池塘边的叫声Word下载.docx

池塘边的叫声Word下载.docx

《池塘边的叫声Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《池塘边的叫声Word下载.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

池塘边的叫声是谁发出的？

　　师：

想知道这个问题，读了课文后就知道了。

　　二、初读课文、认字。

　　1．学生自读课文，自己解决不认识的字。

2．检查认字情况。

　　3．听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。

4．看图，进一步熟悉课文。

　　三、学生第二次质疑。

　　1．青蛙眼睛为什么转了一下（两下）？

　　2．青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事？

　　3．青蛙会给小鱼讲什么故事？

　　4．小鱼为什么叫青蛙为大哥？

　　5．小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮？

　　6．小鱼为什么一上岸就会死？

　　四、学生就以上问题分小组讨论（四人小组）。

　　五、学生汇报（精选其中一段）。

　　1．学生说：

“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。

当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。

小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。

从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。

在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。

”

　　2．表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。

　　3．学生表演青蛙给小鱼讲故事。

　　六、课后练习。

　　________只能在水里游。

　　________能在水里游，也能在岸上跳。

　　________很讲礼貌，________很讲信用。

　　七、总结拓展。

学了这篇课文后，我们知道了如何交朋友，朋友之间如何友好相处。

请你们好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相处的？

第二课时教学设计

　教学目标：

　　　1.复习15个生字及其词语以及8个要求写的字。

　　　2.学习写字的方法，能够自己总结字的特点。

　　　3.学写8个生字，注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。

　　教学重点：

学习写字的方法，能够自己总结字的特点。

　　教学难点：

注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。

　　教具准备：

生字卡片，小黑板。

　　教学过程：

　　　一、复习生字

　　　1.池塘边的叫声是谁发出来的？

（生答：

青蛙）青蛙在干什么？

给小鱼讲岸上的故事）你们还想读读课文吗？

2.学生评价读书情况。

　　　　A.自评B.互评

　　　4.复习词语。

　二、指导写字

　　　　如何在田字格里把字写好呢？

我们还是用以前学过的分类的方法，谁来给这些生字分分类？

　　　　老师这里有许多小房子还有许多汉字娃娃，你能给这些汉字娃娃找到他们的家吗？

（2名同学上黑板贴）

　　　1.指导半包围结构的字（过、边、连）

　　　　A指导书写“过”字

（1）先来看第一组，你发现了这3个字都有什么特点？

（1.半包围结构的字2.都带走之儿）

（2）师范写。

带有走之儿的半包围结构的字应该怎样写呢？

老师以“过”字为例，请大家认真看，带走之儿的半包围结构的字应该先写什么，再写什么。

　　　　　（3）一生书空。

谁来写一写“过”字？

　　　　　（4）全班书空。

注意：

横折折撇要一笔写成。

　　　　B.指导书写“边，连”。

（1）老师现在来写这两个字，请你们仔细观察，写这两个字要注意什么？

（2）学生自由练习。

　　　　　　（由易到难，逐步推进，先师范写“过”字，进行重点讲解，另外两个半包围结构的字让学生通过观察，找到规律后自己写。

尊重学生的主体地位，在教学中注意让学生找到学习的方法。

）

　　　2.指导左右结构的字。

（洗，叫，讲）

（1）生读“洗，叫，讲”。

（2）请你们仔细观察，这3个字有什么特点？

（1.都是左右结构2.都是左窄右宽）

　　　　（3）在写这3个字的时候，还要注意哪些关键笔画？

（注意在横中线和竖中线上的笔画）

　　　　（4）把这些关键笔画看准了，就能把字写好。

　　　　（5）自由练习。

　　　3.指导“每”字

（1）写“每”字应该注意哪些关键笔画？

（2）一生书空。

　　　　（3）全班书空。

　　　　（4）提问关键笔画。

　　　4.指导“半”字

（1）刚才是老师指导同学们写，现在自己看书，对照书上的田字格，看同学们谁的眼力棒，自己看田字格，这个字的每一笔应写在什么位置？

（2）自由练习

　　　　　　（让学生通过上面学习的方法来自己练习“半”，给学生一点空间，让学生自己观察，自己书写）

　　四、展示作品。

　　　1.这名同学写的怎么样？

　　　2.好在哪里？

　　五、作业布置

　　　1.每个字练习2遍。

　　　2.搜集青蛙和小鱼的知识。

　一、复习生字

3.指导“每”字

《冬冬读课文》教学设计

教学目标：

　　　1．用自己喜欢的方式识字12个（包括多音字“教”），会写4个，进一步激发学生学习汉字的兴趣。

　　　2．在熟读课文的基础上，体会友谊的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。

　　　3．发展与人合作的参与意识和组织语言及动手的能力；

在表演中培养学生的创新精神、求异思维及想象力。

　　教学重点、难点：

　　　理解“冬冬读课文时同学们为什么都笑起来？

”懂得怎样才是真正的朋友，培养尊重朋友、爱朋友的美德。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、创设情景，导入课题。

　　今天老师给小朋友们带来了一首非常好听的歌曲，想听吗？

（想）仔细听，歌中唱的什么？

（放MTV《找朋友》，师生拍手唱。

）这节课我们就来学习一篇讲朋友的课文《冬冬读课文》。

二、初读课文，探究识字。

（一）初读课文，了解内容。

　　1．学生尝试读文。

要求读准字音，读清句子，圈出不认识的字用自己最喜欢的方式解决。

　　2．同桌互读。

3．小组间合作读。

　　4．汇报交流读。

（谁读得最棒？

你能把自己喜欢的段落读给大家听吗？

这位同学读的时候其他同学认真听，听后评一评。

（二）识字教学。

　　（课件出示生动的水果卡通图）每个水果后面都藏着一个词娃娃你能又快又准地读出来吗？

　　1．摘卡识字中贯穿自读、领读、“开火车”读、“找朋友”（用喜欢的字组词或说话）。

　　2．集体交流识字好办法。

　　①你都记住了哪些字？

把你的好办法说给同学听听。

　　②“读、课、请”这三个字与什么有关？

你还知道哪些带有言字旁的字？

　　③你能用什么好办法记住“站”、“这”两字？

④这些字中你认为哪个最难记，你是怎样记住它的？

（同学间汇报、交流识字方法）

　　3．出示句子：

“教室里没有人再笑了”，“哥哥教妹妹写字”，读中体会多音字“教”的不同用法。

（在一定的语言环境中识字，体现字不离词、词不离句。

　　4．小组合作“叠高楼”，巩固生字的掌握情况。

　　三、理解读文，拓展练习。

（一）理解课文。

这课的生字大家都认识了，课文肯定能读得更好。

　　2．自由读、指名读。

（做到准确、流利地读）

　　3．合作交流：

冬冬读课文时同学们为什么都笑起来？

这时丁丁是怎样做的？

说一说你的看法。

　　4．交流、汇报。

（因为其他同学不懂得尊重同学，不知道这样做会使冬冬很伤心。

如果是我就不是笑她而是去帮助她！

我可以在一旁悄悄地“打电话”帮助她；

我会和她一起读，这样她就会声音很洪亮、很顺利地读下来；

我……）

　　5．联系实际讨论：

①当你遇到困难时你会怎样想？

别人取笑你你有何感受？

②当你的朋友有了困难，自己是“笑”的人，还是做她的朋友？

你是怎样做的？

　　6．指导有感情地读。

（二）拓展练习。

　　1．你能仿照这个例子说句话吗？