教务处召开人才培养中长期规划会议docWord文档下载推荐.docx
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《教学工作通讯》的改版就是为了适应这种需求而进行的。
希望改版后的《教学工作通讯》能够真实地记述教学活动中的点点滴滴、真实地展示教师和学生的精神风貌与学术成长，真实地反映师生们对学校教学的各种声音，真正成为全校师生的朋友，成为师生们交流本科教学思想、不断提高教学质量的平台。
让我们一起祝愿，《教学工作通讯》越办越好，越办越受欢迎！
我们的时代我们的教育
2009师范生暑期哥伦比亚大学交流项目汇报会在校举办
“师范生卓越人才培养计划”2007级国家公费师范生暑期哥伦比亚大学交流项目汇报会于10月29日晚在闵行校区图书馆一楼报告厅举行。
校领导俞立中、任友群、陆靖及相关部门负责人出席了汇报会。
汇报会由教务处和国际交流处主办，孟宪承书院团委协办。
这场精心策划与准备的汇报会，反映出我校培养“乐教、适教、善教”的公费师范生已初见成效，而会场洋溢出的青春灵动的时代气息，更是给大家留下了深刻的印象。
首批赴哥伦比亚大学交流的30名2007级公费师范生分为三组，分别从“我心目中的老师”、“走进美国课堂”和“共同的挑战与希望”三个方面进行了汇报，与现场师生共同分享了在美国的所见所闻及学习体验。
我心中的教师
汇报会一开始，主持人一个“心目中的好老师应具备哪些特点？
”的提问，就营造出一个轻松愉快的互动氛围。
随后沈莹莹同学为大家讲述了他们在美国遇到的那些“可爱的人”。
“有这样一位老师，他酷似克林顿，他的学生成绩大都不理想，但他骄傲于每一位同学的进步；
有这样一位老师，我们计划游走纽约的时候，她是我们的向导，我们打算看歌剧时，她是我们的购票员，她的教师职业观是：
一个真正好的老师不是把好学生教好，而是把落后的学生教好；
有这样一位老师，他带着受伤的胳膊坚持陪我们看棒球比赛；
有这样一位老师，她在课堂上载歌载舞……”
在生动的现场演习中，马继昌同学模仿了两种截然相反的教学风格，形象地把优秀老师的特点之一——我们不要把他们当成朋友，但是必须友好地对待他们表现了出来。
田中伟同学通过课堂上的实例展示告诉大家，除了友好地与学生相处外，热爱教育、热爱生活也是优秀教师的重要品质。
因为只有热爱生活的老师才能培育出热爱生活的学生。
随后，于龙娇同学更是把美国教师课堂教学的一些技巧运用到了现场的互动提问环节。
“接到网球的同学将得到宝贵的提问的机会”，“这真是一个好问题”，“如果你对解答满意就伸出5个手指，一点也不理解就伸出拳头”。
大家都被这种新颖的方式所吸引，并且从中领悟到优秀老师应必备的特质。
校长俞立中也对同学们的表现做出了高度评价，“这是未来你们成为一名优秀教师迈出的第一步。
”
走进美国课堂
此次2007级公费师范生到哥伦比亚大学交流的目的之一就是走进美国课堂，感受美国的授课方式、师生关系及课堂内外的沟通等。
参加汇报的第二组同学带领大家体验了美国的博物馆、科学夏令营、示范性幼儿园和初、高中课堂。
据余馨同学回忆，在自然历史博物馆的印第安馆，老师给每组同学发一张纸条，上面写着今天生活中司空见惯的事物，比如地铁、微波炉等。
然后各组的任务就是找到并向全班讲述历史上印第安人是如何生活的。
而她们拿到的竟是——iPod!
大家终于醒悟，她们需要调查的其实是在没有iPod的年代，印第安人是怎样享受音乐的。
这样的教学不仅给交流的同学也给现场的老师、同学留下了深刻印象，寓教于乐说的便是如此吧。
ScienceCamp是美国小学生的假期科技夏令营。
朱伽民同学为大家讲述了不同于我国传统课堂的教学模式。
图片上同学们分组围坐着，听老师讲授飞机的组成。
大家在亲手制作纸飞机的过程中对探索飞机的奥秘产生了浓厚兴趣，同学们按照老师的提示，通过不断变化飞机各个组成部分的位置，亲自进行多次试飞，以此来探究飞机起飞、下降、转弯时各部分的变化情况，最终将自己尝试得来的结果写在老师给他们的纸上。
虽然每个人的答案各异，可是重要的并不是答案本身的对错，而是学生们尝试的过程。
现场同学可以深切地感受到，教师在课堂中的角色，不仅仅是知识的传授者，更是知识的引导者：
从激发学生们的学习兴趣开始，一步步引导学生通过自己的尝试找出问题的答案。
杨华欣同学补充到，他们去RITAGOLDCENTER参观时，孩子们都在上课，他们在参观室中看到有的小朋友不听老师讲故事，自顾自的玩耍，老师却并不阻止。
后来才知道，其实老师们会偷偷观察这些孩子平时喜欢做什么，兴趣点在哪，并做好记录，再根据学生的这些记录，制定相应的教学计划。
共同的挑战与希望
在接下来交流中同学们以模拟嘉宾访谈的形式，为我们呈现了一场批判式的讨论。
通过暑期的深入交流，他们对中美两国教育存在的挑战、我们能做什么，以及对中国教育的前景的展望都有了更深刻的认识。
杨馥羽同学向在场师生列举了美国学校教学质量参差不齐、学生家庭经济情况差异和种族等所导致的教育不公平等问题，而中国也面临地区、城乡、性别及职业差异所带来的教育挑战。
现场学生就美国教育教学模式在中国是否适用等提出了不少问题。
作为本次交流项目的带队老师之一，也是本次汇报会的点评老师，邹为诚指出，“大家到哥大学习，并不是要将所有东西都照搬过来，我们需要寻找一种折中，将中美两国关于教育的理念和方法结合起来，寻找最适合的教育方式方法。
尽管教育资源并不充足,只要我们有这份心，只要老师有这份心，就够了。
”
对于我国教育的未来，胡祝齐同学代表本次所有交流生说道，“记得纽约LibertyHighSchool的校长Sharke曾对他们说过，‘中国学生的课程基础扎实；
考核评估方式也相对公平，具有很强的操作性；
同时，中国也在向其他国家学习，优化自己的教育体系。
’这些都是我国教育的长处，再加上近几年国家对教师待遇、教师地位的重视，以及对师范生培养的关注等，都昭示着中国教育光明的前景，我们对中国的教育未来充满了信心。
校长俞立中对大家的发言深感欣慰，他强调，“中国未来的发展，希望在于教育；
教育的发展，希望在于教师。
国家需要优秀的教师，需要教育家。
这是国家在思考的问题，也是我们在思考的问题。
大家要时刻记得肩上沉甸甸的责任，我对大家也充满了信心，希望20年后大家能再来一场这样精彩的汇报。
”俞校长的讲话给了师范生极大的鼓舞，现场掌声经久不断。
记者采访了参加该项目的一名同学。
她说，在去美国之前，她对教师职业认同感不强，甚至谈不上喜欢。
但这次哥大之旅，让她感受到了教师职业的重要性，“我现在深深地爱上了这个充满魅力的职业！
也相信会有更多的同学像我一样热爱她！
”（单英玉、党悦）
教务处召开人才培养中长期规划会议
按照学校《中长期发展规划纲要》的统一部署和要求，教务处于11月上旬召开了本科教学中长期规划会议。
副校长陆靖、教务处处长戴立益、副处长万明霞、陈灵犀、教师教育办公室副主任荀渊及教务处部分工作人员就我校本科教学相关问题经行了反复讨论并达成共识。
在制定我校本科教学的总体目标方面，会议讨论并提出了“以科学发展观为统领，坚持党的教育方针，遵循现代教育教学规律，充分尊重学生个性化需求，促进人的全面发展。
进一步弘扬“强化基础，注重个性”的人才培养传统，以质量促水平，以特色谋发展，经过十年的时间，形成一批引领性的优势和特色专业，创新人才培养质量跻身国内前列，建设与创新型国家战略相适应的、与世界知名高水平大学相一致的、充满生机活力的一流本科教育。
”的总体目标。
根据提出的本科教学的总体目标，并结合目前我校本科教学取得的成绩与存在的问题，会议将今后10年本科教育改革与发展的策略和举措概括为：
坚持“基本要求+需求选择”的原则，以课程建设为基础，积极探索高度个性化的培养机制，全面落实本科生入职环境、学术研究、多元文化三种基本体验，切实推进以完全学分制为核心的制度建设与创新。
据悉，此次本科人才培养中长期发展规划纲要相关提法将报校教学委员会审议讨论，并最终成型。
此后，我校本科教学将切实以此纲要为指导，瞄准人才培养的总体目标，切实推进各项措施，提升人才培养质量。
（代伟）
教师教育实验教学中心项目介绍
基于现代教育理念与信息技术手段，通过整合优势资源、搭建多向度教学平台，教师教育实验教学中心营造了集大学生课程、实践和创新于一体的多功能实验环境，打造了一个多学科交叉融合的教师教育实验教学平台，并将在建设和发展中形成自身鲜明的特色。
目前，教师教育实验教学中心已入选国家级实验教学示范中心。
一、建设背景与发展历程
2006年，为全面推进教师教育理论与实践创新，学校成立了由校长俞立中担任主任的教师教育改革推进委员会，制定发布了《华东师范大学教师教育创新计划》，以现代教师专业发展理念为先导，系统规划由教育学与心理学基础类、教育研究与拓展类、教学实践与技能类和学科教育类课程组成的教师教育课程体系。
同年9月，学校进入“985工程”重点建设大学行列，“教师教育理论与实践创新基地”被列为首批重点建设项目。
2007年9月，学校成为国家师范生免费教育政策试点单位。
2008年，为实现培养造就一大批优秀教师和教育家的战略目标，进一步凸显教师教育的实践性特征，学校以原教师教育技能实训中心为基础，整合全校教育信息技术和相关专业学科教学论的实验教学资源，挂牌成立教师教育实验教学中心。
中心的发展经历了以下四个阶段：
第一阶段：
初创起步阶段（1979年—1997年）
1979年，学校成立了电化教育中心，主要承担全校现代教育技术的普及和推广工作。
中心开发的“电脑分析视听型教学系统”、“计算机语言教学系统”、“视听系统软件设计”等成果先后获教育部及上海市相关科技奖项。
1997年，为全面提高学生的普通话水平，学校成立了普通话测试站。
第二阶段：
稳步发展阶段（1998—2004年）
根据教学改革的需要，1998年学校在原电化教育中心的基础上成立现代教育技术培训中心，由教务处直接管理，并于当年开设面向全体师范生的“现代教育技术”公共必修课程。
2004年，校普通话测试站成为上海市6个市级普通话测试站之一，测试方式由原来的人工测试改为计算机辅助测试。
第三阶段：
整合提升阶段（2005年至今）
2005年学校重构了教师教育技能实训中心，包括教师教学观察室、专业发展实验室、学习共同体互动室等。
同年，学校在原物理教学论实验室的基础上建立了物理探究实验室，并成为上海市科普教育基地。
2006年在原生物教学论实验室的基础上建立生物探究实验室，并成为我国首家科学商店的9个服务部之一。
2007年在原化学教学论实验室的基础上成立了化学探究实验室，同时作为上海市青少年科技实践工作站，向上海市多所示范性高中及其他中学学生开放实验室，提供全方位的指导和服务。
二、建设目标
教师教育实验教学中心致力于培养乐教、适教、善教的优秀人民教师，以全面提升师范生的专业技能、科学素养和综合能力为目标，深化与基础教育改革与发展的良性互动，促进新理念和新技术在教师教育领域的研究与推广，加快新实验和新方法在学科教学论领域的开发与应用，鼓励跨学科交流和协作，努力建设成为国内一流、国际上有影响力的具有鲜明教师教育特征的国家级实验教学示范中心。
从技术上力争实现：
第一，建立教育见习、研习与实习一体化实践教学体系的网络资源支持系统；
第二，实现信息、数据、资源的全网络化运行与管理；
第三，实现实践教学活动的实时
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