教师的教学管理艺术Word格式文档下载.docx

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良好的课堂组织管理有利于学生的学习，现在的学生，比以往更难管理，更难教育，因此，教师要努力提升自己的课堂管理艺术，不断形成新的教学本领，让教学焕发出生命的活力，再现“柳暗花明又一村”的境界。

本期，结合一些教学实际，和诸位教师谈谈如何有效地进行课堂教学的组织管理。

注重感情投资

记住这样的名言：

“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。

”虽然，你并不需要和他们成为挚友。

利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。

当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。

只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：

学生更倾向于服从你的要求；

即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。

试探你的底线

这种试探表现为各种违反纪律的行为（说悄悄话、开小差等），这是对你课堂管理能力的考验。

你需要保持冷静，及时做出适宜的反应、但不要反应过度。

保证教学过程的连续性

这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序地进行。

但教学过程中难免出现各种突发的情况，如电割草机的声音：

突然的敲门声。

有的时候，是教师自己无意间打破了教学的连续性，如视听数字设备没有准备好、教具放错了地方停下来找、停下来批评违反纪律的学生等。

突发的事件打破了正常的教学秩序，教室里陷入混乱之中。

教师需要重新唤起学生的注意力、花费很多的时间恢复原来的教学节奏。

教师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保持平稳，保证整个过程的连续性。

保证课堂趣味性

让学生能动地参与在整个教学过程中，保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。

学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学的反应，当然，即使最好的、准备充分的老师的课堂上也存在纪律问题。

只不过程度相对较轻而已。

此外，快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。

正面陈述你的纪律和要求

有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。

这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。

给学生提出较高的标准（包括学业和课堂行为），虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。

规则关键在于执行

你需要控制你的课堂。

但也没有必要给学生处处设限。

把班级规则张贴在教室的明显处。

维护学生的自尊心

避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。

如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。

不要在其他学生面前批评犯错误的学生。

让眼睛运动起来

视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。

通过及时的目光接触，可以制止大约80%潜在的违反纪律的行为。

每次你只需要把视线集中在4～5个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。

大多数老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。

维持正常的教学秩序

有的研究者提到，老师的脑后也要长，一双眼睛、总是能知道教室正在发生的事情。

例如，当参与小组活动时，要面对教室的其他学生。

一边坐着讲课，一边监管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲。

有效的老师似乎有特殊的第六感觉、可以随时预感到要出现的问题，并及时加以制止。

坚持逐步升级的原则

当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的措施；

如果更强有力的措施失效，再采取温和的方式已毫无意义。

当然，这并不意味着你可以最终抄起棒球棒。

如果学生不改正他（她）的行为、这时需要采取进一步的措施，可以走近他（她），站在他（她）的课桌旁边。

这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的连续性。

借用沉默的力量

与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力量，学会有效地使用它。

每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持平静，并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。

如果感觉有必要采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿片刻，考虑有没有升级的必要。

避免大声训斥或者羞辱学生，这样做只会导致学生憎恨你，使其他学生产生对违反纪律的学生的同情。

你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈的冲突之中。

有选择地做出反应

轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为你赢得时间，考虑更好的解决方式。

就事论事

错误行为是不能接受的，但不要因此而否定学生。

严厉而又充满爱心，学生做出良好行为时，应及时提出表扬，学生改正了不良行为后，应加以鼓励。

不要贴上失败的标签

帮助他们认识到：

我们每一个人都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错误中吸取教训。

不要因为某个学生而惩罚全班学生

无辜的学生将受到不公正的待遇。

这样做只能导致全班学生（可能还包括学生家长）站在你的对立面。

关注与赏识

给学生提供机会，使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注。

准备一些“弹性”的作业活动

如：

小组的“头脑风暴”、字谜、复习游戏等。

当发生突发事件时，让学生做这些作业。

不要轻易把学生家长招到学校

如果你频繁这么做，只能表明你的课堂管理存在问题。

这样做的结果表明只能招致更严重、更频繁的不良行为。

私下里讨论

帮助学生分析问题的实质和原因，并允许学生发表个人见解。

帮助学生制定计划，签订师生契约，逐步改正不良行为。

避免言语攻击。

寻求他人帮助

如果有些问题让你感到棘手，积极征求他人的建议，向你的校长、有经验的老师、学校心理学家、学校的顾问等咨询，他们可能曾经遇到过和你同样的问题。

多方寻求不同的观点、从他们失败的经历中吸取教训，学习他们成功的经验。

如果你能向他们讨教，他们也会有成就感。

没有有效的组织管理，就没有有效的课堂教学。

课堂组织管理是课堂教学的纽带。

良好的组织管理是课堂教学效率高低的重要制约因素。

组织管理得好，效率就高；

反之，就低。

它是教师教学能力的具体体现，优秀的教师决不放弃课堂组织管理。

课堂组织管理是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。

要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织管理艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。