四年级上第八单元.docx

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四年级上第八单元

第八单元

✧教材分析

本单元一共有四篇课文，其中<<呼风唤雨的世纪>>、《飞向蓝天的恐龙》、是精读课文，《电脑住宅》、<<飞船上的特殊乘客>>是略读课文，《语文园地八》是综合性训练。

通过学习本组教材,领略科学技术的神奇,感受科学技术的威力,开阔眼界,激发热爱科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

本单元教学设计，根据四年级学生的认知结构和心理特点，充分让学生了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度,畅想科学技术的发展给我们的生活带来的变化,让他们在学习过程中学会质疑,在交流过程中发表自己的见解,真正成为课堂中学习的主人。

教学目标

1、认识本组生字,会写要求会写的字和词语.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把感兴趣的地方背下来。

3、边读边体会语言表达方面的体会。

4、朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点.

5、体会作者按一定顺序说明事物的方法。

6、复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

7、初步学习说明文的基本表达方法,在习作中加以运用。

8、继续培养学生收集、处理信息的能力。

9、提高运用所学方法进行自学的能力。

教学时间：

11课时

29、呼风唤雨的世纪

教学目标

1．认识5个生字，会写12个生字。

正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

2．有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

3．了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重点

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备

课件

教学过程

【第一课时】

一、解题释题导入新课

1．说说生活中有哪些高科技?

2．引入课题；正如大家所找的这些资料所说明的，我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪。

板书课题：

呼风唤雨的世纪

3．解题释题：

什么叫世纪？

（一百年为一个世纪，2009年属于2l世纪）什么叫呼风唤雨?

（原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然）

4．过渡引入：

让我们一起学习看看人们怎么利用科学来控制、支配自然吧。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由朗读课文，读准生字生词，读通课文。

思考：

这篇课文主要讲了什么？

课文主要是围绕那一段写的？

2、检查自读情况,出示生词读、理解,相机出示图片帮助理解词语:

农耕社会依赖潜水艇船舶哲学

3、说说课文主要讲了什么？

文主要是围绕那一段写的？

是谁呼风唤雨？

怎样呼风唤雨？

三、 深入文本，理解内容

1、仔细阅读课文2-3自然段，完成填空：

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。

那时没有（  ），没有（  ），没有（  ），也没有（  ）。

2、 展开想象，各个小组选择一个话题进行讨论。

话题

（1）没有电灯、电视、电话我们的生活会怎样？

话题

（2）没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎样呢？

   话题（3）如果让你生活在那样一个时代,你该怎么办呢？

3、每个小组推选一个代表进行交流，在交流中鼓励同学之间互相补充，互提建议，补充填空。

   人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。

那时没有（  ），没有（  ），没有（  ），也没有（  ），真是（  ）！

4、听了大家来自内心的发言，我明白了农耕社会人们生活的情况。

按我们的想法，那真是没法子过啊!

可尽管如此，人们还是渴望能拥有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中国古代的神话传说中，有了很多表达人们这种愿望的人和事。

5、自读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？

说明什么？

（过去用千里眼、顺风耳寄托愿望）

为了寄托自己美好的愿望,说说古时候的人类想出了一些怎样的神话故事,创造了一些怎样的神话人物。

鼓励学生能调动大脑储备,说出一些在课外看到的神话人物或传说。

“嫦娥奔月”寄托着人类（    ）的美好愿望。

“葫芦小金刚”寄托着人类（    ）的美好愿望。

“隐身娃”寄托着人类（    ）的美好的愿望。

（    ）寄托着人类（    ）的美好愿望。

   我们的祖先大概做梦也不会想到，这些美好的愿望如今都实现了，靠的是什么？

是现代科学技术。

6、指名读第二自然段第1句：

“是谁来呼风唤雨呢？

当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？

靠的是现代化科学技术。

”学生比较，感悟设问句的作用。

为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼风唤雨？

指导朗读第2、3句，体会感悟。

6、20世纪是个（　　　　　）的世纪

在短短一世纪中,我们的生活因为科学技术的利用和科学技术的不断创新发生了翻天覆地的变化。

读课文第3自然段,找找哪一句话可以形容这一切。

朗读诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，体会诗句原来的意思。

联系课文理解后填空。

“春风”指的是-（科学技术）“梨花”指的是--（利用科学技术获得的许多奇迹般的发现和发明。

如电视……）在课外搜集资料的前提下,鼓励学生说出更好的新方面和新发现。

四、总结

【第二课时】

一、复习引入

二、 深入文本，理解内容

1、　学生快速朗读课文，把特别能感受到20世纪的呼风唤雨的句子画出来。

2、全班交流：

⑴“20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，……”

　　引导学生将课文与嫦娥奔月、“海底龙宫”、“云霄宝殿”这些神话传说相对比，感受20世纪的成就。

⑵“20世纪，电视，程控电……把人类居住的星球变成紧密的地球村。

”

①读一读，想一想，20世纪这么多成就，哪些是发现，哪些是发明？

②说说这些发现与发明给人类带来了哪些便利。

理解“地球村”

③这么多的发现与发明给我们的生活带来了许多的方便，比如：

 看电视，只要轻轻按一按遥控器，丰富多彩的内容、五彩缤纷的画面就展示在眼前。

④让学生选择一种发明，进行练习仿写教师的例句。

生师交流。

教师相机小结，解释“地球村”带着这样的理解，让我们再来读一读这段话，感受科技带来的巨大变化。

⑶“连王公贵族也不敢想。

”

　　引导学生想象王公贵族的生活与现代生活相比较，感受现代生活的方便。

3、把过去与现在放在一起，进行对比，这是一种什么说明方法？

（1）根据回答，板书：

作比较

（2）从对比中你感受到了什么？

根据回答，板书：

科技

4、引读：

是的，是科技让7000000多万年的幻想，在100年便实现了。

（1）如果让你用一个词语或一句话来形容这种变化，你会用什么词，什么话？

（2）作者是怎么形容的呢？

（再次出示：

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）

抓住“忽如一夜”，引导读出快的感觉；抓住“千树万树”，引导读出多的感觉

5、汇报交流第5自然段──“明天的畅想”

⑴英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？

有感情地朗读课文描写科学意义的句子。

⑵说说“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？

“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？

三、呼应开头，设疑结课

1、所以说：

20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

（1）再谈对“呼风唤雨”的理解

（2）再读这句。

2、20世纪还是一个怎样的世纪呢？

20世纪呼风唤雨的，那么“将来”呢？

附资料：

洗衣机：

1906年,美国人费歇设计制造了世界上第一台电动洗衣机。

磁悬浮列车：

1911年由俄国一位教授最早做出磁悬浮列车的模型。

彩色胶片：

1923年,戈德斯基和曼内斯制成世界上第一张彩色胶片。

冰箱：

1923年,瑞典两个工程师制成了世界上第一台电冰箱。

电视：

1925年,苏格兰发明家贝尔德首次推出电视系统。

圆珠笔：

由匈牙利人比罗兄弟1938年独立设计发明。

 因特网：

1969年,美国五角大楼首创因特网。

 移动电话：

20世纪的三四十年代，在第二次世界大战中出现的步话机是移动电话的雏形。

20世纪70年代，民用的对讲式移动通信业务开始普及。

【教学反思】

【易错题】

全班易错题：

学困生易错题：

教学调整

30、电脑住宅

教学目标

1．认识6个生字。

2．默读课文，能想象出课文描写的场景和事物。

3．和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。

4．体会作者按一定顺序说明事物的方法。

教学重点

1、体会按一定顺序说明事物的方法。

2、通过说明文语言了解电脑的神奇，感受现代技术给人们生活带来的舒适与便利。

教学难点

通过语言文字想象课文场景和事物，感受电脑的神奇。

教学准备课件

教学过程

【第一课时】

一、谈话导入

1、住宅是什么意思?

一般的住宅里应该有哪些设施部位?

（住宅就是房子,一般的住宅应有大门、会客厅、厨房、卧室、浴室。

）

那么，人类将来的住宅会如何呢？

你知道吗？

今天就让我们认识一座电脑住宅。

2、引入新课，补充课题《电脑住宅》。

电脑住宅会是怎么样的房子呢?

由电脑指挥的住宅会给我们的生活带来什么样的改变呢？

我们今天就一起来走进这座电脑住宅。

二、初读感知

1、请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。

思考：

电脑住宅与普通住宅有什么不同？

2、检查生字的读音：

第一组：

储存职能指令判断第二组：

仓库防盗综合集装箱

第三组：

烹饪烹调调运

第一组词语采取换同义词或近义词的方式理解，如“职能”可以换成“功能”；第二组采取字义解释，如“仓库”就是“储存”东西的地方，“集装箱”则是“储存”东西的箱子；第三组词语抓住难读字和多音字，“烹”读准后鼻，“调”有两种读音。

3、分自然段指名朗读检查。

交流电脑住宅与普通住宅有什么不同？

有哪些特点？

三、研读课文，感悟神奇

1、交流电脑住宅的特点：

神奇、方便、舒适、功能多。

2、我们从哪些句子可以看出电脑住宅非常神奇呢？

请同学们默读课文，用波浪线划出课文中让人感受神奇的句子，同时用横线划出是哪项设施。

把让你感受特别深的词语加上着重号。

4、反馈：

（1）这座住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥。

（“一切”、“都”体现了说明文语言的准确性，同时告诉我们这是一所全自动电脑住宅，读出神奇的味道。

）

（2）电脑根据这些气象资料，为主人提供一个既节能又舒适的家居环境。

①这些气象资料由谁提供？

（板书：

风向标）

②为你提供一个既节能又舒适的家居环境又是谁呢？

（电脑）

③练读：

是呀！

多么神奇的电脑！

请一个同学来读读这句话。

（3）如果电脑确认你是“未经登记”的陌生人，你即便知道密码也无法将大门打开。

这时，只有主人下达“同意入内”的指令后，大门才会打开。

①电脑住宅里谁有这样的本事？

（板书：

微型摄像机）

②这两个句子里有两组关联词语，看看我们班谁是火眼金睛。

③说明文的语言不仅准确而且好懂，还让我们容易想象。

让我们发挥想象，假如我们就来到了这座电脑住宅的门口，我能直接进去吗？

要通过哪些关卡？

④一个小小的摄象机竟有如此大的功能！

多么神奇！

住在这样的房子里也会让我们感觉十分（安全）。

让我们来读读这句话。

（4）进入住宅，轻松悦耳的乐曲会立即播放。

（5）沿着门厅走进会客室，发现里面只有几件家具。

原来，其他物品都分门别类地放在地下仓库的“集装箱”里。

需要的时候，可以通过电脑，将相关的“集装箱”调运到指定的地方，以便取出或放回物品。

多么神奇的集装箱！

（板书：

集装箱）你的家有如此功能吗？

这一切都是因为这是——电脑住宅

（6）电脑储存了中餐、西餐和日本菜等的烹调方法的资料。

它能告诉人们如何备料、烹饪，还能示范如何操作和自动控制烹炒的火候。

①（板书：

厨房）（出示两组关联词：

除了…还…；不仅…而且…）把这两组关联词分别送到句子里头试一试。

（生自渎）

②比较：

单单一个“还”，不仅把课文说清楚，还让我们的句子显得更简洁。

（7）主人在睡觉前，只要按一下开关，整栋房子便进入“休息状态”。

（板书：

卧室）想象：

只要一个开关就可以控制整栋房子。

（8）浴室的装置也受电脑指挥，人们可以“预约”洗澡时间。

如果想一回家就能洗上热水澡，可以给家里的电脑发指令，告知使用浴室的时间，到时候浴缸里便会放满热水，做好洗浴的准备。

（板书：

浴室）想用一个词来说这一段话？

（方便、舒适等）

5、如此方便、舒适的住宅生活都是由（电脑）提供的。

概括电脑住宅的功能：

（1）根据室外的气象资料进行调节，为主人提供舒适的家居环境。

（2）大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅。

（3）通过电脑，可以调运屋内自己需要的物品。

（4）厨房有一套教人做菜的电脑装置。

（5）主人休息时，电脑给人们提供舒适、安全的环境。

（6）浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间。

让我们不禁发出赞叹：

_____________________！

6、高科技化的电脑住宅给我们提供了方便，在同学们所了解的其它的电脑住宅，还具有其它不同的功能吗？

（学生交流收集的资料）

正因为科学技术的飞速发展，才有了这一栋栋神奇的电脑住宅，我相信在不久的将来，我们人人都能住进这具有奇妙功能的电脑住宅。

7、综合：

电脑住宅功能神奇而丰富，回过头来让我们看看课文是按怎样的顺序把事物写得有条有理呢？

（按参观顺序或空间转换顺序）

正是这样由外而内，由下到上的介绍让我们对电脑住宅有了更多的了解。

我们在学写介绍类说明的时候也可以尝试这样的顺序。

四、小结

1、近年来，计算机及其网络技术的兴起并且进入建筑领域，的确给人类的居住方式带来了一场革命。

在你的想象中，还会有哪些智能型的建筑呢？

（电脑教室、电脑医院、电脑图书馆、电脑超市……）

2、如果让你来设计这些智能型建筑，你想让它具有什么样神奇的功能呢？

请同学们以“我设计的电脑-------”（教室、商场、学校、医院……），为主题来进行设计，设计方式可以画图，也可以用文字把自己的设计写出来。

五、课外拓展

同学们，今天我们一同走进了电脑住宅，不但领略到它的神奇，还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适与便捷。

其实电脑技术已经不仅仅运用于建筑领域，智能化已经渗透到我们生活的方方面面。

所以我们说，现在是电脑时代、智能化时代。

但是，有些智能产品虽然神奇，但有许多仍处于实验阶段，要想使我们的生活更舒适、方便，需要你们的努力和创造。

板书设计:

电脑住宅

大门——会客厅——厨房——卧室——浴室

舒适 节能  快捷  方便 安全

【教学反思】

【易错题】

全班易错题：

学困生易错题：

教学调整

31、飞向蓝天的恐龙

教学目标

1．认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重点

弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学难点

领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

教学准备

课件

教学过程

【第一课时】

一、谈话激趣，交流资料

1、今天，我们要来认识一位新朋友。

（板书：

恐龙）

看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象？

　用一个合适的词语概括——         的恐龙（笨拙的；庞大的；凶猛的……）

2、你了解恐龙吗？

根据查阅的资料进行交流。

课件展示相关内容。

3、补充课题，质疑问难：

看到这个课题，你有什么想知道的吗？

（笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？

恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗？

他们之间有联系吗？

……）

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。

2、出示有关恐龙与鸟类动态画面，认识部分词语，如：

（恐龙的）笨重、迟钝……；（鸟儿的）轻灵、敏捷、凌空翱翔……

猜词语：

颜色多，灿烂多彩──五彩斑斓　　在空中回旋地飞──翱翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空　说话或写文章时最重要的部分──点睛之笔

3、引导学生就课文词、句质疑。

（“茹毛饮血”——指的是连毛带血生吃禽兽，形容恐龙的凶猛）

4、老师给课文加了几个小标题：

发现问题、寻找证据、假设猜想、展望未来（打乱顺序）你能帮老师把它们加在文章里吗？

（提示：

三、四自然段合在一起）

找找课文哪个自然段告诉了恐龙是怎样飞向蓝天的？

（第4自然段）

三、朗读感悟，理清课文内容

1、学习第一段：

⑴　自读一自然段，“毫不相干”是什么意思？

画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。

⑵　“二者”指的是谁？

归纳二者在外形、习性方面的不同点。

比较句子：

A、恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　B、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（“一支”是指某一部分，而不是全部。

“漫长的演化”是指有着很长的演变过程，而不是突如其来的变化。

）

⑶　指导朗读，个别读，齐读：

　为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现？

2、默读第二段，思考中外科学家的不同发现，并小组交流：

⑴出示第二段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”。

⑵“点睛”是什么意思？

为什么说是“点睛”之笔呢？

⑶我国科学家在辽宁的西部发现了什么？

“欣喜若狂”是什么意思？

你从这个词体会到了什么？

（引导学生体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛。

）

⑷“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。

”（“一些”表示不是所有的恐龙；“应该”表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，还不能确定。

）

3、指导感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情。

读中感悟欣喜若狂的含义。

四、小结

【第二课时】

一、复习引入

二、直奔重点段落，探究演化过程

1、默读地4自然段，边读边想：

恐龙是如何飞向蓝天的？

其中经历了怎样一个漫长的过程？

2、汇报学习成果

（1）最早恐龙是什么样子？

它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。

①引导学生概括回答（相机板书：

两亿三千万年前，第一种恐龙大小似狗，刑似鸵鸟）

②两亿三千万年前，离我们十分遥远，科学家们是怎么知道这一时间的？

（引导学生体会“大约”在句中用准确）

③再读句子，想一想和你脑海中得恐龙形象有何不同？

（2）了解恐龙得繁衍生息情况

①过渡，接着，又经过了多长的时间，恐龙繁衍生息情况如何呢？

学生找出相关语句，读一读。

②男女生时比读。

引导学生感受这句话从习性、形态、性情等方面来描写恐龙家族的形态各异。

③观看插图，训练学生用“有些……有些……”对比练习说话，进一步想象庞大的恐龙家族。

（3）了解恐龙是怎样一步步飞向蓝天的？

①读句子，找出是哪种恐龙飞向蓝天的？

（猎食性恐龙）

②引导学生进一步体会用词的准确。

“一些、逐渐”等词。

“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

”（“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。

）

　有感情地朗读这些句子，体会作者语言的准确生动，体会科学家严谨执着的工作作风。

③这些恐龙之所以能飞，科学家提供了几种猜想。

引导学生概括说说。

3、复述演化过程。

假设你就站在这飞向蓝天的恐龙化石前，作为小解说员的你怎样向参观者介绍这一演化过程呢？

点名复述，师生共同根据扳书复述。

4、引读最后一句话。

“不管怎样，有一点毋庸置疑：

原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子---鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。

”

引导学生理解“毋庸置疑”的意思。

读出肯定的语气。

5、学习第五自然段：

科学家们还有什么美好的愿望呢？

“希望能够重现这一历史进程”这句话包含的信息？

理解：

随着越来越多精美化石的发现，他们里这一愿望的实现已越来越近了：

（要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依赖于对化石的采集。

如果能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。

）

四、总结概括全文，引导质疑探究

1、有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。

2.说说自己的学习收获。

3.学生质疑，引导深入探讨：

学了课文，你还有哪些不明白的问题？

还想了解哪些知识？

总结：

科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！

但他们并没有就此停步，心中仍然有更为美好的愿望——重现这一历史进程。

【教学反思】

【易错题】

全班易错题：

学困生易错题：

32、飞船上的特殊乘客

教学目标

1．认识7个生字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。

　3．了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

教学重点

了解太空蔬菜变化的原因和作用；学习准确地用词，形象地表达，初步学习课文的说明方法。

教学难点

1、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

2、了解太空蔬菜变化的原因。

教学准备

课件

教学过程

【第一课时】

一、导入

　　师：

同学们可能都听说过，2003年10月15日我国进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。

在神舟5号飞船上，有一位英雄，他是谁呢？

　2．师：

对,在2003年10月15日至16日,我国成功进行了首次载人航天发射,在飞船不仅有我们的宇航员,还有一批特殊的乘客,你们想不想知道这批乘客是谁？

　　3．今天,我们就来认识这批特殊的乘客。

　　板书：

飞船上的特殊乘客

让学生读课题。

二、初读课文

　　1．师：

这是一篇略读课文，请同学们打开书,读一读这篇课文，注意其中生字的读音和生词，借助你们手里的字典等工具查一查、学一学。

　学生自读课文，自学交流。

　　2．检查生字自学情况。

　板书：

例如　　筛选　　辐射　　淘汰　　美味佳肴　　盐碱

　指名学生读上面的词语。

教师相机指导。

　　3．指名分段朗读课文。

三、研读课文

　　1．让学生按照黑板上的问题再读课文：

学生读课文、讨论，教师巡视指导，并提供学习资料。

（1）“特殊乘客”指的是谁？

（2）特殊乘客”飞回来后有何变化？

　　（3）太空蔬菜是怎么形成的？

　　（4）这些“乘客”的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？

2．交流汇报

   师：

飞船上的特殊乘客到底是谁？

    师：

“特殊乘客”飞回来后有何变化？

    师：

太空蔬菜是怎么形成的？

   师：

太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？

   师：

这些“乘客”的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？

　　3．师总结：

是的，这些变化其实是我们聪明勤劳的科学家，是他们创造了一个又一个的奇迹呀！

　　4．接下来请大家浏览课文，并完成练习题。

　　板书：

全文共___自然段。

　　一、写神五飞船上,有一批特殊乘客——植物种子。

在第（  ）自然段

　　二、写太空种子的变化及变化的原因。

在第（   ）到第（   ）自然段

　　三、写经过选育后的太空种子的用途。

在第（   ）到第（   ）自然段

　　四、写科学工作者创造出奇迹。

在第（   ）自然段　5．师：

根据段落大意,你知道课文主要向我们介绍了太空种子的哪二个方面。

　　6．课文中也有一句话说的就是这个意思,请你画出课文的中心句（找到的同学一起读一读）。

板书：

变化、用途

　　7．通过刚才的训练，我们知道总结课文主要内容有两种方法，一种是根据每段大意来概括主要内容，还有一种是理清文章思路，抓住文章中心句、关键词来概括主要内容，以