最新人教版七年级语文下册教案名师优秀教案Word格式文档下载.docx

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著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。

从文章题目可看出它有二个部分，百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。

鲁迅用“从„„到„„”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。

那么二部分的过渡段在哪里呢,（我不知道?

我的覆盆子们和木莲们）

二、快速阅读，感受情感

1、快速阅读课文，回想课文“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?

（鸣蝉、叫天子、黄蜂。

----长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。

写的都是动物。

）

2、品味词语

A、（）菜畦、（）石井栏、（）皂荚树、（）桑椹。

鸣蝉（）、（）叫天子（）向云霄里去、（）黄蜂（）在菜花上

B、（）一块雪，（）出地面，用一支短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。

朗读第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，重点引导学生如何描写景物。

1）抓住事物特点，符合儿童心理

累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。

“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷石井栏“光滑”表明长年

和儿童羡慕不已的心理。

2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。

视觉听觉触觉味觉皆有;

桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。

3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。

4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。

五、合作探究，蛇的故事

1、为什么要写美女蛇的故事?

美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。

对于为什么要写这一内容，历来看法不一。

有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。

2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用,（增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。

其他方面不必涉及。

教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想:

童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?

是从哪些地方看出来的?

这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?

最后让学生明白:

不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

六、课文小结，巩固延伸

1、请同学们用“不必说„„也不必说„„单是„„就有„„”的句式造一组句子，并说说这个句式有什么特点。

（参考答案:

“不必说数学12道题要做，也

不必说英语20个单词得默，单是语文的一篇作文就有一个多小时的时间，您想，我得什么时候睡觉呀～”此句是说学生的家庭作业太多。

由此看出这个句式的特点是形容某种事物非常之多。

2、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。

请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。

（教师可找几位同学看谁说得好;

也可以做为书面作业。

还可以边说边表演。

第二课时

一、复习回顾，图片导入

上节课，我们整体把握了全文这节课让我们同作者一起走进三味书屋。

二、快速阅读，感知“三味”

少年鲁迅对三味书屋的生活是否满意,

不满意,（?

拘束人的礼节:

拜鹿——拜孔子，拜先生;

?

问“怪哉虫”老师不予回答;

读的呆板（黑油竹门，匾，画）

2）学习生活:

单调枯燥:

（正面描写）教学教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪

（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。

教书先生:

方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面

——好学、追求探索知识，封建教育束缚了儿童的身心发展

写人:

客观、带有感情。

3、童年鲁迅对

讨论明确:

主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。

同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

4、把前后两部分联系起来思考，讨论:

这篇文章表现了作者怎样的思想感情?

下面三种说法可供参考。

用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿

童实际的私塾

用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

?

通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的

心理。

（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。

第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。

即使在

对于这个问题，有三种不同的看法。

一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。

另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。

还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

（对

四、互动释疑，拓展延伸

（一）互动释疑:

“似乎”和“确凿”矛盾吗,

——“教参”答案:

这句话是用成人的眼光来看的。

“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处;

“似乎”又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。

——“似乎”表示“从表面看是这样，而实际上不是”。

这一句的意思是:

从表面看确实只有一些野草，没有什么动人之处，但实际上有许多有趣的事物，是“我的乐园”。

所以不但不矛盾，还表现了鲁迅的语言艺术。

（二）拓展延伸:

1、学了

提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景:

灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣;

自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。

（活泼、天真、好奇、求知欲强等）

2、你怎样认识百草园的趣味和三味书屋的无味,（?

儿童少年与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束;

三味书屋生活被封建礼教束缚，学的东西似懂非懂，枯燥无味。

3、你怎样看待寿镜吾老师,

（?

方正、质朴、博学;

在当时比较开明，不打骂学生;

对学生既和蔼又严格。

但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。

4、百草园和三味书屋两部分是否存在对比

三味书屋并不像人们分析的那么坏，那么可怕，作者对三味书屋的学习生活无意持批判态度，因此，文章的前后两部分也就不存在什么对比的问题。

A、可从六个细节看:

1.据寿先生之子寿洙邻在《我也谈谈鲁迅的故事》一文中写道:

”三味书屋坐东朝西，前临小河，架石桥以渡，后有竹园，修竹千竿，门前有小院，簇种花草，后有‘自怡’亭一间，前后还有高大的古木，名贵的花草。

可见三味书屋的环境十分幽静，是一个读书的好所在。

屋内正中是一幅画，“画着一只很大的梅花鹿伏在古树下”，“没有孔子牌位”，这说明陈设并不算古旧，气氛也谈不上沉闷。

至于说学生要两次行礼，这也完全正常，如今学生上学不也要向国旗行礼，向老师行礼吗,何况“第二次行礼，先生便和蔼地在一旁答礼”，这是必要的礼貌教育，谈不上礼仪陈腐。

2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也无可挑剔。

3.关于戒尺和罚跪的问题，文中说得很清楚:

“不常用”，“普通总不过瞪几眼，大声道:

——‘读书’。

”周作人曾经指出，寿先生“不打人，不骂人”，“罚跪我就没有见过”。

很明确，先生虽然严厉，然而不失开明。

4.至于鼎沸的读书声，读的尽是一些艰涩难懂的内容，鲁迅对此也只是一种绘声绘色的回忆，并无批判之意。

当时没有白话文，只能读那些古书。

我们要历史地看待和分析问题，不

能苛求于古人。

5.关于寿先生读书的声调、姿态，那是进入了文章氛围、激起内心视象的非常投入的一种好的朗读，真可谓是声情并茂。

6.最后谈谈学生在读书时的小动作问题，小动作过去的学生有，当今的学生也不少。

鲁迅在三味书屋读书是非常用功的。

寿洙邻说鲁迅“风度矜贵，从不违犯学规”，“虽不注意正课，但未尝欠课，一见了了，不劳记诵，间出余技，为同学捉刀”。

鲁迅写这个细节，并不是为了说明三味书屋的学习生活“单调乏味”，像“牢笼”，他只不过认为有趣，活灵活现地描写出来罢了。

B、还可以从“百草园”的描写不全是好的、乐的，也有阴暗的，可怕的一面看;

“三味书屋”的描写不仅不坏，还有特别值得津津乐道、特别值得自豪、得意的事情:

如对百草园里的赤练蛇的描写，有恐怖色彩，说明“乐园”也有“不乐”（只是有趣）。

再如在三味书屋，“我”能够看到上学前请长妈妈都难得找到的各种小说，并描摹了成本成本的《荡寇志》和《西游记》的绣像，后来还卖了钱，这对于少年鲁迅来说，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此说来，三味书屋不但不可怕，而且是一个值得“我”回味一生的好地方。

从这两个细节可以看出，鲁迅原本就没有把前后两部分对比起来写的意思。

五、总结存储，作业延伸

1、用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。

2、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。

第三课时体验反思，拓展延伸

1、引导学生结合自己的经历谈谈对学习生活的认识。

你喜欢怎样的教学内容和教学方式,

你喜欢什么样的老师,

你认为游戏与学习之间是矛盾的吗,你是怎样认识的,

鲁迅写三味书屋是为了批判封建教育吗,

从新的视角来研究作者的意图:

如果我们认为鲁迅把百草园和三味书屋合起来写是为了达到批判封建教育制度的目的，实际上这种评判已经忽视了作家的某些本意。

从根本上说，这篇文章传达的是一种作者感受到的人生况味，是人生不是社会，是况味而不是思想，用“时代感”去硬套，或用“深刻”去度量，都不尽其然。

只有那些能体味到作者人生况味的研究者、读者，才会深切地感受到作品的内在气韵。

而鲁迅正是通过对人生经验通感的把握，找到了一条通往读者心灵的最佳通道道而我们仅仅把它理解为对封建教育制度的批判，即使不是曲解，也是对作品审美意义的削弱。

2、搜集资料，交流认识，走近鲁迅。

在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。

那么鲁迅到底是一个什么样的人,我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是两周。

2.爸爸的花儿落了

教学目标:

知识和能力目标:

了解作家作品;

领悟标题的双关含义，掌握拟题技巧;

把握行文线索，理清文

章的结构;

分析文中父亲的形象;

把握文章的主旨。

过程和方法目标:

反复朗读课文，理清层次;

结合自身实际，用心体会作者的思想感情，体味人与人之间的真情;

感知文章的教学难点:

1、分析文中父亲的形象;

2、感知文章波澜起伏、跌宕有致的结构特色。

课时安排:

二课时

第一课时

教学教与学互动步骤: