部编版六年级上册全册教案.docx

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部编版六年级上册全册教案

部编版六年级上册全册教案

（经典版）

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编制时间：

____年____月____日

序言

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部编版六年级上册全册教案

　　这是部编版六年级上册全册教案，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　部编版六年级上册全册教案第1篇

　　一、教学目标与要求六年级教案模板

　　1．通过回忆Mie的旅行活动进一步掌握动词的过去式。

　　2.结合购物活动复习旅游用品词汇。

　　3．能够听懂，理解Strtie中的故事。

　　二、教学重、难点分析

　　本课时需要重点掌握动词的过去分词及旅游用品词汇，教师要引导学生结合情景正确理解、运用。

　　三、课前准备

　　1.教师准备Let’sfindut图和4个人物图片和词卡。

　　2.教师准备录音机和相关录音带。

　　3.教师准备词卡（打乱字母次序的'单词）。

　　4.学生准备单词卡片若干。

　　四、教学过程

　　1．热身（War-up）

（1）播放Let’schant，学生跟说。

（2）师生按chant节奏问答：

Whatdidud/see/bunurhlda?

　　2．预习（Preview）

　　游戏：

兵来将挡。

教师（或学生）说一个动词或短语，其余学生则迅速说出它的过去式。

如：

T:

buS1:

bught

　　S1:

gS2:

went

　　S2:

seeflwersS3:

sawflwers

　　3．新课呈现（Presentatin）

（1）出示Let’sfindut图，提问：

WhatdidMied?

给学生一段时间记忆后，拿下图，让学生回答。

（2）学生打开书完成练习，然后以pairwr形式进行问答练习。

　　（3）教师介绍：

Miebughtpresentsinuning.Canuguess,whatdidhebu?

学生通过小组合作，复习有关单词。

　　（4）Unscrablingletters.教师制作一些卡片，每张写一个打乱字母次序的单词，如csptadr---pstcard。

学生分组竞赛，最快说出单词的同学为本组赢得一分。

　　（5）完成Listenandwrite练习。

播放录音，让学生听录音，看图和音标，写出单词。

　　（6）Grupwr.教师提供若干城市名称，提问：

u’regingtvisit….Whatareugingtbu?

　　４．巩固和扩展（Cnslidatinandextensin）

（1）做本单元活动手册配套练习。

（2）翻卡片说单词。

学生两人一组，把单词卡片反面朝上放在桌子上，然后同时翻开两张单词卡（如：

ging,hlida），就马上组织成一句话（如：

Whereareugingnthehlida?

/I’gingtuningthishlida.），说得快又正确者为胜。

（1）教师播放C部分Strtie的录音或VCD，帮助学生理解故事内容。

学生再听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。

（2）Brightees.在黑板上张贴Let’sfindut的8幅图片，Mie,ZhangPeng,Sarah,ath等4个人物图片分别放在8幅图片上，如：

Mie---taepictures---bupresents。

学生仔细观察后，请学生闭上眼睛，教师就趁学生闭眼之际交换人物位置（如把Mie放到eatndles），然后请学生张开眼睛回答：

WhatdidMiedustnw?

引导学生回答:

Mietpicturesandbughtpresents.

部编版六年级上册全册教案第2篇

　　教学目标

　　1.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

　　2.理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　教学重点

　　理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。

　　教学难点

　　理解启蒙老师的优秀品质。

　　教学步骤

（一）揭示课题

　　同学们，课题中的“启蒙”是什么意思?

　　在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁?

（二）检查预习

　　1.自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事?

　　2.你有哪些不懂的问题，提出来。

　　3.归纳学生提出的问题：

（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激?

（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记?

　　（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。

”我们领悟了什么道理?

　　（4）文章的最后一句话是什么意思?

　　……

　　（三）小组讨论大家提出来的问题

　　可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。

　　（四）全班交流讨论结果，教师相机点拨

　　1.你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的?

（1）热爱祖国

　　①演讲

　　教师引导：

“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的?

说明了什么?

　　有感情地朗读这一部分。

　　②宽严之间

　　教师引导：

对什么宽?

对什么严?

从中你体会到了什么?

　　有感情地朗读这一部分。

（2）治学严谨，教育严格

　　①“嗅觉特长”的故事

　　教师引导：

你对这件事怎么看?

你由此想到了什么?

　　②“写大字”的故事

　　教师引导：

老师说“我”时“我”的心情是怎样的?

联想一下，老师批评你时你是怎么想的?

　　有感情地朗读这一部分。

　　2.理解最后一段话

　　教师引导：

老师播下的种子是什么?

这些种子开花结果了，是什么意思?

最后一个反问句是什么意思?

由这段话你想到了什么?

　　有感情地齐读这句话。

　　（五）全文质疑，释疑

　　（六）情感迁移

　　通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。

有兴趣的同学可以写下来。

部编版六年级上册全册教案第3篇

　　教学要求：

　　1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　2、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

　　3、培养学生合作探究、动手实验的能力。

　　教学过程：

　　一、板书课题，直接导入

　　教师板书课题詹天佑，齐读，确定学习内容。

　　二、检查预习，梳理定标

　　1、师生交流课外资料

　　学生首先汇报，教师投影：

詹天佑简介（詹天佑，中国铁路制造第一人）

　　2、学生汇报课文预习情况

　　教师引导学生从刚才谈的詹天佑放弃外国的荣华富贵回国工作，后来修筑滦河大桥，还有在工作中的严肃认真，体会詹天佑的杰出和爱国，然后引导学生找出具体事例来表现詹天佑是一个即杰出有爱国的工程师。

　　三、讨论交流，汇报点拨

　　1、速读课文，理清脉络

　　学生速读课文，找出文章中的具体事例，教师概括，课件展示：

接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。

　　2、分组合作，问题探究。

　　学生选择自己喜欢的事例，自己喜欢的小组，用自己喜欢的方式探究。

　　教师在合作前提出明确要求：

（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

　　3、汇报交流，深悟感情。

　　组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。

及时引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。

（学生演示：

中部凿井法、人字形线路后，课件展示。

）

　　四、情景激发，拓展思维。

　　1、创设情景，激发感情

　　教师放映片断：

京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞，詹天佑在许多年后，来到长城，远望京张铁路，感慨万千……（电影《詹天佑》片断），激情引发，让学生想对詹天佑说些什么，对自己说些什么。

通过深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。

　　2、学生练笔

　　将对詹天佑说的话写下来。

　　五、课外延伸，深化感情

　　布置学生搜集我国历史上爱国英雄人物，准备爱国英雄事迹展。

部编版六年级上册全册教案第4篇

　　教材分析：

　　《匆匆》是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。

作者通过对时光匆匆逝去，一去不复返的感慨，给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示。

　　文章用语讲究：

一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。

二是句式的整散结合，加上叠词的运用，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》里强调：

阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

根据这点本设计采用“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：

饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解朱自清其人其事，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。

　　重点难点：

　　1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。

　　2、积累语言，学习运用语言。

　　教学准备：

　　1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。

　　2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，启动感情

　　1、请看大屏幕的钟表。

问：

你想到了什么？

　　2、说几句有关时间的格言。

（演示时间格言）

　　3、揭题。

是啊！

时间过得真快并且一去不复返。

今天我们学习一篇关于时间的散文，请同学们齐读课题。

“匆匆”是什么意思？

生活语言中什么时候用到“匆匆”一词？

好！

让我们感悟一下，我们的日子是怎样匆匆而逝的！

　　二、初读课文，了解内容

　　1、请同学们自由朗读课文，你想大声读就大声读，你想默读就默读，你想和伙伴读就和伙伴读，用你喜欢的方式去读，边读边画：

哪些语句是写我们的日子匆匆而逝的？

　　2、看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错，现在我们来展示交流一下！

（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　师：

这个句子用得是什么修辞方法？

　　师：

写出了八千多日子在时间的流里是非常的。

　　师：

谁来把这短暂的时光给大家读读。

　　师：

你从“没有声音，没有影子”这句话中体会到了什么？

　　师：

请带着想象将这无声无息的时间读一读！

　　师：

你读的真不错，让我们感到了时间的无声无息。

作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。

“头涔涔而泪潸潸”是什么意思？

作者是一种什么情绪？

请同学们带着这种伤心、着急再来读一遍。

　　评价：

读的不错走近了作者的心灵。

（2）早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是--洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　师：

跟我读“饭碗（wǎn）”，指出是盛饮食的器具。

（演示“碗”字的笔顺。

）

　　师：

“伶伶俐俐”是什么意思？

　　师：

你读懂了什么？

（时间过得很快）是从哪些字体会到的？

　　师：

在这里作者运用了什么手法？

形象生动，把日子写活了。

请同学们读出这飞逝的日子。

　　师：

“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

”这是一个什么句子？

我想请三位同学轮读这句话；（指名三人轮读）

　　师：

在这个句里你感受到我们的日子到底去了那里？

　　师：

你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

鼓励学生把自己讲的或别人讲得好的句子写下来。

　　师：

大家说的真好，都找到了自己的时间！

　　三、品读句段，读中悟情。

　　师：

日子逃去如飞，无声无息，作者伤心着急，感慨万千！

面对这样的现实作者能做些什么呢？

　　“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

”

　　1、师：

你读懂了什么？

　　师：

从哪个词可以看出来？

（徘徊）

　　师：

徘徊是什么意思？

（演示“徘”字的笔顺）

　　师：

为什么作者会没有目的的走来走去？

（1922年我们的国家正被列强瓜分，被军阀出卖。

作为觉醒的青年朱自清满怀一腔热血，却无路报国，所以他才有这样的徘徊和伤感。

）

　　师：

你对作者朱自清了解多少？

（学生自由谈）

　　2、师：

作者认为自己过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；老师也认为自己过去的日子如落花被流水带走了。

同学们，你的日子如，被。

请你来说一说。

大家说的太恰当了，你已经和作者产生了共鸣。

请你再来读这一段！

　　3、师：

“我留着什么痕迹呢？

我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

我赤裸裸地来到这世界，转眼间又将赤裸裸地回去罢？

”“赤裸裸”是什么意思？

从中体会到作者什么样的感情？

　　4、通过大家的朗读，老师感到我们的日子匆匆的飞逝，但作者认为既然来到了这个世界就应该抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。

所以他说：

“但不能平的，为什么要白白走着一遭啊？

”

　　师：

作者是白白走了吗？

（不是的）谁来证明一下？

　　四、诵读感受，深化感情。

　　1、师：

作者向我们提出了一个什么问题？

　　作者在课文中写到：

你聪明的，告诉我！

同学们，我知道你们都是聪明的孩子，用书本的句子或用自己的话回答这个问题。

　　2、师：

听课文录音，从中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子！

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

　　师：

老师想说：

太阳落了，有再；小草黄了，有再。

　　师：

对！

但是我们的时间，一去不复返了！

（2）“燕子去了，有再来的时候，……，……”这还是去年的燕子吗？

是的，不是了！

这叫对比手法。

过去的就过去了，永远都不可以再来，我们必须抓住今天，因为最珍贵的是今天，最容易失去的也是今天。

　　（3）小结：

读出你的理解，读出你的感受。

　　五、延伸文本，扩大感悟。

　　从你们的朗读中，老师明白你一定更深的感悟到课文。

看这首小诗：

　　无声火车

　　有一列火车你可曾看见？

无声无息却飞快向前，

　　这列火车有十二节车厢，它的名字就叫做“年”。

　　春夏秋冬是它的车站，每运行一趟都有一个新的起点。

　　同学们，想一想，你用什么才能把车厢装满？

　　你怎样才能把火车开往理想的地点？

　　师：

我想你一定有很多的话想说，同学们你们想说点什么呢？

你从前是怎么对待时间的？

学完这一课后有什么想法？

　　师：

你们从中都体会到了珍惜时间的意义。

鲁迅先生曾说过：

“我哪里是天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在读书学习上。

”看来我们只有珍惜时间，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。

今后的日子希望大家把握时间，珍惜今天，真正做个时间上的主人，好吗？

　　六、自主作业，拓展感悟。

　　1、积累有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

　　2、阅读朱自清的《背影》、《荷塘月色》等。

　　板书设计：

　　16匆匆

　　跨飞溜闪

　　把握今天珍惜时间

　　匆匆逝去一去不复返