16山东高考语文答案解析课堂版Word下载.docx

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笔直地直立，高耸。

重点在直，直而高地立着之意。

中性词，一般用于物，不用于人。

香港国际金融中心矗立于中环，而中环正是香港的经济心脏。

至，无微不至，蜂拥而至，实至名归，至理名言；

致，闲情逸致，学以致用，专心致志。

考点：

识记现代汉语普通话常用字的字音，识记并正确书写现代常用规范汉字。

能力层级为识记A。

2.B（优美：

美好；

美妙。

幽美：

①形容地方很偏僻、光线暗；

②使人感觉宁静、安闲的；

③幽静美丽；

幽雅，幽深。

文中写山水风物，强调的是环境幽静美丽，所以用“幽美”。

“领悟”着重于理性上的了解，与“领会”、“理解”近似；

“领略”则着重指感性的体验和欣赏。

繁杂：

事情多，繁琐而杂乱，强调的是杂乱。

繁复：

指繁多复杂，强调的是复杂。

正确使用词语（包括熟语）。

能力层级为表达运用E。

3.A（“高大奇伟的马头墙有骄傲的表情、跌宕飞扬的韵质”和“灰白的屋壁被时间画出斑驳的线条”之间应用逗号，属于大并列和小并列的问题。

正确使用标点符号。

4.D（A巧夺天工：

夺，胜过；

人工的精巧胜过天然；

形容技艺十分巧妙。

这个公园里的假山，结构新奇巧妙，真可以说是～。

B扣人心弦：

扣：

敲打；

心弦：

指因感动而引起共鸣的心；

也作“动人心弦”；

形容言论或表演深深地打动人心。

体育馆里，一场～的排球比赛正在进行着。

C一见如故：

故，老朋友；

初次见面就象老朋友一样合得来。

在火车上他们两人～,谈得非常投机。

D空中楼阁：

建造在半空中的楼阁，一般比喻虚构的事物，现多用来比喻脱离实际的理论、计划及空想。

制定发展规划要切合实际，万不可如～，毫无价值。

5.A（B不合逻辑，成本高不能说优势明显，成本低才能说优势明显C成分残缺，学生掌握火灾中自救互救的知识（方法、技能）D搭配不当，广泛而热烈的讨论和思考应该为广泛而热烈的讨论和深入而透彻思考）

辨析并修改病句。

二、（9分）

6．D（A项“逐渐走向衰微”无中生有；

B项古体诗的格律限制并不严格，因而形成了篇幅可长可短，押韵自由灵活，不必拘守对偶与声律的特点，“因而”，强加因果，原文是它的特点是格律限制不太严格，篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守……形式。

C项“更似绝句律诗”文中没有依据。

理解文中重要概念的含义。

能力层级为理解B。

7．C（C项题中所说“唐人古诗有的在今体诗的影响下表现为声律和谐与对仗工整”，太绝对；

原文是“唐代古诗受今体诗的影响，或则吸取声律的和谐与对仗的工整，或则有意走上反律化的途径”。

筛选并整合文中的信息。

能力层级为分析综合C。

8．C（C项“其作用是帮助读者准确把握不同时代古体诗形式和内容的异同”不准确，引用的诗论部分，是为了说明古人对唐代的古诗有偏见。

分析概括作者在文中的观点态度。

三、（12分）

9．B（文：

动词，刻花纹。

《庄子•逍遥遊》：

“越人断发文身”A说，通“悦”，高兴，喜悦，《墨子•兼爱》：

若君说之，则士众能为之C疾，痛恨，憎恨，《屈原列传》：

“屈平疾王听之不聪也”D宗，尊奉，尊崇，《史记•孔子世家》：

“孔子布衣，传十余世，学者宗之”。

理解常见文言实词在文中的含义和用法。

10．D（表转折，但、却。

A语气词，表揣测，相当于“或许”“大概”/第三人称代词，他们；

B介词，对，对于/介词，从；

C介词，拿、用/连词，表目的，来。

理解常见文言虚词在文中的意义和用法。

11．A（画线句子中“冠足以修敬”“衣足以掩形御寒”结构相似，“不务其饰”“不务其美”“身服不杂彩”“首服不镂刻”结构相同，据此可正确断句。

理解文中的句子。

12．B（“最重要的不是取法已过时的古圣王制度”错解文意，原文是“今君欲法圣王之服，不法其制，若法其节俭也，则虽未成治，庶其有益也”，意思是说如今君主想要效法古圣王的衣服，不效法他们的制度，如果效法他们的节俭，那么虽然还没有成就治理，希望还是有益的。

归纳内容要点，概括中心意思。

四、（24分）

13.

（1）那些不居住橧巢（用柴薪搭建的住所）的人，是因为要躲避风雨；

那些不居住洞穴的人，是因为要避开潮湿。

（一句话，1分。

注意几个关键点的翻译，“其”，指示代词，那些；

“为”，动词，可译为“居住”，“以”，连词，因为；

“……者，……也”，判断句。

（2）主公竟然希望招来诸侯（或使诸侯到来），不也很难吗？

您的话错（或过分）了。

注意几个关键点的翻译，“乃”，竟然，却；

“愿”，希望；

“致”，使动用法，使……到来，也可译为招来；

“不亦……也”，不也……吗？

“过”，过分或错误）

（3）这样那么就算了。

即使这样，君子难道就不希望富贵吗？

注意几个关键点的翻译，“是”，这样；

“虽然”，即使这样；

“独”，难道；

“欲”，想要，希望）

翻译文中的句子。

14.

（1）运用了比拟和排比的手法。

诗人与风雪争先，雪片与暴风鏖战，诗句与飞雪纠缠，这是比拟的修辞手法；

“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”这三句合起来构成排比。

（手法2分，分析2分）

鉴赏文学作品的表达技巧。

能力层级为鉴赏评价D。

（2）诗人的情感变化是由冷寂孤独→到顿生惊喜→再到洒脱旷达。

①小令开篇两句“孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船”交代了孤舟夜泊的背景，衬托出了作者内心的冷寂孤独。

②“朔风吹老梅花片”，诗人在封闭的船舱中听到朔风的劲烈，于是“推开篷”细看究竟，却得到了“雪满天”的全新发现，惊喜顿生，诗兴大发。

③“诗豪与风雪争先”，诗人在风雪中赋诗，豪迈之情扫去悲戚之意。

“一笑琅然”，先前的孤寂悲冷荡然无存，心情无比畅快豪爽，体现出一种洒脱旷达之情。

（概述1分，分析一点1分）

评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

15.

（1）水击三千里，抟扶摇而上者九万里

（2）吴楚东南坼，乾坤日夜浮

（3）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流

默写常见的名句名篇。

五、（12分）

16.

①这里上演了一场惊天动地的大毁灭（东滩的景象可不是今天这样）②比偷猎更可怕的是遍地的互花米草

试题分析：

一空2分，第一处必须体现出和今天的不同，第二处承前偷猎毒杀1分，启后互米花草1分。

①处上文写了东滩的美景，下文写的是东滩5年前的景象，提示此处应填过渡性句子，即从目前生机勃勃的景象过渡到五年前生态极其恶劣的情况。

据此可确定答案应为“这里上演了一场惊天动地的大毁灭”或“东滩的景象可不是今天这样”一类的句子；

②处上文写到了东滩5年前偷猎、毒杀鸟儿现象很多，下文写的是互花米草的入侵，而且明显可以看出互花米草的入侵带来的破坏性更大，据此可确定此处应填“比偷猎更可怕的是遍地的互花米草”之类的内容。

语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。

17.

示例1：

被拖延症牵着鼻子的人，做任何事都如同行走在沙漠里明知前面是绿洲也会停步不前。

示例2：

拖延症患者就像在挑逗一只装睡的猫的懒老鼠，最终把猫激怒，连逃跑的机会都没有了。

共4分，揭示拖延症的危害1分，比喻1分，比拟1分，句子通顺有文采1分。

由题干来看，拖延症的表现为“在能够预料后果不良的情况下，仍然把计划要做的事情一再推迟”，据此可分析出拖延症的危害：

会使计划落空，会使理想付诸东流，会使导致本来可以成功的事情失败，而且明知错误还不改正。

考生答题时运用比喻、比拟的修辞手法把上述危害表述出来即可。

正确运用常用的修辞方法。

18.

（1）极高一定

（2）奉送拨冗

共4分，一个空1分。

“极高”和“盛誉”中的“盛”语义重复，应删掉；

“一定”和“务必”语义重复，“务必”更适合通知类的书面表达，所以删掉“一定”；

“奉送”敬辞，用于下级对上级，可改为“赠送”或“捐赠”；

“拨冗”于繁忙中抽出时间；

冗，繁忙；

具有文言色彩的客套话，意思是说，请对方推开繁忙的工作，抽出时间来做某件事情，可改为“抽空”

六、（18分）

19.

①结构上，承接上文，解释吴秋明穿蓝色小碎花的薄棉衣的原因（1分），为下文吴秋明在儿童村的表现做铺垫（1分）。

②内容上，突出文章主题，表明孩子们不仅需要物质上的资助（1分），更需要感情上的关怀，需要亲情和爱（1分）。

本题可从内容和结构两方面来解答。

从内容上看，“绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验而验证了一个道理，就是孩子不仅需要物质上的资助，更需要感情上的关爱。

从结构上看，“绒布妈妈”实验写在文章的第5至第7段，有承上启下的作用，而引出这个话题的正是上文所写的是吴秋明穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，下文吴秋明在儿童村的作为也正验证了“绒布妈妈”实验所讲的道理。

分析作品结构。

20.

（1）“栏杆”一语双关，表面上写马骁奴、吴秋明通过的是小区的栏杆（1分），实际上是说吴秋明已通过马骁奴的内心的栏杆，马骁奴已经喜欢上并爱上了吴秋明（1分。

（2）运用动作、神态和细节描写（1分），展现出一幅充满温情的母女相拥的温馨惬意画面，表达出马骁奴内心的感动，赞美了吴秋明的善良与爱心（1分）。

体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。

21.

吴秋明是一个质朴善良、富有爱心（散发着母性光环）（1分）的单身心理学女博士（1分）。

她学识很高，并能学以致用（1分）；

她关爱儿童村的孩子，经常去看望他们，让他们感受到母爱（1分）。

本题考查人物形象。

从文中看，吴秋明是“心理学博士”“单身”；

熟知儿童心理，能够学以致用；

为人质朴，“难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣”；

善良，有爱心，真心爱儿童村的孩子，并用实际行动去关爱他们。

考生依据这些信息总结即可得出答案。

欣赏作品的形象。

22.

参考答案一:

①第一次是在吴秋明讲了“‘绒布妈妈’实验”之后，马骁奴“忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动”，表明马骁驭开始关心吴秋明；

（2分）②第二次是在马骁奴听老师们讲述儿童村孩子的情况后，马骁驭“产生了做课题研究的冲动”，表明马骁驭已经从内心里开始关心儿童村的孩子们；

（2分）③第三次是在马骁奴看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发的时候，“马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动”，表明马骁奴被吴秋明感动，对吴秋明产生了爱意和敬意。

（2分）

参考答案二：

马骁驭的三次心理冲动①串连起全篇内容，增加了小说的层次感，使小说结构紧凑；

（2分）②表现出人物心理的起伏变化，使人物形象更加丰满鲜明；

（2分）③使小说主题逐渐得到升华。

本题是一道探究题，但答案并不开放。

考生解答时需要先从原文中找出题干中所说的“三次心理冲动”，然后逐一分析每次冲动的原因，也可思考“三次心理冲动”在展开小说情节、表现小说人物、突出小说主题方面各起到什么作用即可。

对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

能力层级为探究F。

【参考