鲁滨孙漂流记教学反思Word文件下载.doc
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关注主人公的命运，体会鲁滨孙不怕困难，顽强生存、积极乐观的人生态度。
激发学生阅读原著的愿望，引领学生走进阅读的乐园。
因而开始导课时，我就设置了一段读者与作家之间的心灵对话，采用对话朗读的形式，很快就将学生的注意力集中了起来，也初步激发了学生的也读名著的兴趣。
孩子们已迫不及待的想翻开课本看看故事的梗概。
接着我采用了“三读法”学习课文。
第一遍自由读课文，弄明白梗概中主要讲了什么内容，培养并训练了学生的总结慨括能力。
紧接着抛给学生一个贯穿全文内容的问题：
鲁滨孙在荒岛上遇到了哪些困难，他又是如何解决的？
学生迅速的拿起书，握着笔进行了第二遍默读。
孩子们一边读一边思考，一边进行圈点批注，有的找到了这一处困难，有的找到了那一处困难，有的圈画出了解决困难的办法。
看到他们如此积极，我很感动，我知道这节课孩子们的自读自悟很成功。
孩子们已真正的进入了文本，与文本进行了对话交流，进而有了自己的见解。
最后与同桌进行交流，达成共识。
正所谓是一石激起千层浪，好的问题总能激起学生心中的情感浪花，从而将从内心里上升到对人物的理性认识，初步感悟到鲁滨孙的精神品质。
然后让学生进行第三读，快速浏览精彩片段，朗读精彩情节，总结归纳出鲁滨孙的人物特点，精神品质。
联系自身实际，悟出学会生存的道理。
最后让学生猜想精彩情节，观看“鲁滨孙教化野人”这一精彩视频，用以激发学生阅读原著的兴趣。
学生们一个个露出惊奇而又兴奋的目光，发出开心的笑声，还不时的赞叹道:
“太有意思了。
”孩子们纷纷向我打听《鲁滨孙漂流记》这本书的借阅情况，此时我将提前准备的一本《鲁滨孙漂流记》原著展示给同学们，希望他们在课外阅读欣赏，孩子们欢呼雀跃，兴趣高昂。
总之，教学这一课时，我认真钻研教材，结合班内学生以前不爱读课外书的现状，精心设计教案。
整节课的教学效果较好，孩子们读书的兴趣明显增强，课下纷纷有学生借书阅读，掀起了读原著的热潮。
但整节课也有不足之处，课上到后一部分时明显感到时间紧张，让学生根据鲁滨孙的事迹联系自身实际谈谈启示，挖掘的深度不够。
本想让学生联系实际说说自己怎样克服困难、学会生存的。
由于时间紧张，只落实到了点到即可。
整节课的时间安排上不够恰当，显得前松后紧。
因而，在今后的教学中，细心考虑每个环节时间安排的科学性，这样才能让课堂更高效。
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