人教版五年级语文下册第八单元教案文档格式.docx

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1980年，三十五年后，当他再次踏上这第二故乡的土地时，感慨万千，于是就写下了这篇文章。

齐读课题——自己的花是给别人看的。

题目中有一对反义词，很有意思，注意读好，一齐再读课题。

今天我们就随季羡林爷爷，一起踏上这片美丽的土地，欣赏这里独特的异国风光。

1、出示德国民情风俗的资料。

2.谈谈观后感受。

二、再读课文，质疑批注

1.选择自己喜欢的方式读课文。

完成：

（1）质疑。

预习过程中你有什么地方不懂的？

（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。

）

（2）说说围绕着花，课文每个自然段写了什么？

（爱花，养花——自己的花是让别人看的，赏花——自己又看别人的花，感叹）

师：

课文四个自然段的意思都有了，概括主要内容就方便了，现在老师教你一个办法，把重点段的意思连起来，二、三自然段是重点。

谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容？

（德国人爱养花，他们养花是让别人看的，自己又看别人的花。

2、课文哪部分是写他们养花是让别人看的，哪部分是写自己又看别人的花的？

（出示）

三、汇报交流

交流批注阅读后的感想与收获。

（最让自己感动的地方）

1.词语质疑：

文中较难理解的词语有：

脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。

2.学生可能会提出的主要问题：

（1）爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？

（2）“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

”这句话是什么意思？

（3）为什么说“人人为我，我为人人。

”这种境界是颇耐人寻味的？

四、以学定教，品读课文

1.导语：

是呀！

爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？

德国人种花有何独到之处？

请快速浏览全文，用“──”画出相关的答案。

2.学习课文第二自然段。

当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：

“家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）请生个别读。

正音：

“脊梁”读作jǐliang；

理解“脊梁”的意思。

（2）德国人种花有何特别之处？

（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；

而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。

（3）理解“莞尔一笑”的意思。

（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。

你从文中哪个词看出来了？

──“莞尔一笑”（轻轻一笑）

第二课时

一、复习导入

这节课我们继续交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽，民族的奇特？

”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。

二、以学定教，品读课文

1、学习第三自然段。

当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（1）自由朗读。

（2）谈谈读后的感受。

（花多，花美，爱花之真切。

（3）理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；

课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。

（4）有感情朗读，并背诵。

（5）根据课文内容填空。

当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：

每一家都是这样，在屋子里的时候，____________________________；

走在街上的时候，_____________________________，这真是________________________________的境界呀！

（6）小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：

假如我们来到德国，看到__________________________。

心想____________________________________________________。

（7）理解“颇耐人寻味”。

人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由地产生了各种各样的想法。

像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。

2、学习第四自然段。

（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？

完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：

四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：

___________________________________________________，可当我走在街上，抬头一看，又是_____________________________________________，是的，_______________________________________始终没有变。

（2）理解句子：

“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

”

四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？

（答案是多元的：

可以是，各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。

可以是，希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。

可以是，希望祖国人民也能像德国人民那样，“人人为我，我为人人”……）

三、联系生活，拓展延伸

1、你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？

举例谈谈。

（人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。

一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。

在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；

妈妈为爸爸洗衣做饭；

我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。

在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。

学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。

2．这样奇特的民族，这样奇丽的景色，随着时间的流失，会改变吗？

不会。

“变化是有的，但是美丽并没有改变”，理解“美丽”。

引导：

景美虽给人美的享受，心灵美更能打动人心，是永恒的。

3、回归课题，德国人是如何对待自己和别人的呢？

说话：

留给自己的是（）。

留给别人的是（）

4、小结：

德国之旅即将结束，但我想德国的美丽将一直定格在我们的心中。

板书设计：

作业设计：

教学后记：

26威尼斯的小艇

知识与能力：

学会本课生字、新词。

有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。

理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

感受大自然的美，提高审美情趣。

领会抓住事物特点写的表达方法。

重点：

1、学习合并几层意思归纳段意。

2、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。

难点：

学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

1.收集有关威尼斯小艇的图片、资料。

2.课件。

一、情境引入，激发兴趣

1.出示课题：

威尼斯的小艇

2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。

师小结：

威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。

有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛，因此，又被称为“水城”“百岛城”和“桥城。

”威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。

二、自读课文，整体感知

1.同学自读课文，结合课后生字表和字典扫清障碍，读通课文，并思考：

课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？

2.指名朗读全文，纠正读中出现的错误

3.说说课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？

同学间相互启发，相互补充，知道课文从3方面介绍小艇的：

小艇的样子（2-3自然段）船夫的驾驶技术（4自然段）小艇的作用（5-6自然段）

自由交流感悟。

（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。

三、深入课文，感受小艇“形之美”：

1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2.自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？

3.交流指导：

“二三十英尺”大概有多少长？

为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

4.威尼斯的小艇为什么要这样设计？

引出课文第一自然段。

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。

5.读出小艇的美。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。

这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？

引出第三自然段：

坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？

为什么？

2.学生自由交流感悟。

3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？

听到什么？

说些什么？

想些什么？

4.小结：

这真是“说不完的情趣”！

有感情地朗读。

一、读写结合，复习引入

1.听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

2.你喜欢威尼斯的小艇吗？

读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”

1.读：

自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？

（画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。

2.说：

船夫的驾驶技术好在哪里呢？

指名说，互相补充。

（行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。

遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

3.想象、演：

请同学们边读课文，边演示，边体会想象。

把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。

4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？

（作者一定留心观察，所以才写得这样好。

）让生发表自己的看法，师总结学习作者的写作方法。

5.教师引读：

船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──

生：

行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

他动作灵活──

不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。

他速度极快──

遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

6.有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。

练习背诵。

三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”

1.读第五自然段。

从这一段你感受到了什么？

2.自由想象：

人们还用威尼斯的小艇做什么？

用上“……可以……可以……可以……”说话。

3.威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中