看杂技Word文件下载.docx

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（第一课时）

一激趣导入：

1.同学们喜欢看杂技表演吗？

今天老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演

2.你都看到了什么？

你能提出什么数学问题？

（引导学生说：

每辆车上有5个人，每辆车上有2个轮）

3.有一个小朋友，看了这个节目特别高兴，他不但发现了咱们发现的这些，还根据这些编了一个顺口溜，咱们来读一读。

4.你能接着往下说吗？

想知道这个顺口溜是怎么编出来的，怎样接着编吗？

（激趣）通过咱们今天的学习，你也能会编顺口溜了，同学们想学吗？

二.新授：

㈠编儿歌

1.摆一摆

用你手里的小圆片来表示车轮，用小棒来表示车上的人。

先表示出一辆车的车轮和人的数量。

根据你刚才摆的，你能来说说一辆车有几个轮子几个人吗？

板书：

一辆小车2个轮，上面共有5个人

125（板书）

2.现在咱们再来看看两辆车上有几个轮子几个人。

板书两辆车上____个轮，上面共有____个人2+2=45+5=10

3.你能用同样的方式先摆一摆，再说一说3辆车上有____个轮，上面共有____个人？

3辆车上有____个轮，上面共有____个人3

2+2+2=65+5+5=15

4.用同样的方法完成书上其他部分。

4辆车上有____个轮，上面共有____个2+2+2+2=85+5+5+5=20

5辆车上有____个轮，上面共有____个人

2+2+2+2+2=105+5+5+5+5=25

㈡编5的乘法口诀

1.一辆小车上有五个人，就是1个5，那么可以用哪个乘法算式来表示。

为了便于记忆，我们给他编了一个乘法口诀，就是一五得五。

2.你能用乘法算式表示2辆小车上的人吗？

那么我们也可以给它编一个乘法口诀，就是二五_____

师随之板书

三.综合练习

集体订正，说说算式表示的意思。

四作业：

课后练习

（第二课时）

一、复习导入：

1.上节课我们学习了2和5的乘法口诀，我们一起来背一背。

2.谈话：

昨天，我们学习了2和5的乘法口诀，今天就用这些口诀来解决实际问题。

二、新授：

1.看11页图，你还能提出哪些数学问题？

2.我们先来解决一共转动着多少块红方巾？

⑴要求这道题，我们要知道哪两个条件？

⑵怎样列式？

用哪个口诀来计算？

3.解决“台上一共有多少个红灯笼”

4.还有哪些问题？

5.1×

1=1表示什么意思？

你能编出它的口诀吗？

6.刚才我们用口诀解决了这么多的问题，发现记住口诀还真重要，可是万一忘记了怎么办？

你有什么好的办法可以告诉大家？

三、练习：

1.自主练习1

集体订正。

2.自主练习2

3.小游戏：

看口诀说算式。

借助一句口诀可说出两个得数相同.因数位置不同的乘法算式

4.口算比赛

还应注意引导学生交流是用哪句口诀进行计算的。

这节课有什么收获？

四作业背口诀

（第三课时）

一.复习

背诵1.2.5的乘法口诀

1.对口诀三五（）（）五二十五二（）一十

二二得（）一一得（）

2.读儿歌，说题意独立完成。

说说用了哪句口诀学生独立完成：

比一比，谁算的有快又对。

二.练习

1、自主练习5

2.自主练习6在○里填上“〉”“〈”或“=”

3.估一估，数一数，一共用了多少朵花？

4.表示2，你会画吗？

一个三角形就表示1个2，我们看滑板，一共用了几个三角形来表示？

是几个2？

我们再来看看滑板车。

一共有几个2？

那么可以用几个来表示？

5.完成一点通的相关练习

通过创设情境，激发学生的学习热情。

让学生在动手操作中发现规律

引导学生自己发现规律，经历口诀的编写过程。

检查学生对所学知识的掌握情况。

在交流中加深对口诀的理解认识。

初步体会交换两个因数的位置，结果不变的规律。

鼓励自主，引导交流

作业

设计

1、小老师教家长学习1、2、5的乘法口诀

2、完成同步练习

信息窗2——观看顶碗表演

教学目标：

4、 

在已有的知识经验的基础上探索编制3的乘法口诀的方法，并初步学会利用3的乘法口诀解决简单的实际问题。

5、 

经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。

6、 

培养探索精神和创新意识。

教学重点、难点

培养学生的创新意识，增强解决实际问题的能力。

教学用具

多媒体课件

教学时间

1课时

教学过程：

　一、导入新课：

同学们这么喜欢看杂技表演，今天老师就继续带大家去欣赏一场顶碗的杂技表演（出示课件）。

你们都看到了什么？

你能提出数学问题吗？

　二、讲授新课：

活动一

咱们编首儿歌来找答案吧。

1个小丑3个球，4个小碗顶在头；

2个小丑6个球，8个小碗顶在头；

3个小丑9个球，12个小碗顶在头；

……你能接着往下编吗？

（小组合作填写没有编完的儿歌。

）

师：

谁能说说你是怎么想的吗？

（根据学生的回答板书乘法算式）

学生独立试编乘法口诀。

为了计算方便，人们总结了乘法口诀。

同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？

学生在小组中交流自己编的口诀组长记录。

请小组到台上交流成果。

1×

3＝3　　　　　　一三得三

2×

3＝6　　　　　　二三得六

3×

3＝9　　　　三三得九

4＝4　　　　　一四得四

4=8二四得八

4=12三四十二

4×

4＝16　　　　　四四十六

学生交流发现的规律。

活动二：

应用3的乘法口诀可以解决很多问题。

让我们回到杂技表演现场，看看你能用3的乘法口诀解决哪些问题？

小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。

学生可能会发现下面几个问题：

1、演晃板的有多少人？

2、一共有多少个红灯笼？

3、一共亮着多少个绿灯笼？

……

师；

在我们生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学过的乘法口诀来解决？

学生自由发言。

注意感受数学与生活的联系。

（活动三：

采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀，如：

二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。

让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提高熟练程度。

活动四：

这节课你有什么收获？

让多位学生表达自己的感受。

教学反思：

大部分同学已经能够背出3、4的口诀。

在掌握了2和5的口诀的基础上，也能灵活运用口诀来做题。

信息窗二：

观看顶碗表演

教学内容：

教科书P16-20

教材简析：

本信息窗主要是教学有关3和4的乘法口诀，并能应用3和4的乘法口诀解决实际问题，同时对1～5的乘法口诀进行整理。

该信息窗是在学生学习2和5的乘法口诀的基础上进行教学的，以杂技表演中的“晃板与顶碗表演“为情境，利用儿歌作为编制口诀的载体，在解决问题和理解乘法意义的基础上，让学生经历轻松愉快地编制口诀的过程，为进一步学习乘法计算打下基础。

1、在具体情境中，学会3和4的乘法口诀，能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题，进一步理解乘法的意义。

2、在经历3和4乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。

3、能够运用口诀解决乘法问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。

在合作、交流解决问题的过程中，体验解决问题的愉悦。

第一课时

一、谈话激趣，情境导入：

出示顶碗和晃板表演的动画演示

谈话：

小朋友们，昨天我们一起在“快乐杂技团”里观看了骑自行车表演，你们觉得尽兴了吗？

好，今天老师要和大家一起继续去观看杂技小丑的表演，瞧，你看到了什么？

学生很有兴趣的进行观察。

【设计意图】以旧引新，呈现动态的杂技表演画面，让学生身临其境进行观察，激发探索欲望，学生在熟悉的情境中学习知识，进而了解数学与生活的密切联系。

二、探究新知：

1、编制儿歌：

（1）引导学生观察情境图中已经编制出的儿歌，并尝试自己独立编制儿歌。

学生可能会借助手中的学具进行操作，并先自由进行编制。

（2）进行小组的交流展示。

（3）进行全班的集体汇报。

2、编制3的乘法口诀

儿歌我们编好了，你能从儿歌里找到哪些规律，你发现了什么？

对呀，上节课我们知道，为了计算的方便可以借助儿歌的内容编制出乘法口诀，你愿意把这个没填完的儿歌在小组里补充完整，并试着总结出3的乘法口诀吗？

学生尝试在小组里完成3的乘法口诀的编制。

全班进行交流展示，教师重点交流学生根据儿歌写出的乘法算式和总结出来的乘法口诀。

3、利用3的乘法口诀解决实际问题

你们可真聪明，想出了这么好的办法编出了3的口诀，你会利用我们刚刚编出的口诀解决实际问题吗？

那么表演晃板的有多少人？

谁想来试试？

应用哪一句口诀解决的？

学生独立完成，并互相评阅。

【设计意图】利用学生前一节课编制2和5的乘法口诀的方法，教师大胆放手，先请学生独立来编制儿歌，再进行口诀编制，让学生在小组中进行相互的交流启发，教师在小组的活动中加强个别指导和点拨，体现分层施教，更加关注差异。

学生刚刚自己合作编出了3的乘法口诀，此时情绪非常高涨，教师适时引导学生利用规律解决实际问题，达到事半功倍的效果。

4、编制4的乘法口诀

小明说他能借助儿歌来编4的乘法口诀呢，你想不想和他比一比呀？

好，自己独立完成，如果你遇到困难了也可以和小组同学合作完成。

学生进行独立探究。

全班进行汇报和总结，形成4的乘法口诀。

5、应用4的乘法口诀解决实际问题

你知道舞台上有多少个黄灯笼吗？

能列式解决吗？

应用哪句乘法口诀解决这个问题？

谁来评一评他解决的如何？

学生独立解决实际问题并进行互评。

【设计意图】引用竞赛的形式，进一步激发学生探究意识，并尝试独立解决，在遇到困难时加强小组之间的交流。

放手让学生主动去学，并在互评的过程中，培养学生自主学习和探究的精神。

三、巩固练习：

1、游戏：

（基础性练习）

（1）看算式说口诀：

教师出示算式，请学生回答出相应口诀，特别注意有的算式所对应的是同一句口诀。

（2）看口诀说算式：

教师出示口诀，请学生说说所对应的算式，特别注意有的口诀对应的是两个算式

2、填口诀（自主练习第一题）

瞧，这里有我们的口诀好朋友，不过，他们都缺少了一部分，赶快把这些口诀填完整，快速填完的同学就能把他们带回家了。

（学生独立填完整）填完的同学看一看，想一想，怎样填才会又对又快。

【设计意图】游戏活动是充分让学生展示自己能力的时候，教师要从游戏中发现学生的薄弱点，关注差异学生，并指点口诀的记忆规律。

利用填口诀的练习，并比较填得快慢，加强学生对口诀记忆和掌握方法的指导。

四、全课小结：

你这节课都有哪些收