更强烈。
)
3.出示课本中的句子,指导学生读出夸张的味道,增强体验。
(三)乘兴而练,巩固掌握
1.学生自主从下面的词语中选出一两个,发挥想象,与同桌互相说说自己想写的句子。
饿 安静 厚 盼望 喜欢
2.展示交流,教师点评指导。
板书设计
1.感受不同译者对相同内容的不同表达,增强译本意识。
2.背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。
一、学习“词句段运用”
(一)名言导入
“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。
”外国名著翻译成中文时,由于翻译者阅历不同,思想不同,习惯不同,对一些句子的理解和表达也不同,进而形成各种迥异的翻译风格。
(二)结合例句,朗读体会
1.学生朗读文中表格中的句子,并说说表格中的内容有哪些异同点。
(小组交流,指名汇报)
2.教师根据学生的回答相机指导,师生共同总结:
一是内容相同,但是语言表达不同;
二是译者不同。
3.引导学生对比这三组句子,说说自己更喜欢哪种语言表达。
4.学生交流,教师适当总结:
一部外国文学作品,常常会有不同的译者,要关注作品的译者,并根据自己的喜好去挑选译者。
二、学习“日积月累”
(一)学习句子,交流感悟
1.说说以前学过哪些《增广贤文》中的句子。
2.介绍《增广贤文》。
3.出示例句,学生自主阅读,把句子读正确,读通顺。
4.指名朗读,以小组为单位交流这五句话的意思。
5.按小组汇报,其他小组可进行补充或者纠正,教师点拨。
(二)学以致用,巩固积累
1.出示句子,学生填空。
(1)听完刘叔叔的这番金玉良言,小明深受启发,不禁感慨道:
“ 听君一席话 ,
胜读十年书 。
”
(2)爷爷发现我看书总是不专心,就语重心长地对我说:
“ 读书须用意 , 一字值千金 。
这些格言和谚语中包含着深刻的人生道理,是中华优秀传统文化的结晶。
3.尝试背诵。
三、作业设计
1.实践:
找找你喜欢的名著的不同译本,体验不同的语言风格。
2.背诵“日积月累”中的句子。
语文园地二
教学目标
1.结合自己的阅读体验,总结“从所读的内容想开去”的方法。
2.认识并体会排比句的特点和作用。
3.认识分号,并能说出分号的用法。
4.了解人名和路牌上的地名的拼写规则。
5.背诵积累《过故人庄》。
教学重难点
重点:
结合本单元的学习经验,总结“从所读的内容想开去”的方法。
难点:
引导学生体会排比句的特点,感受运用排比手法对语言起到的表达效果。
教学准备
1.教师:
配套课件。
2.学生:
收集田园诗。
课时安排
第一课时
1.结合本单元的学习经验,总结“从所读的内容想开去”的方法。
2.了解排比句的特点,学习分号的用法。
板块一 交流平台
1.任务驱动。
同学们,阅读有两个法宝——“读进去”与“想开去”。
首先就是要“读进去”,其次练习“想开去”。
怎样“想开去”呢?
2.交流经验。
教师在倾听中启发学生自我的学习经验,如:
要点:
(1)联系生活经验想开去。
如,阅读《草原》,读到课文中主客相聚与惜别的内容,可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景,与作者产生共鸣,从而加深对课文思想感情的理解。
(2)从课文中的“例子”想开去。
如阅读《丁香结》,丁香结引发了作者对人生的思考,由此可以联想到梅、兰、竹、菊这“花中四君子”,再由它们的品性想到对人生的追求。
3.迁移练习。
可以利用“想开去”这一阅读策略自主阅读“日积月累”中的《过故人庄》。
板块二 词句段运用
活动1:
认识排比句,体会排比的好处。
(1)认识排比句。
①出示教材中的第一个句子,自读自悟。
②课件出示变换排列后的句子,引导学生发现句式特点。
◇漓江的水真静啊,静得让你感受不到它在流动;
◇漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;
◇漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
③小结:
像这样的由三个或三个以上结构相似,甚至字数都基本相同且意义相关的句子组合在一起的句子,就叫排比句。
(2)出示不用排比的句子,对比发现排比的好处。
①指名对比读。
②引导学生思考:
用上排比有什么好处?
(句子读起来更有节奏感;
更能突出漓江水的三个特点。
③小结排比句的好处:
一是朗朗上口,富有音乐感;
二是能突出所写对象的特点,表达作者的强烈感情。
④指名说另两句排比句的好处。
设计意图:
这个板块通过变换呈现形式让学生自主发现排比的句式特点,再通过对比发现排比的好处,整个板块的学习以学生为本。
出示句子:
漓江的水有静、清、绿的特点,静得让你感受不到它在流动;
清得可以看见江底的沙石;
绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
活动2:
认识分号,了解分号的用法
(1)认识分号。
①出示句子:
◇我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎。
◇我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。
②引导学生发现特点:
自由读两个句子,你有什么发现?
(句式相同,并列关系。
③引导学生观察变化:
现在把这两个句子合在起,仔细观察标点符号的变化。
我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;
我在清风中呼吸,使清凤芬芳馥郁。
④引导学生认识分号:
分号是-种介于逗号和句号之间的标点符号,主要用以分隔存在一定关系的两个分句。
(2)了解分号用法。
①同桌交流例句中分句间的关系。
②小结:
分号可表示并列复句内部分句之间的停顿,但有时为了使句意紧密非并列关系(转折因果)的句式中出用分号。
(3)练习运用。
出示一组词语,请你选择最感兴趣的一个,来写一句排比句。
四季 山峰 小溪 母爱 爱心 友谊 时间
例:
爱心是一片照射在冬日的阳光,使贫病交迫的人感到人间的温暖;
爱心是一泓出现在沙漠里的泉水,使濒临绝境的人重新看到生活的希望;
爱心是一首飘荡在夜空的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
1.会借助拼音认识地名。
2.熟读成诵《过故人庄》。
板块一 词句段运用
活动:
借助拼音认地名。
1.激活经验。
平时行走或乘车,我们经常看到很多路牌,课文中出示的图片就是指路牌,想一想,你分别在哪些地方看到过类似的路牌?
这些路牌上有哪些信息?
左图是街道指路牌,蓝底白字,有地名、地名的拼音和方向;
右图是高速公路指路牌,绿底白字,有地名、地名的拼音和千米数。
2.任务驱动。
看路牌时,如果遇到不认识的地名,我们应该怎么做呢?
用拼音拼写地名,有什么规则?
借助拼音认识地名。
拼音字母都是大写,没有声调,两个字的地名拼音没有间隔,三个字的地名“穆家湖”中“湖”的拼音前有一个空格。
3.迁移运用。
你会用拼音拼写自己的名字吗?
姓在前,名在后;
姓和名中的第一个字母必须大写,其余字母一律小写、连写,复姓或双名字,字间既不空格也不用半字连接线;
不标声调;
无缩略形式;
必要时用隔音符号。
板块二 日积月累
1.走近作者。
我们读过孟浩然的诗,比如《春晓》。
你们把老师当作孟浩然,你知道我的哪些信息?
还想知道哪些信息?
唐代诗人;
山水田园派诗人;
与王维齐名,并称“王孟”等。
课件出示:
(1)田园诗:
指歌咏田园生活的诗歌,多以农村景物和农民、牧人、渔夫等的劳动为题材。
(2)王维与孟浩然并称为“王孟”。
两人均为盛唐时期杰出的山水田园派诗人。
孟浩然是唐代第一个大量写作山水田园诗的诗人,主要是抒写隐居生活的高雅情怀和闲情逸致。
王维在诗歌上的成就是多方面的,无论边塞诗、山水诗、律诗还是绝句等都有流传的佳作,如《渭川田家》《山居秋暝》《终南山》《鸟鸣涧》《鹿柴》《竹里馆》等,其诗情与画意有着高度的统一。
2.自读古诗。
给学生充分时间朗读《过故人庄》,然后运用猜读、联系上下文语境、查阅资料等方式尝试自己读懂。
交流:
怎样让老师知道你已经读懂了呢?
提示:
学生朗读,说说诗句的大意,理解“过”“故人”“具”“鸡黍”“就”等词语的意思。
3.展开联想。
在这个单元中,我们学习了“从所读的内容想开去”的策略。
阅读这首诗,可以从哪儿“想开去”呢?
提示1:
想象“绿树村边合,青山郭外斜”的画面,近景绿树环抱,远景青山相依。
提示2:
联系生活想象“开轩面场圃,把酒话桑麻”的场景,可以让学生扮演孟浩然和他的好朋友,将他们“端着酒,打开窗子面对着打谷场和菜园,谈论着农事”的情景表演出来。
提示3:
联想以前学过的《四时田园杂兴》《清平乐·
村居》等描写田园的诗。
提示4:
联想孟浩然其他的诗《宿建德江》《望洞庭湖赠张丞相》等。
4.背诵古诗。
课题
语文园地
课型
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识排比句,了解运用排比句的好处。
2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
重点
1.学会在习作中运用排比句,正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。
难点
理解《过故人庄》诗句的含义,体会诗人的思想感情。
1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例,学习对比阅读的阅读方法。
2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。
教具
准备
文章《蟋蟀的住宅》
教学设计
设计意图
新课
(
)分钟
一、对比阅读教学
(一)对比阅读,完成练习
1.我们刚刚学习了《草虫的村落》这篇文章