数控铣床第4周_精品文档.doc
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课次授课计划
课题：
数控铣床轮廓编程与仿真
课次
10
课时
6
上课时间
2012年9月26日
周次
4
课型
新授课
星期
三
教学目标（含认知、能力、情感）
（一）知识与技能:
进一步理解刀具半径补偿的含义，能熟练完成刀补建立和刀补取消。
能利用刀具半径补偿完成工件内、外轮廓的编程。
能利用数控铣床仿真系统完成程序的校验和仿真零件的加工。
（二）过程与方法：
通过模拟测验的形式，观察每一位同学编程掌握的程度。
利用小组学习的方法，保证每一位同学编程和仿真操作都能完成。
（三）情感、态度与价值观：
在数控编程和仿真零件的过程中，积累信心，培养学习兴趣。
教学重点：
能熟练地利用刀具半径补偿完成工件内、外轮廓的编程。
教学难点：
能熟练地利用刀具半径补偿完成工件内、外轮廓的编程。
说课（课前教学设计包括：
教学理念、教材分析、学生分析、重点、难点分析、教学方法和手段）
通过从数控中级工题目中比较简单的题目，对学生进行比较内外轮廓编程的针对性训练。
利用多媒体和动画演示的方法，引导学生进一步理解刀补的作用。
利用小组学习的方法，保证每一位同学编程和仿真操作都能完成。
课前准备：
数控中级工题目的选择
PPT的制作
教学过程设计
任务（情景）设计：
如图，你在前面所学内容的基础上，你能完成这个图形中内、外轮廓的加工吗？
教学过程
师生活动
备注
复习回顾
提出任务
实施任务
任务反馈
练习任务1：
练习任务2
总结反馈
复习回顾关于刀具半径补偿的知识。
外轮廓铣削时，顺时针加工轮廓是用G41。
内轮廓铣削时，逆时针加工轮廓是用G41。
数控铣床的内轮廓编程实例
如图，你在前面所学内容的基础上，你能完成这个零件的加工吗？
解题要点：
1、学会看图，能分清楚每一个轮廓是凸还是凹？
深度分别是多少？
2、能在图上标出每一个轮廓的刀补准备怎样建立和取消。
3、每一个轮廓一个刀补，分别用D01，D02，D03来表示。
不要忘记在OFFSETSETTING中输入。
4、模拟轨迹时单段运行，出现问题应该怎样检查？
5、多余毛坯怎样去除？
方法一：
单段+手动
方法二：
MDI+手动
学生当堂完成零件的编程和仿真加工。
教师根据完成情况总结，分析。
教师总结出现的问题。
1、刀补遗漏：
程序中缺D01；补偿忘记输入刀具半径。
2、G41、G42弄错。
3、漏小数点
4、不会测量。
布置作业
教师带领学生复习上节课的简单编程，一起学习刀具半径补偿的知识。
教师分析强调
同时指出前段时间同学们在仿真中出现的问题。
教师巡视，出现问题解决问题。
并对典型问题进行记录。
学生尝试在仿真系统上完成编程和加工。
教师巡视指导。
学生尝试在仿真系统上完成编程和加工。
教师巡视指导。
教师结合学生出现的问题作总结。
教学后记：
整个课堂中学生的学习兴趣高，但有10位学生反应欠佳，练习综合题目，显得手足无措，须在后续教学中进一步加强巩固。
相关资料：
坐标平面选择G17，G18，G19
格式：
G17
G18
Y
G19
Z
X
G19
G18
G19
G17
课次授课计划
课题：
子程序、镜像指令
课次
11
课时
4
上课时间
2012年9月27日
周次
4
课型
新授
星期
四
教学目标（含认知、能力、情感）
（一）知识与技能:
基本理解子程序的涵义、应用的方法、对应的指令。
基本理解镜面的涵义、应用的方法、对应的指令。
能利用子程序和镜面指令编制出比较复杂的零件程序。
（二）过程与方法：
通过仿真演示，理解在子程序和镜面指令下，程序是怎样运行的。
（三）情感、态度与价值观：
能在仿真操作的过程中，体会编程技巧对于简化程序的重要性。
教学重点：
能利用子程序和镜面指令编制出比较复杂的零件程序。
教学难点：
基本理解子程序的应用的方法、
说课（课前教学设计包括：
教学理念、教材分析、学生分析、重点、难点分析、教学方法和手段）
子程序的编制对于学生是有一定难度的，最难得地方在于搞不清楚究竟把那段编程放进子程序，而留那段程序放在主程序中。
所以，借助仿真系统，单段运行程序，让学生能清楚程序的流向，这是破解难点的关键。
课前准备：
仿真装置数控铣床中级工试题
教学过程设计
任务（情景）设计：
如图零件，你能完成它的编程和加工吗？
毛坯尺寸为100×80
教学过程
师生活动
备注
提出任务
分析任务
实施任务：
任务反馈：
项目练习：
总结任务：
教师给出零件图。
提问：
如图零件，你能完成它的编程和加工吗？
毛坯尺寸为100×80
教师引导学生关注两个对称的内轮廓要怎样编程？
老方法直接编比较浪费时间，又容易出错。
有没有一种简单的方法呢？
引出课题：
子程序和镜面指令。
一、关于子程序
1、子程序的定义。
2、使用子程序的目的作用。
3、子程序调用。
格式：
M98P______
4、子程序结束M99
子程序嵌套。
数控系统子程序嵌套深度为8层
%0001 %1011
。
。
。
。
。
。
M98P1012
。
。
。
。
。
。
M99
。
。
。
。
。
。
M98P1011
。
。
。
。
。
。
M30
举例：
%0002
T01M06（Ф12立铣刀）
G54G90G40G49G80；
M03S800；
G00X-43.5Y-33.5；
Z10.；
G01Z-5.F100；
M98P101113；
G01X87.F200
Y7.；
X-87.；
G90G00Z10.；
X0Y-30.；
G01Z-5.F150
G41G01X-10.D01；
G03X0Y-40.R10.；
G01X40.；
Y40.；
X-50.；
Y-40；
X0；
G03X10.Y-30.R10.；
G01G40.X0；
G00Z100.；
M30；
子程序
%1011
G91X87.F200
Y10.；
X-87.；
Y10.；
M99
二、镜面指令
指令格式：
仿真操作：
1、关于X轴对称
G51X0.Y0.I1.J-1.;
M98P______（调用子程序）
2、关于Y轴对称
G51X0.Y0.I-1.J1.;
M98P______（调用子程序）
3、关于原点对称
G51X0.Y0.I-1.J-1.;
M98P______（调用子程序）
4、取消镜面
G50
实操格式：
1、关于X轴对称
G51.1X0.Y0.I1.J-1.;
M98P______（调用子程序）
2、关于Y轴对称
G51.1X0.Y0.I-1.J1.;
M98P______（调用子程序）
3、关于原点对称
G51.1X0.Y0.I-1.J-1.;
M98P______（调用子程序）
4、取消镜面
G50.1
学生尝试自己编程，完成零件的仿真加工。
师生共同总结。
难点再分析。
练习1：
教师指出主要出现的问题：
总结
布置作业
教师提问，引出课题。
学生思考。
学生认真听讲。
边听思考。
教师详细讲解，并结合数控仿真系统说明程序是怎样运行的。
▲什么是子程序？
在编制加工程序中，有时会出现有规律、重复出现的程序段。
将程序中重复的程序段单独抽出，并按一定格式单独命名，称之为子程序。
▲采用子程序的意义
使复杂程序结构明晰
程序简短
增强数控系统编程功能
学生尝试理解程序在仿真系统上加工过程。
教师巡视指导，发现问题，解决问题。
学生分组练习。
教师对完成的仿真作业进行即时的批改。
学生交流：
结合自己的操作经验感受难点在哪里？
学生尝试，尽量在课堂上完成。
教学后记：
本次课根据零件图的特殊性，采用镜像指令和子程序编程，可简化程序从而提高编程效率。
在巡视中发现某些学生主程序和子程序混淆，在下次课再次分层讲解。
相关资料：
▲主-子程序结构书写
主—子程序：
写在一个文件中
主程序写在前
子程序写在后
两者之间空几行作分隔
▲主-子程序结构应用关键
找出重复程序段规律，确定子程序。
将要变化的部分写在主程序，不变的部分作子程序。
主—子程序接口：
保证主程序调用和子程序返回正确的衔接
如：
从某点进入子程序，返回时也固定在该点。
课次授课计划
课题：
数控铣床仿真：
编程练习
课次
12
课时
5
上课时间
2012年9月28日
周次
4
课型
练习
星期
五
教学目标（含认知、能力、情感）
（一）知识与技能:
能比较熟练地利用子程序和镜面指令编制出比较复杂的零件程序。
（二）过程与方法：
通过仿真演示，理解在子程序和镜面指令下，程序是怎样运行的。
（三）情感、态度与价值观：
能在仿真操作的过程中，体会编程技巧对于简化程序的重要性。
教学重点：
能利用子程序和镜面指令编制出比较复杂的零件程序。
教学难点：
基本理解子程序的应用的方法、
说课（课前教学设计包括：
教学理念、教材分析、学生分析、重点、难点分析、教学方法和手段）
子程序的编制、镜面指令对于学生是有一定难度的，只有通过反复练习，才能让学生理解。
课前准备：
仿真装置数控铣床中级工试题
教学过程设计
任务（情景）设计：
如图内轮廓，你在前面所学内容的基础上，你能完成这个内轮廓的加工吗？
教学过程
师生活动
备注
提出任务
分析任务
实施任务：
总结任务
项目练习：
总结
布置作业
教师给出零件图。
提问：
升级会员 