普罗米修斯集体备课教案Word文档下载推荐.docx
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这节课根据学生实际存在的问题设计教学过程，引导学生们初步学习了概括课文主要内容的方法，达成了教学目标。
集体备课教案
备案人
杨智君
使用人
四年级语文教师
时间
2016年6月12日第16周星期
课题
《普罗米修斯》
第1.2课时
教（知识）
学（能力）
目（情感）
标
1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教
学
重
点
难
教学重点：
理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点：
学习概括课文主要内容的方法。
课型
精读
教具准备
ppt
板
书
设
计
31.普罗米修斯
勇取火种不畏强权
忍受折磨勇于牺牲
获取自由
教学过程
一、师生谈话，引入课题
课前，咱们玩个小游戏好吗？
老师这里有几幅图，猜猜这是哪个神话故事或人物（女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月、……）
女娲、后羿……这些都是我国古代神话故事中的人物，今天我们来认识一位古希腊神话中的人物，他的名子叫——（指课题，齐读）这个名字比较长，我们还可以读得更口语化一些（师范读），你再来试试。
这也是我们今天要学习的课文题目，再读一遍。
二、检查字词，理清课文大意
课前大家读过课文吧？
读了几遍？
那我想考考大家，有信心接受挑战吗？
1、检查字词
（1）谁能把这些词语读准确？
惩罚敬佩
驱赶双膝承认
喷射
肝脏
啄食鹫鹰饶恕
驱寒取暖
愤愤不平
气急败坏
先和你的同桌一起读读。
谁能站起来读读？
（一排开火车读），纠正读音。
（惩罚、饶恕、肝脏）
（2）重点处理：
肝脏：
这是个多音字，读得很准确，能用它的另一个读音组个词吗？
喷愤：
这两个字长得很像，你怎么区分它？
（与心情有关，是竖心旁，读愤，与动作有关，是口字旁，读“喷”）
2、理清课文大意
（1）（出示五位神的名子）这是故事中提到的五位神，这些名字读起来有点难，你能流畅地读出他们的名子吗？
自己先试试。
咱们一起来试试。
普罗米修斯，太阳神阿波罗，宇宙之神宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯
（2）在这个故事中，这五位神都做了什么事呢？
来，先说普罗米修斯
普罗米修斯：
从太阳神阿波罗那里拿走火种，带到人间。
太阳神阿波罗
宇宙之神宙斯：
最严厉的惩罚
火神：
劝说归还火种锁
大力神赫拉克勒斯：
解救
连起来说说：
普罗米修斯从太阳神那里拿走火种，带到人间，宇宙之神宙斯知道后要给普罗米修斯最严厉的惩罚，火神劝说普罗米修斯送回火种，普罗米修斯拒绝了，火神把普罗米修斯锁在高加索山上，大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。
刚才我们合作，通过五位神之间的关系弄明白了这个故事的主要内容，看来同学们的确用心读了课文。
其实，我们还可以把它简单地概括成一句话，咱们一起来试试：
故事的主人公是谁？
做了什么事？
（取火种）结果怎样？
（受惩罚）最后（被解救）？
以后学习写事的文章，我们就可以用这种方法来概括文章的大意。
三、品读画面，激发感情
通过刚刚的学习和交流，你认为普罗米修斯是个什么样的人呢？
（善良、勇敢、坚强、英雄）故事当中是怎样具体描写普罗米修斯的这些品质？
人们为什么称他为英雄呢？
走进课文中，我们就会找到答案。
自学提示：
1．默读课文，普罗米修斯有哪些言行让你感动或震撼，用横线划出来。
2．圈出让你感触最深的关键词细细品读，把你的感受写在旁边。
（一）学生自学，巡视
（二）全班交流同学们学习的非常认真，也写出了自己的感受，普罗米修斯有哪些言行最让你感动和震撼？
咱们一起来交流一下。
1、体会“锁之苦”
出示句子：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
我们都看着这段文字，请你轻声地读读。
哪个词语让你感触最深？
（板书：
锁）
（1）这是怎样的锁？
死死地锁就是——，就是——，锁地牢牢的、锁地紧紧的，这就是死死地锁。
（点课件“死死地锁”变红）
把你的感受读进这个词里（一生读），把你的感受读到句子里（齐读）
（2）这还是怎样的锁？
“既不能……也不能……”，（课件点红）
是呀，既不能动弹，也不能睡觉，因为他被------
肚子饿了能吃饭吗？
天冷了能给自己加件衣服吗？
他既不能吃饭也不能躲避寒冷，日夜遭受着饥寒交迫的痛苦。
因为他被——
口渴了能喝水吗？
累了能坐下休息吗？
请你说，他既不能（喝水，）也不能（休息），日夜遭受着干渴劳累的痛苦，因为他被——
他能见到自己的亲人吗？
有人和他说话吗？
请你说，他既不能（见到亲人），也不能（和人说话），日夜遭受着（孤独寂寞）的痛苦，因为他被——
这一锁啊，我们常人所能做的最平常的一切，他都不能做。
（3）（课件音乐）普罗米修斯就是这样被死死地锁在高加索山上。
那是一座怎样的山啊，
终年冰封雪盖，山下就是无底的深渊，是野草都不愿生长，鸟儿都不愿飞过的地方啊，听，这就是高加索山上刮起的狂风，在这样的寒风中，想像着普罗米修斯遭受的痛苦，你感受到什么？
请你读读这段文字。
你呢，你感受到什么？
把你的感受读到文字里。
这是怎样的锁啊？
带着自己的体会，我们一起来感受普罗米修斯的痛苦。
小结：
一个“死死地锁”，让我们从文字中读出了一幅悲惨的画面，感受到了普罗米修斯忍受的这份“锁之苦”。
过渡：
然而，这还不是最悲惨的。
我们接着来交流，还有哪些地方让你感动和震撼？
2．体会“啄之痛”
出示句子：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
同学们，就像刚才那样，轻声地读，细细地品，你看到一个怎样的画面？
（一生回答）有没有哪个词语在深深地刺痛着你的心？
啄）
A。
*啄食*
1.这是怎样的一种痛啊？
看，这就是鹫鹰，（出示鹫鹰的图片），看它锋利的爪子，阴冷的目光、尖刀一样的嘴巴，这是一只怎样的鹫鹰？
（凶恶）
普罗米修斯优质课教案设计
此刻，这只凶恶的鹫鹰正把它的利爪嵌进普罗米修斯的双膝里，用它像针一样尖，像刀一样锋利的嘴巴啄食他的肝脏。
你看到了什么？
（肝脏被啄得粉碎、血淋淋、惨不忍睹）
3．这是怎样的一种痛啊，你来读（抽生1）评价：
惨不忍睹、
请你来（抽生2）评价：
痛彻心肺。
让我们一起来感受普罗米修斯这撕心裂肺的痛。
（课件）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
B.*永远没有尽头*（课件：
音乐）
师述：
这是怎样的痛啊？
第一天：
第二天——（抽生接读）
一个月、一年、一百年过去了——（抽生接读）
一千年、一万年过去了----（齐读）
日复一日，年复一年，就这样——（课件）（普罗米修斯所承受的痛苦永远没有尽头了。
）这是怎样的痛啊，时间没有尽头，折磨没有尽头！
啄之痛）
同学们，普罗米修斯为什么要承受着这生不如死、没有尽头的痛苦？
人类）
是啊，为了人类的幸福他甘愿忍受这锁之苦、琢之痛，这就是——英雄。
这就是英雄的普罗米修斯。
来吧同学们，让我们永远铭记这位英雄所承受的痛苦。
齐读
（课件：
）
这样永远没有尽头的痛苦，普罗米修斯妥协了吗？
动摇了吗？
是啊，听，他在说些什么？
（一生读）
3、体会“坚定：
“为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!
（1）你听到了吗？
从普罗米修斯的回答中，你听出了什么？
哪个词直接说明了普罗米修斯坚定的态度（坚定）
可以用哪个词替换“坚定”（肯定、果断、坚决）
请你肯定地回答
请你果断地回答
请大家一起坚决地回答
（2）你还能从哪里体会到普罗米修斯坚定的态度？
一个标点符号、一个字，一个词，都在表达着普罗米修斯的坚定。
①感叹号：
这是普罗米修斯发出的坚定不移的感叹。
请你出这种感叹。
②反问句：
我们来比较这两个句子，读读它们，你发现了什么？
这样的问需要回答吗？
反问，更加表达了普罗米修斯的坚定。
③绝不会。
。
更不会。
好，同学们，细细品味一个这两个不会：
绝不会——更不会——，你认为在普罗米修斯心中，什么最重要？
（3）感情朗读：
教师引读语段，指名读，齐读。
是啊，正是因为有了如此坚定的信念，普罗米修斯才宁愿忍受各种痛苦。
冰冷的铁环死锁着他的手脚，你听到他在坚定地回答：
凶恶的鹫鹰啄食着他的肝脏，你还听到他在坚定地回答：
没有尽头的痛苦折磨着他，我们听到他在坚定地回答：
齐读
6、面对痛苦，为人类造福的信念依然是如此坚定，这就是无怨无悔，这就是英雄！
带着你对他的敬佩与感激，一起呼唤这个英雄的名字。
（四）引导评价，升华情感
英雄的普罗米修斯不仅感动了我们，也感动了大力神赫拉克勒斯，砸碎锁链、射死鹫鹰，解救了普罗米修斯。
我想，此时此刻，看到这个结局，大家都有一种心情要表达，对吗？
那就让我们把这种心情通过朗读表达出来吧。
课件出示：
普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
就让我们带着对他的崇敬与爱再次深情地呼唤这位英雄名字——（齐读）普罗米修斯。
四、走向神话，走出神话。
普罗米修斯的故事讲完了，但他永不屈服、勇敢抗争的意志和对人类宽广无私的大爱已经深深铭记在我们每个人心中。
在《古希腊神话故事》这本书中，还有许多更多精彩的故事，课后，有兴趣的同学可以找来读读
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