教育咨询师话术[1]1Word文档下载推荐.doc

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新课标高考目前在全国已经有一半以上的省份实行，这是一个趋势，我们着重说一下新课标高考。

大纲版高考还是非常简单的，就是统一命题、统一试卷，而且是高考分数作为高考唯一的录取依据。

但我们新课标的高考是不同的，第一个不同在于，它由三部分组成：

第一还是高考，高考的形式没有变，作为高校招生录取的核心依据，还有两部分内容作为参考，叫做学业水平考试和综合素质评价，学业水平考试一般等同于我们过去的高中会考，也就是高中学生按照模块化教学，针对不同版本的各个模块，不同科目的结业成绩，学业水平考试包括了高考必考的科目，比如语数外、文综、理综，也包括了高考不考的科目，比如信息技术和通用技术、理化生实验的技能课等等，都在这里面体现成绩。

学业水平考试怎么影响到我们高校招生的录取呢？

举个明显的例子，比如说，我们两个，同时都上了提档线，我们报的都是计算机专业，跟计算机专业相关的课程，我们在学业水平考试里面有一个叫信息技术的课程，如果我的信息技术课的成绩比你好，那我就具备优先录取的可能性。

什么意思？

同样提档了，在专业录取的时候，和专业相关的科目成绩，特别是在学业水平考试里面，与专业相关的科目的成绩，如果有优势，那我就具备优先录取的可能，这就是高校招生的参考依据，它的作用体现在这。

另外，高校录取时，要看这个学生整体成绩情况、平均成绩情况，因为高考毕竟需要发挥，有一定的偶然因素在里面，一锤定音，所以学业水平考试还是能比较全面地反映孩子综合成绩的情况。

第三部分，综合素质评价。

一般分为六个部分，如公民素养、团队协作、交流能力、思想品质、劳动技能、操行评语、获奖情况等，它怎么影响到高校招生录取呢？

大家都知道我们现在有自主招生这条路，自主招生参照综合素质评价可能会多一些。

另外，高校招生的时候，要想了解孩子除了成绩之外的其他情况，就要看综合素质评价。

综合素质一般是电子档案，那影响到专业录取呢？

比如说，一个孩子，他在高中的阶段有没有担任过学生会干部，有没有评选过优秀学生干部、三好学生，那在综合素质评价里面都会有记录，如果有，那可能就优先录取于没有的孩子，这里面会有体现，因为通过高考成绩是看不出来的。

这是新课标高考的三部分，与以往大纲版不同，这是第一个信息。

第二个信息，请大家了解，我们高中实行新课标教学是始于2004年，初中更早，初中从2001年就开始了，首批新课改启动的省份是海南、广东、山东、宁夏，第二年启动了一个省，是江苏省，首届新课标高考是在2007年，就是率先启动新课标教学的四个省。

这四个省今年也是进行新课标高考的第五个年头了。

其中，海南、广东、山东都是自主命题，宁夏用的是全国卷，为什么这么讲？

我们去年首届新课标高考的省份，就是07年实行新课标教学的五个省，包括北京、陕西、湖南、黑龙江、吉林。

黑龙江、吉林基本上用的是全国卷，等同于宁夏卷，所以在复习或给孩子们建议的时候，参考宁夏卷是有非常大的借鉴意义的。

其他省，文综理综可能用的全国卷，语数外自主命题，或者英语听力用的全国卷，不等。

实行新课标高考的省份，再参照以往大纲版高考的试卷，没有什么借鉴意义，更多的要看曾经考过新课标高考的省份的试卷，比如海南、广东、山东、宁夏、江苏，这些省份要记住，曾经考过的哪些省份。

第二点要强调的，我们学大教育是全国连锁，我们具备全国连锁教研的优势，能做到信息的互通有无，及时传递、培训，比如北京，我们第一年新课标高考，以往没考过，没关系，我们兄弟学校的省份，都有学大的学习中心，比如江苏、山东，我们会从那些地方拿到一些高考试卷、模拟试题等等，发过来对我们北京的孩子有一定的辅导和借鉴意义，这是学大的优势，大家要讲出来。

本地化的一些小的机构，不具备这种优势，全国的资源共享、信息共享的优势，一定要把这个信息点透，传达给我们的家长或者学生。

另外，我们要看高中新课改的命题有三个特点，第一个特点叫超量出题，限量做题。

这八个字怎么理解呢？

也就是说我们以往大纲版高考的时候，比如数学，22道题，这22道题是你必做的，新课标高考一般要求1-21题是必做题，分别对应我们高中规定必修的模块，针对选修模块，就叫选做题，超量出题主要体现在选做题上，比如今年黑龙江或吉林在出选做题的时候，可能就会出三道题，比如几何证明、坐标方程、不等式，这叫限量做题，出三道，只要求做一道，这叫做超量出题，限量做题。

这里面有一个原则，有的孩子三道题都会，都做了，这个时候要注意，都做了没用，阅卷老师怎么给分？

只选孩子们选做的第一道题给分，不是像有的孩子理解的，哪道题做得对，就给哪道题的分。

第二个特点，我们整个高中新课改，包括新课标高考，是有一定目标的，专业名词叫“三个维度”，这三个维度就是我们新课标的核心，包括初中的新课标教学，高中的新课标教学，都是一样的。

哪三个维度呢？

就是我们高考命题也必须依据和围绕新课标的三个维度。

第一个维度，知识与技能。

知识就是我们平常所说的基础知识，技能就是基本技能，也就是说你依据基础知识发现问题、分析问题、解决问题的能力够不够，除了考察你的基础知识扎不扎实之外，还要考察你的基本技能。

我想说两点，第一点，我们平时所说的夯实双基，是哪双基？

就是基础知识和基本技能。

第二点，这一块和我们大纲版老教材的共同之处就是基础知识的扎实要重视，过去的大纲版，不同的地方的大纲版高考，侧重于知识立意，知识立意侧重于考察孩子对这个知识点有没有记住，换句话说，侧重于考察孩子的死记硬背，记忆力。

我们今天新课改，侧重考察后者，技能，这叫能力立意，所谓的能力立意，侧重于考察孩子发现问题、分析问题、解决问题的能力，所以说考察的重点不一样，过去的知识立意，现在是能力立意，更着重考察孩子对基础知识灵活应用、创新应用和实验探究的能力，这都属于基本技能的范畴。

第二个维度，我们叫过程与方法，这个怎么理解呢？

我们现在的高考、中考，都是按步给分的，比如解答题、计算题，正确的步骤要写五步，那必须将五步一步不落的写下来、写清楚，才能得分。

有的孩子为了省时间，三步并作两步，五步并作三步，省下的步骤，其实省下的就是分数了。

哪怕我们最终的答案没有推理出来，或者答案是错的，但步骤是对的，那这个时候我们是有步骤分的，我们的阅卷标准，更考察孩子们的解题思路，解题方法对不对，比如有的孩子，在草稿纸上可能都算对了，抄在答题纸上，每个步骤都写的非常清楚、正确，就是答案马虎抄错了，这个时候他有没有分？

是有分的。

答案分可能丢失了，但重要的过程分是有的。

举个方法方面的简单例子，“高中是否取消文理分科，请说明你的观点，并阐述理由”。

这道题其实没有标准答案，分和不分都可以，关键是看孩子阐述的支持观点的理由，是不是有说服力，这是非常关键的。

第三个维度，情感、态度与价值观。

这是什么意思？

也就是说，我们今天的新课标教学，更侧重于考察孩子们的价值取向，我们通常说的三观：

人生观、世界观和价值观，在这里面会有体现。

我举个例子，比如青海省玉树地震，跟08年汶川大地震一样，党中央领导亲赴现场，坐镇指挥，玉树大地震发生了，很多人受灾受难，请你以此背景为材料，自命题写一篇作文，这篇作文所要考察的是什么呢？

青海地震发生了，很多人受苦受难，党中央和政府号召人民，一方有难八方支援，中华民族空前高涨的凝聚力、爱心爆发出来，有钱的捐钱，有物的捐物，当义工，当志愿者等等，这是我们在作文中要体现的中心思想。

但是，有的孩子这么写，他说，没必要号召全国人民，没必要举全国之力去支援他们，让他们自力更生好了，这是毛主席老人家说的话，我想问问大家，作文这么写，假如你是阅卷老师，你会给分吗？

没分啊，一分没有，什么原因？

就是作文当中体现的价值取向、情感与我们当今社会主流的价值取向相背离了，不一致，所以就导致他丢分了，而且不是星星点点的分，而是整个作文的分都没有了，彻底的跑题了，跑偏了，这是情感、态度、价值观的重要性。

另外，我再举两个例子，注意我们在与家长沟通的时候，举的例子是最有说服力的。

比如说，请问，如何解决我国人口老龄化问题？

这个问题难吗？

难。

为什么？

你就跟家长说，这是博士后应该做的论文。

但是如果我们的孩子平时多关注社会现象，具有一定的探究能力，这个作文写起来并不难，不难在哪？

比如说，怎么解决老龄化问题，我们多修养老院、敬老院可不可以？

我们适当放宽计划生育政策，在一定条件下，允许生二胎，可不可以？

我们加强社会保障体系建设，有养老保险，可不可以？

都是可以的。

但是我们90后的一个孩子，他怎么说呢？

他说，我现在还小，没体验过老的滋味，我爸妈也还年轻，没有经过老的过程，我真的不知道怎么解决人口老龄化问题。

他说假如全世界来一场瘟疫，老年人抵抗力差，自然就消亡了。

说到这里，很多家长都会笑，但是你告诉他，这就是我们今天的孩子，在作文里体现的答题语言，如果这个孩子是我们的孩子，你还笑得出来吗？

那么家长就会有疑问了：

老师，我每天跟孩子沟通时间很有限啊，话都说不了几句，孩子想什么我哪知道？

没关系，家长，我们学大的老师，每天都跟孩子打交道，孩子怎么想，哪些能写在试卷上，哪些不能写在试卷上，我们都清楚。

从这个角度来讲，为了迎战中高考，我们也会帮助孩子把握他的价值取向，告诉他哪些是敏感、不能触碰的，不能写在卷面上的。

讲到此的时候，要隐含着什么潜台词？

就是要凸显我们学大教学，特别是教师的重要性。

能帮助家长解决他们不能解决的问题，这个时候，学大的价值感，学大教育1对1辅导的重要性，就凸显出来了。

这一点我们的咨询老师要明白，事实上的确如此，家长没有时间与孩子沟通，或者没有沟通到位，孩子根本就不听他的，更别说掌握孩子的思想、动向和价值取向了，怎么办？

到学大来，学大老师帮他把脉，帮他把握方向，在日常教学中就把握住了。

再举个例子，去年上海高考作文，郑板桥练书法。

郑板桥是非常有名的画家，他的书法最早是临摹王羲之的字，临摹了好长时间，就是不像，后来他凡字只学七分，自创三分，所谓的创新，写的“难得糊涂”，后人成为“板桥体”，请以此为背景材料，写一篇800字的作文。

那么这篇作文要孩子们写什么呢？

写创新。

但是，有个考生这么写：

“当我一动笔，我就知道，我这篇作文已经是零分了，老师，为什么通过一篇作文就能体现出创新，为什么通过郑板桥练书法就能谈创新？

如果创新这么来的，岂不是太容易了？

如果作文这么写，那么中国古代的八股文和现在的作文有什么区别？

”（注意，他在干嘛？

抨击中国的教学体制。

洋洋洒洒800字，到最后一段，他这样写：

“老师，写至此，我800字已经凑够了，但我相信我的这篇作文肯定是零分了。

”（注意，他的作文结构很清晰，没有忘了首尾呼应。

）“但是老师，请您放心，我照样在其他科目的考试中，把这70分找回来。

”注意，上海作文是70分，“我只不过借此一朝发泄我心中多年积攒的怨气怨恨，痛快，痛哉！

”讲到此你要说，孩子痛快痛哉了，他妈妈痛苦了！

问问您，家长，如果您是语文阅卷老师，这篇作文您给分吗？

给多少分？

如果家长说给分，对不起，您给的是同情分，一分没有。

第二个，问问家长，他能考上他理想的大学吗？

可以的，别忘了我们还有自主招生这条路，别忘了这个孩子其他科目的成绩也是非常不错的，他有这个底气和自信，自己的成绩不会差的，而且，这是上海