高效课堂基础：和谐融洽的师生关系Word格式.doc

高效课堂基础：和谐融洽的师生关系Word格式.doc

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“亲其师，方能信其道。

”我有时课下问学生爱上什么课和为什么，发现一个共性，有些学生爱好的学科本身不重要，重要的是老师。

有时就是因为喜欢那位老师才喜欢上那门课。

如果师生关系不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生见了老师就讨厌，那还谈什么教学？

我们老师应该怎么做了？

下面是我的几点建议。

1、提倡教师微笑走进课堂。

微笑是联系师生情感的纽带，是能够化解一切矛盾和隔阂的桥梁，能够创设和谐教学氛围，会让学生顿时感到轻松。

有学生这样比喻：

“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；

在严寒的冬日，老师的微笑似春风，让我们感到温暖。

2、善于发现学生闪光点，并加以肯定

学生是非常渴望被老师表扬的，适当的鼓励是促进学生学习的重要手段。

因此，让学生不断体会到学习进步的喜悦是不容忽视的重要问题。

教师就应该抓住学生的心理特征，发现其闪光点，并加以表扬和肯定，会让学生感到心情非常愉快，这样就增添了学生的学习兴趣和克服困难的勇气。

心理学上的皮格马利翁效应是为人所熟知的。

说的是国王皮格马利翁得了一块宝石，便把它雕刻成一个美女的样子，然后天天看着她，希望她变成一个真实的女子。

结果他的真诚感动了上帝，有一天石头真的变成了美丽的少女坐在了他的床前。

人们通常用这样的话来说明皮格马利翁效应：

“说你行，你就行；

说你不行，行也不行。

”实际上，罗森塔尔效应也有力地证明了这一点，这位教授与他的同伴一起去一学校进行智商测试，然后告诉班内的老师，说其中一张名单上的学生都是智商超群的，而另一群学生则属于平平的。

而实际上并非如此。

结果，过了一段时间，两人再到学校时发现那张智商超群的名单上的学生大有长进，哪怕是据他们所测智商较差的学生也是这样。

如班上成绩不好的学生，认真听了课或回答问题正确等，教师应不失时机地表扬，这样学生心里就会喜滋滋的，从而提高了学习的兴趣。

3、公平公正的对待所有学生

如果教师只对出类拔萃的学生表现出厚爱，而冷落了学习成绩偏差的学生，那么就会造成成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心。

教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；

不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等方面产生亲疏和偏向。

尤其要注意多给那些自卑感强的学差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。

4、了解和关爱学生

教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。

如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，提高他们的学习兴趣。

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课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响极大。

作为教师，我们的责任就是为学生提供一个轻松愉快的学习环境。

在课堂上，我们教师要精神饱满，讲课时要面带微笑，语言要亲切，举止要大方。

对于学生我们更要有耐心，要经常给学生一些鼓励性的语言来提高学生的信心，有了信心学生才能有学习兴趣。

另外，教师要适当的运用体态语，在课堂教学中，我们如果能恰当的运用体态语，就能活跃课堂气氛，激活学生的学习情绪，达到更好地学习效果。

只有这样一堂课下来，学生们才能在积极参与中完成了学习任务，学习热情高涨，学习兴趣浓厚。

和谐融洽的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，学生会对教师自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；

甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。

对教师没有好感，也就不想学他教的课。

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和谐融洽的师生关系》出自：

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